《876加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《8.7.6加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

8、7、6加幾是在9加幾的根基上教學(xué)的，計(jì)算方法與9加幾一致。用給同學(xué)們送小花引入情境教學(xué)，在此之前，學(xué)生已屢屢接觸類似的問(wèn)題，都知道解決這樣的問(wèn)題用加法計(jì)算，但計(jì)算起來(lái)有困難，由于孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)類似的計(jì)算方法。所以我班學(xué)生展現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)的算法，和接著數(shù)煩人方法，還有直接列出加法算式計(jì)算的，表達(dá)了算法多樣化。

由于這節(jié)課是在9加幾的根基上舉行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用"湊十法'有了初步的熟悉，因此，我讓四人一組，用擺小棒計(jì)算8加幾，在反應(yīng)時(shí)，我察覺(jué)全體的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來(lái)學(xué)生能運(yùn)用原有的學(xué)識(shí)順?biāo)斓呐e行學(xué)識(shí)的遷移。

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在教學(xué)例2時(shí)，我放手讓學(xué)生用自已熱愛(ài)的方法計(jì)算8、7、6加幾，有的學(xué)生借助小棒完成湊十的過(guò)程，大片面學(xué)生直接看算式說(shuō)出湊十的過(guò)程，在集中反應(yīng)時(shí)，我察覺(jué)90%的學(xué)生用的是"拆小湊大'的方法，并能夠完整的說(shuō)出每道題用"湊十法'計(jì)算的過(guò)程，而且還有學(xué)生提出計(jì)算6+5時(shí)，除了把5分成4和1，6和4湊成10，還可以把6分成1和5，5和5湊成10，結(jié)果在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到，與5相加時(shí)，拆大數(shù)和5湊十也是很簡(jiǎn)樸的。

例3教學(xué)8+9我完全讓學(xué)生獨(dú)立完成，計(jì)算前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：你能有幾種方法計(jì)算8+9？你最熱愛(ài)那種方法？你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便？這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能用多種方法解決同一問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解湊十的方法，體驗(yàn)"湊十法'的簡(jiǎn)便性和適用性。

這節(jié)課通過(guò)放手讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，學(xué)生真正體驗(yàn)8、7、6加幾的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)"湊十法'的算理，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果較好。

篇2:《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔佐教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松高興的空氣中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，同時(shí)提防合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1．確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，鼓舞他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種高興的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。課始通過(guò)"開(kāi)火車'形式復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生在一個(gè)輕松的空氣中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律創(chuàng)設(shè)"闖數(shù)學(xué)王國(guó)'這個(gè)情境，提起了他們濃重的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2．進(jìn)展學(xué)生天性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)識(shí)形成的全過(guò)程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計(jì)算方法，小組議論哪種方法最好，這就為學(xué)生供給了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，扶助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦?，真正理解和掌管根本的學(xué)識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。在反應(yīng)練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)變得具好玩味性，并在開(kāi)放題中擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

3．呈現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，激勵(lì)不同方法計(jì)算。

兒童的思維是生動(dòng)多樣的。他們?cè)谡n堂上冒出大量聰慧的火花，教師應(yīng)保護(hù)這些名貴的思想。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是特別重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。'提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、生動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而務(wù)必建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的根基上。在課堂上我先讓學(xué)生在概括的情境中，生動(dòng)運(yùn)用自己已有的學(xué)識(shí)、閱歷和方法，獨(dú)立研究算法，并激勵(lì)學(xué)生"創(chuàng)造'天性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和斟酌角度不同，勢(shì)必有不同的解題思路。然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，聰慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出好多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

但在結(jié)果的"開(kāi)放題'中我沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點(diǎn)倉(cāng)促。

篇3:《10加幾及相應(yīng)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《10加幾及相應(yīng)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了穩(wěn)定11~20各數(shù)的熟悉，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做打定，在教學(xué)中主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)說(shuō)明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3，

在例5的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的閱歷，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對(duì)于才能強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)樸了，但對(duì)一些采納才能較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)比難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，"放'開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也得志了優(yōu)生想自主探素的欲望。

在例6的學(xué)習(xí)中，是熟悉加減算式的各片面名稱。雖然不要求學(xué)生純熟掌管，但其實(shí)好多學(xué)生都已經(jīng)熟悉了。在教學(xué)中我是讓學(xué)生自己想。我提出問(wèn)題"我們每個(gè)人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來(lái)他們是什么名字嗎？'學(xué)生一聽(tīng)都紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)生議論紛紛的時(shí)候，