一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思熟悉人民幣教學(xué)反思由于大局部小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《熟悉人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細認真觀看人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地識別出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會熟悉人民幣的根底上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這局部內(nèi)容是比擬難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來穩(wěn)固加深對1元=10角1角=10分。

最終創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進展購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡潔加減法計算。教學(xué)時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⒓?，有的是個人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是學(xué)問本身，更重要的是學(xué)習(xí)探究學(xué)問的方法，并體驗勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培育。

在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的答復(fù)，都給以熱忱鼓舞或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等布滿激情的話語，營造了活潑的課堂氣氛，使學(xué)生興趣深厚?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求表達新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

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從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動，課堂參加率高，而且思維敏捷多樣，富有制造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)勝利的主要緣由在于對教材進展選擇、重組和再制造，用教材而又不拘泥于教材，表達了“以學(xué)生進展為本”的新理念、

一、讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)熟悉1元和元以下人民幣人事時，同桌合作溝通后反應(yīng)，請學(xué)生“上來向大家介紹你熟悉的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以“漁”的目的。、

滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，避開僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立即抓住時機提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛惜人民幣”。

小學(xué)教學(xué)中強調(diào)進展學(xué)科整合。熟悉人民幣這局部內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人依據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進展了科學(xué)的整合，設(shè)計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的熟悉和元、角、分進率通過故事串起來教學(xué)，充分表達數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、練習(xí)形式的多樣化

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學(xué)生熟識的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)全過程。

三、以原有的生活閱歷為背景，給與學(xué)生探究的空間。

人民幣是學(xué)生在生活中常常觀察和使用的，但有關(guān)的學(xué)問又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，賜予學(xué)生探究、溝通的時間、空間，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到學(xué)問，把握學(xué)問。

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一、教學(xué)生疏1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會，于是設(shè)計提問你們生疏人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)生疏！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都生疏，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你生疏哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進一步生疏了人民幣；

2、同桌合作溝通后反響，請同學(xué)上來向大家介紹你生疏的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出生疏人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

3、滲透疼惜人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要疼惜人民幣；

二、教學(xué)人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時立即予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；

2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

三、換幣玩耍

這是生疏了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西經(jīng)常常會遇到的問題；這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

四、模擬購物活動

既然生疏了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；

在示范怎樣進展買賣活動后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進展買賣玩耍，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；固然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

1、同學(xué)在生疏人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏；

2、同學(xué)有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠廣泛，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；

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《熟悉人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、嫻熟地識別各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（觀看主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“熟悉人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認一認人民幣，再通過當(dāng)小教師、我會拿等活動進展集體反應(yīng)。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。

三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的熟悉，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思索，同桌爭論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡察時，發(fā)覺不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次肯定留意了。

通過分類，再次讓學(xué)生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這局部內(nèi)容是比擬難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫助的情境。讓同桌先爭論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生預(yù)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時間。最終，我只剩下一點點的時間來通過練習(xí)穩(wěn)固加深對1元=10角的熟悉。

總之，三次課下來，我發(fā)覺自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。

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《熟悉人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元，今日是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生熟悉各種面值的人民幣及1元=10角簡潔的換算，下面是我對《熟悉人民幣》的幾點反思：

第一、教學(xué)熟悉人民幣及分類

1、由于一年級孩子對人民幣已有以黨的生活閱歷。于是我設(shè)計讓“同學(xué)們把熟悉的人民幣靜靜的”告知你的同桌?！蓖瑢W(xué)們在相互說的時候錢都亂了。然后，我給他們制造一個當(dāng)小班長的時機，同學(xué)們很快樂當(dāng)小班長，激起他們對人民幣分類的興趣，自發(fā)開動腦筋分起來。

2、依據(jù)他們分類的狀況：

一、紙幣和硬幣，以制作的材料來分的。

二、元、角、分，以單位來分的，分完后我以“我們熟悉元這個大家族的成員”為切入點來一一熟悉人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來識別。

最終，以2元和20元為例來驗證同學(xué)們對人民幣的熟悉狀況。

3、針對重點設(shè)計練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨設(shè)計，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們熟悉了元角分后，我設(shè)計了買泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買東西時訓(xùn)練他們認錢、數(shù)錢的力量。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，到達了較好的強化效果。

其次、教學(xué)人民幣單位間的進率。

1、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學(xué)生理解2個1角是2角。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價格5角，生的方法許多，但歸納時讓學(xué)生明白5個1角是5角。買本子時，提問“誰知道怎樣付錢？”

2、給學(xué)生肯定的時間讓他們來付錢，有的同學(xué)說我付10角，有的說我付1元，這樣教師都予以確定，并告知大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來。

雖然知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點所以對元角分的小結(jié)不行無視。我指出10個1角就是1元。這樣加深對元角分之間進率的理解。

第三、我的教齡尚短，閱歷缺乏，教學(xué)中有許多不到位，尤其是時間的安排我覺得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒來的及出示，加之我有點怯場致使語言不夠精煉連貫，以至于課堂沒有預(yù)想的順當(dāng)。

