新課標解讀及實踐：智慧課堂環(huán)境下小學道德與法治教學的具體策略

新課標解讀及實踐：智慧課堂環(huán)境下小學道德與法治教學的具體策略（一）借助智慧課堂技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境將智能課堂應(yīng)用于小學道德與法治課堂教學，可以有效激發(fā)學生對課程學習的興趣，增加學生探索知識的欲望。激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習道德與法治創(chuàng)造適宜的環(huán)境。將基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂引入道德與法治課堂，可以為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的活力，打破道德與法治課堂教學的時空限制，提高課堂教學能力，在課堂上創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如，在“弘揚與培育民族精神”的教學中，傳統(tǒng)的教學方法是通過對歷史故事的分析解讀，提升學生的民族精神。但從目前的教育效果來看，這些故事與學生的現(xiàn)實生活存在很大差距，并不能讓他們對民族精神有更深的理解。利用智慧課堂進行教學可以提高學生的學習動機，縮小學生與知識的距離。比如，使用多媒體，教師可以幫助學生生動感受我國一些重要的工程發(fā)展紀實，從而增強學生的民族自豪感，讓學生努力學習，為我國未來社會的發(fā)展做出貢獻。（二）聯(lián)系生活實際，修正觀念對小學生來說，單一的教科書內(nèi)容不能達到影響學生價值觀的目的，只有將教科書知識有效地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能用來解決現(xiàn)實生活中的問題，更好地幫助學生通過運用具體而熟悉的例子來糾正思維，讓學生在生活中感受德育。例如，現(xiàn)在部分孩子從小就被家長寵壞，為了教育學生基本的飲食和衛(wèi)生習慣，可以利用多媒體讓學生觀看視頻，視頻中的孩子會在飯前便后先洗手，優(yōu)先讓長輩吃飯，不挑食，飯后幫父母收拾家務(wù)，最終這個孩子得到家長和學校老師的認可。同時，教師也應(yīng)通過與家長進行溝通交流，了解學生在家里的變化。教師教育的目的是讓學生養(yǎng)成文明的生活方式，而不是教出一個只知道學習和考試的學生。教師必須采用學生能夠理解的教學方法，如生活化教學模式，以影響他們的行為和習慣。（三）通過智慧課堂增加學習的多樣性隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等各種智能產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，教育也從多媒體教育向智慧教育方向發(fā)展，借助信息技術(shù)，課堂教學變得更加有趣。課堂教學改革對教師的要求越來越高，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造智能化教學環(huán)境，培養(yǎng)知識型人才是新時代的要求。在教學“吃飯有講究”時，教師可以組織學生玩“翻翻卡游戲”，并在卡片上展示了一些吃飯的情境，讓學生觀察和理解卡片中的錯誤之處。學生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與同學們交流。有的學生說：“第一張照片中的男孩不應(yīng)該將桌子上所有的盤子拿到他面前?！绷硪幻麑W生說：“在第二張照片中，男孩應(yīng)該先洗手再吃飯?！苯處煱l(fā)現(xiàn)學生作為旁觀者，可以發(fā)現(xiàn)圖片中錯誤的地方，教師可以問一個問題：“當你吃午飯的時候，你有沒有做出圖片上男孩的行為？”學生可以根據(jù)問題，分析自己的飲食行為，并思考自己在日常飲食中有哪些不好的行為。之后，教師可以講解這節(jié)知識課的內(nèi)容，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生了解用餐禮儀知識。另外，教師也可以通過講故事、微課來學習用餐禮儀和傳統(tǒng)文化，也可以增進對知識的理解，形成正確的文化意識和飲食習慣。（四）借助智慧課堂技術(shù)，彌補學生生活體驗道德與法治課程內(nèi)容大多來自學生的現(xiàn)實生活。智慧課堂在小學道德與法治課程中的應(yīng)用，可以進一步促進學生生活與情感體驗的融合，通過更積極的學習引導學生參與教學，培養(yǎng)學生的實踐技能和生活技能。例如，小學道德與法治教師可以利用多媒體展示典型案例，并以多媒體的形式向?qū)W生展示課程內(nèi)容。教師可以通過組織模擬法庭，要求學生根據(jù)教科書內(nèi)容擔任法官、申訴人和證人，這樣學生可以更加流暢、清晰地學習和表達，直觀地感受和理解產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)。（五）巧妙運用信息技術(shù)，促進學生心理健康在小學道德與法治教學中，教師需要重視學生的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷關(guān)注學生的心理狀況，根據(jù)學生的實際情況，進行有效的學習活動，使他們能夠積極樂觀地看待未來的學習和生活，提高學生的道德文化素質(zhì)，從而形成開放的心態(tài)和健康的人格。學生學習和掌握知識需要教師的指導，幫助學生找到問題并及時進行解決。將教學方法應(yīng)用于道德與法治課堂，為學生提供更廣泛的學習平臺，使他們能夠更好地相互溝通，建立師生交流學習的新模式。通過改變傳統(tǒng)的學習方式，可在一定程度上提高學生的道德與法治學習效率。因此，教師應(yīng)特別重視的智慧課堂教學模式，以達到資源共享和提高教學效率的目的。教師在開展教學活動的同時，提前收集與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，記錄在文件、視頻等媒介中，讓學生自主預(yù)