新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)六篇合集

學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》有感體會(huì)自1996年我國首部《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來,發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,一種必要的選擇。但是,當(dāng)人們面對職業(yè)教育進(jìn)行選擇時(shí),似乎之前的那種“送〞“考〞求學(xué)之路一一“一切都顯得那么自主自覺又自然而然〞與“一切都盡在掌握之上,意料之中〞的狀況一一被徹底打破了平衡。人們常常會(huì)在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問題上糾結(jié)不休。普職比要達(dá)1比1,文化基礎(chǔ)成績好的上普通高中,差的上職業(yè)高中,基于此,誤解就產(chǎn)生了職業(yè)教育就是比普通教育低一等級的教育,無論其初中文化基礎(chǔ)課程學(xué)得如何,也無論其思想品德及行為表現(xiàn)咋樣,總是想方設(shè)法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學(xué)校成為了一部分人被逼迫無奈的選擇？正因此,在普通群眾的心目中,自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標(biāo)簽一一“因選擇上職業(yè)學(xué)校而被貼上了“弱〞“差〞“無所學(xué)〞“沒前程〞的標(biāo)簽〞一一甭想升學(xué)考大學(xué)了,學(xué)得點(diǎn)皮毛技術(shù)技能早點(diǎn)就業(yè)找個(gè)工作混碗飯吃算了。職業(yè)教育之路實(shí)在是走得艱難。職業(yè)學(xué)校形象被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生受到歧視,悲也。逝去時(shí)光無法找回,我從事職業(yè)教育教學(xué)工作三十年有余,其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽,不容我去過度悲傷與追溯?，F(xiàn)如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實(shí)施。著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,開創(chuàng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面,就成為了我們新的歷史使命與責(zé)任。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得新《職業(yè)教育法》的頒布,明確把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到職業(yè)教育制度中,標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建技能型社會(huì)的新階段,優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型職普關(guān)系。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn),我們靈寶中專全體教師要做到牢記使命,在教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù),弘揚(yáng)核心價(jià)值觀,加強(qiáng)思想政治教育,培育學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三融合,堅(jiān)持以技能教育為龍頭、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、合作教育為支撐,不斷深化教育教學(xué)改,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)靈寶地方經(jīng)濟(jì),助力鄉(xiāng)村振興,讓每位中職生都有人生出彩的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)。我們堅(jiān)信,乘著新《職業(yè)教育法》全面實(shí)施的東風(fēng),靈寶中專一定會(huì)在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上闊步前進(jìn)。學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》心得體會(huì)新《職業(yè)教育法》的出臺是繼1996年《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來的第一次全面修訂,是將職業(yè)教改26年來的成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步的制度化、法定化。對未來職業(yè)教育的發(fā)展影響是深遠(yuǎn)的,現(xiàn)將對中等職業(yè)教育的影響談點(diǎn)體會(huì)和看法：一是職業(yè)教育“為國育才〞目標(biāo)更加清晰。新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育必須堅(jiān)持辦學(xué)方向,貫徹的教育方針；必須堅(jiān)持立德樹人,德技并修。把教育“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人〞法定化。二是中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位進(jìn)一步彰顯。新《職業(yè)教育法》的出臺,中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向〞的模式將發(fā)生根本的變化,升學(xué)將成為絕大多數(shù)學(xué)生的選擇,學(xué)校的教學(xué)組織形式、教育內(nèi)容,將發(fā)生根本的變化,中職學(xué)校更多成為高一級學(xué)校的生源基地,而非企業(yè)的人力資源基地。應(yīng)對職教高考將成為學(xué)校的主攻方向。三是行業(yè)辦學(xué)在中等職業(yè)教育階段的作用彰顯會(huì)進(jìn)一步弱化。由于大量的學(xué)生都愿意選擇升學(xué),中等職業(yè)教育直接輸出的人力資源會(huì)越來越少。行業(yè)的優(yōu)勢,專業(yè)的優(yōu)勢無法通過培養(yǎng)的人才顯現(xiàn),加之行業(yè)辦學(xué)在招生上不占優(yōu)勢,行業(yè)對人才素質(zhì)要求在不斷提高,中職層面行業(yè)辦學(xué)的路會(huì)越走越窄。行業(yè)主管部門辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性會(huì)受到影響。四是校企合作,產(chǎn)教融合在中等職業(yè)教育階段會(huì)出現(xiàn)困難。由于中等職業(yè)教育沒有很好的人力資源輸出,校企合作,產(chǎn)教融合中企業(yè)不能找到合作的興奮點(diǎn)、成功點(diǎn),勢必會(huì)造成一頭熱,一頭冷的局面。在近幾年的辦學(xué)實(shí)踐中深有感觸,企業(yè)在前期的合作中投入大量的人力物力,但最后在收獲成果,企業(yè)需要的時(shí)候,學(xué)校沒有人力資源提供,因而企業(yè)也就失去了合作的積極性和主動(dòng)性。以上是學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法和辦學(xué)過程中的幾點(diǎn)淺見,不當(dāng)之處,請批評。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得體會(huì)講話稿5月1日實(shí)施的新修訂的《職業(yè)教育法》是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。新修訂的職業(yè)教育法包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,明確鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育,著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度,建立健全職業(yè)教育體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作,完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。