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《熟悉人民幣》是一年級下冊第六單元教學(xué)內(nèi)容.由于大局部小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學(xué)《熟悉人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細認真觀看人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地識別出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會熟悉人民幣的根底上，嘗試把人民幣分類。

《熟悉人民幣》這節(jié)課的重點是熟悉小面額人民幣，把握元、角、分之間的關(guān)系，體會一元的幣值。難點是把握元、角、分之間的關(guān)系進展人民幣之間的正確兌換。這局部內(nèi)容是比擬難理解的，所以我認為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來穩(wěn)固加深對1元=10角1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進展購物，學(xué)會自己付錢。

我認為設(shè)計調(diào)皮買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學(xué)生已有的生活閱歷；二是有利益讓學(xué)生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)當(dāng)怎樣付錢等簡潔的實際問題；三是通過學(xué)生之間怎樣付錢的溝通與對話，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的學(xué)問（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。

《熟悉人民幣》這節(jié)課我認為注意了學(xué)生自主探究與合作溝通。動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學(xué)生為主體人人參加、個個動手、積極思索、主動探究，鼓舞學(xué)生自己尋求答案，從而體驗勝利的喜悅。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思7

一年級下冊數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思《熟悉人民幣》教學(xué)目標(biāo)是熟悉各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸實的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺學(xué)生對人民幣都有較強的觀看力量，每個人都能說出自己熟悉的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的熟悉，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)覺，孩子們雖然都熟悉人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個較為系統(tǒng)的熟悉。

孩子們大多都有購置的閱歷，但是支付方式和購置方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞學(xué)生積極思索主動探究，自己尋求答案，想出多種購置的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，熟悉人民幣和換錢嬉戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的熟悉這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中熟悉，這堂課只是把學(xué)問系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的學(xué)問點。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實在熟悉人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思8

熟悉人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，一共分三課時教學(xué)。第一課時熟悉人民幣，把握人民幣的顏色、面值。其次課時學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進展換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活閱歷，過分強調(diào)、單純講授明顯脫離學(xué)生的實際，無法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)力量的提高又從何談起。所以我大膽地進展了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時的教學(xué)做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的熟悉對學(xué)生來說有初步的概念。但在實際生活中，只熟悉人民幣是遠遠不夠的，熟悉人民幣的目的是為了使用它，表達它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活閱歷，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、讓學(xué)生自主探究，相互合作溝通。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的學(xué)問水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互溝通，熟悉人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購置物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時，自主探究出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。為下一步的購物嬉戲奠定了根底。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培育，關(guān)注力量的培育。

積極、向上的學(xué)習(xí)情感，安康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問更重要。所以在最終我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢，學(xué)會如何合理地花錢。

教學(xué)中存在的缺乏：

1.學(xué)生太活潑了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。

2.在購物嬉戲中雖然學(xué)生大局部都挺活潑的，但有的學(xué)生把小組里全部的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫忙一些不動的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動起這一局部人的主動性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。

3.由于時間關(guān)系，完畢時太倉促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來。

4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的討論還不夠深入。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)閱歷，仔細進展反思，培育自身素養(yǎng)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強對差生的輔導(dǎo)工作，我信任一份耕耘就會有一份收獲的！

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《熟悉人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第5單元，今日是第一個課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們熟悉各種面值的人民幣。下面是我對《熟悉人民幣》的教學(xué)反思。

在實際生活中，只熟悉人民幣是遠遠不夠的，熟悉人民幣的目的是為了會使用它，表達它的社會價值。在設(shè)計這一節(jié)課時，我考慮到一年級的學(xué)生年齡小，家長一般不放心小孩單獨出門，因此他們獨立購物的時機較少。雖然學(xué)生對熟悉人民幣有肯定的根底，但對如何合理使用缺乏閱歷。針對以上分析，在教學(xué)前，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長，孩子對人民幣的熟悉狀況，還找了不同程度的孩子進展調(diào)查。結(jié)果不僅證明白我的分析是正確的，還發(fā)覺多數(shù)學(xué)生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比擬難。

課一開頭我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注意人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中到處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好品質(zhì)，對學(xué)生進展品德教育。

在熟悉人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己熟悉人民幣，由于大局部學(xué)生都有購物的閱歷，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學(xué)生最喜愛的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀看人民幣，為他們供應(yīng)了展現(xiàn)自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參加的積極性。通過溝通，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)力量。同時滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛惜它。

分幣的教學(xué)不夠抱負。第一是學(xué)生對分幣比擬生疏，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估量缺乏。其次是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉不容無視。必需仔細鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探究。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂力量，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思10

“熟悉人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的學(xué)問，學(xué)生并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的直接閱歷。我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：

一、嚴(yán)密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

這節(jié)課的設(shè)計，留意遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際動身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程。課的一開頭就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參與這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰的收獲大，誰的紀(jì)律好”。以卡通人物參加教學(xué)的形式比擬適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的綻開。