職業(yè)教育作為一種類型教育,其本質(zhì)特征就在于面向特定崗位、服務(wù)特定行業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此,立足行業(yè),深入實(shí)施產(chǎn)教融合,是辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業(yè)辦學(xué)歷史的職業(yè)學(xué)校,一直堅(jiān)持“專業(yè)化、特色化〞的辦學(xué)理念,長期以來致力于開展校企合作、實(shí)施產(chǎn)教融合,學(xué)校辦學(xué)也因此取得了較好的成效。但在過去辦學(xué)實(shí)踐中,因法律及政策的原因校企之間時(shí)常存在責(zé)權(quán)不明、邊界模糊不清的問題,讓合作雙方感覺到束手束腳,較大地制約了產(chǎn)教融合的深度、廣度和實(shí)效,最根本的是在法律和制度層面對企業(yè)參與辦學(xué)在政策支持、說收優(yōu)惠等方面不明確、不充分。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足,特別是面對長期和大資金投入時(shí)更是不愿意主動(dòng)參與,“校熱企冷〞、“合而不深〞成為產(chǎn)教融合的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)。新修訂的職業(yè)教育法鼓勵(lì)企業(yè)舉辦職業(yè)教育,同時(shí)對企業(yè)參與校企合作、實(shí)施產(chǎn)教融合的給予獎(jiǎng)勵(lì)、稅費(fèi)優(yōu)惠等政策激勵(lì)；進(jìn)一步明確了企業(yè)的辦學(xué)作用和地位、利益補(bǔ)償與激勵(lì)約束機(jī)制。新法在產(chǎn)教融合上具有明確的正向?qū)蛐?能激發(fā)職業(yè)教育參與各方主動(dòng)性、積極性,催生出新的融合機(jī)制,引導(dǎo)更多的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和企業(yè)資金流入職業(yè)教育,推動(dòng)產(chǎn)教融合不斷向縱深推進(jìn),引導(dǎo)企業(yè)辦學(xué),不斷改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件,提升職業(yè)教育辦學(xué)水平,不斷培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè),優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,優(yōu)質(zhì)的職教畢業(yè)生,最終助力職業(yè)教育成為一種優(yōu)質(zhì)的類型教育。新修訂《職業(yè)教育法》心得體會(huì)范文《新職教法》的落地實(shí)是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事,作為在職教一線工作幾十年的老師,我深感職業(yè)教育的春天來了。我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流〞為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展〞,雖只有幾個(gè)字的改變將對未來數(shù)十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過去“普職分流〞模式最大的痛點(diǎn)是在中考階段,就把學(xué)生按照成績的好壞進(jìn)行普職分流,這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專、本科,而讀職高的學(xué)生,只有小部分可以讀大專,大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人,這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期,可是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。另一方面,普職分流讓近一半的學(xué)生和家長在初中階段就非常的焦慮,這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定,高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施,這就打破了原來普職教育的不平等,職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科,成績優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造,讀研和博,這樣一來就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高?！缎侣毥谭ā凡粌H讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)〞權(quán)利上有法可依了,更重要的是在“就業(yè)〞上有了保障,新法規(guī)定各級應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境,用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報(bào)考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定,將采取措施,提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇等等。總之,新法的實(shí)施對我們職業(yè)教育的。新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》做好新時(shí)代班主任通過學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》,如何做好新時(shí)代班主任,我有以下三點(diǎn)體會(huì)。一、 強(qiáng)化政治意識,堅(jiān)持理想信念教育在新《職業(yè)教育法》第四條中就明確了職業(yè)教育必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持辦學(xué)方向,應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀,對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。二、 強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)意識,堅(jiān)持科學(xué)教育新時(shí)代的職業(yè)教育需要新時(shí)代的專業(yè)知識作為支撐,把中職班主任列為一向?qū)I(yè)技術(shù)工種,班主任是學(xué)生成長路上的引路人,需要運(yùn)用專業(yè)知識引領(lǐng)面對生命、職業(yè)、社會(huì)一片迷惘的青春期孩子,引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。比如如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃？比如如何引導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè)不敢興趣的困惑？如果班主任永遠(yuǎn)陷入繁雜的瑣碎事務(wù)當(dāng)中,放棄學(xué)習(xí)專業(yè)知識,我們永遠(yuǎn)不會(huì)成長,也不能有效的引領(lǐng)學(xué)生,最終無法達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)。三、 強(qiáng)化職業(yè)教育意識,堅(jiān)持類型教育新《職業(yè)教育法》首次以法律的形式明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育,具有同等重要地位。因?yàn)槁殬I(yè)教育被確定為是類型教育,而不是分層教育,所以相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育功能、活動(dòng)特征、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、