二、重視小組學(xué)習(xí)，促進合作溝通。

實踐證明，小組爭論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。熟悉人民幣的學(xué)問比擬適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實際動身，讓學(xué)生說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進展探究活動，既鼓舞學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供應(yīng)了多向交往的時機，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了觀看、分析及解決問題的力量。

三、聯(lián)系實際用數(shù)學(xué)，提高探究力量。

現(xiàn)代教育理論主見：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的時機。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分供應(yīng)好玩的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點。

教學(xué)內(nèi)容之后的嬉戲設(shè)計：吹氣球、模擬購物的活動，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中通過解決一些簡潔的實際問題，不僅增加了學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系，提高了探究實踐力量。不過，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比擬親密，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有肯定根底的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進展溝通，你還知道哪些關(guān)于人民幣的學(xué)問？由于學(xué)生并不是空著腦袋進教室的之前是有肯定生活根底的。教師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對學(xué)問進展不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會表現(xiàn)的更精彩。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思11

人民幣的熟悉是一年級下冊的教學(xué)重點及難點。

在成人看似簡潔的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點。

對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清晰。

于是我從實際生活動身，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例動身。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。

一年級的學(xué)生理解力量非常有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大？

學(xué)生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）

例如500分=（）角

學(xué)生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點

許多學(xué)生雖然會認，但是并不會算。

這一學(xué)問點對于一年級的學(xué)生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式，許多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐驚。

我讓他們先把這個想成很簡潔的算式，從“分”開頭加，分加完后到“角”，最終到“元”。

編成口訣就是：看到加，從“分”開頭加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思12

一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活閱歷，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎，學(xué)生都很驕傲地答復(fù)熟悉！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？還要說一說你是怎樣識別的?使學(xué)生在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣。

2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請學(xué)生上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的。

3、滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，避開僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣。

二、教學(xué)人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立即予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。

2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與把握，也有了肯定的成就感。

三、換幣嬉戲

這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成狀況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底。學(xué)生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與把握，也有了肯定的成就感。

四、模擬購物活動

既然熟悉了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活閱歷相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么狀況？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西閱歷或是一些后進生）略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。

在示范怎樣進展買賣活動后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進展買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實。

固然教學(xué)中還有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

1、學(xué)生在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度。有購物閱歷但在支付方式上欠敏捷。

2、學(xué)生有較強的觀看興趣，但是觀看角度不夠廣泛，深度欠缺，學(xué)生進展水平差距較大。

3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思13

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)學(xué)問中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力表達教學(xué)方法的開放性和制造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭表達新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫忙學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫忙解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

1、從生活動身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

a、導(dǎo)入局部由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的留意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會到生活中到處都要使用到人民幣，表達了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

b、新授局部以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

c、換錢嬉戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生根本把握元和角之間簡潔的換算。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最終在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

其次層“小小超市”：通過模擬購置不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進展，使學(xué)生體會到與實際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

a、在熟悉人民幣這一局部中，人人參加認知，讓學(xué)生感受這局部學(xué)問的重要性。

b、在換錢嬉戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學(xué)生的合、指導(dǎo)者。

3、在活動學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生的品德教育。

a、在導(dǎo)入局部中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻愛心等。

b、在熟悉人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境，多種活動緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開，力爭表達新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、開心，學(xué)到與實際生活嚴(yán)密聯(lián)系、有價值的數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)《熟悉人民幣》教學(xué)反思14

熟悉人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生熟悉各種面值的人民幣。

1、在現(xiàn)實生活中，大局部學(xué)生都見過人民幣，依據(jù)學(xué)生的生活實際，所以我把熟悉的重點定在人民幣的換算上，這局部內(nèi)容是比擬難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式消失的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會小面額的，由學(xué)生由淺入深地把握。在教學(xué)過程中注意學(xué)生自主探究與合作溝通。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我實行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學(xué)生以小仆人的身份人人參加、個個動手、積極思索、主動探究，鼓舞學(xué)生自己尋求答案，從而體驗勝利的喜悅，而教師始終是一個合和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。每個孩子都有勝利的渴望，盼望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱忱鼓舞或表揚，你真棒！你們真了不起！等布滿激情的話語，營造了公平、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣深厚，信念十足。學(xué)無止境，進入了最正確學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會產(chǎn)生滿腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的最終一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生制造時機，進展質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探究活動進入更深的境地，或許有的問題是教師都解決不了的，這不更加表達了學(xué)無止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探究的動力呢。

2、細讀新課標(biāo)，發(fā)覺合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實起來還是有肯定的困難，特殊是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一局部同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的苦惱。人民幣的熟悉是操作性很強的內(nèi)容，動手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原預(yù)備給每生一整套人民幣實物，但由于數(shù)額太大，最終還是改成了先用人民幣學(xué)具進展整體感知，到了關(guān)健時候才使用真幣，致