《月球之謎》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《月球之謎》教學(xué)反思碎片化信息時代，寫好一篇反思,教學(xué)文章越來越難，東拼西湊也令人不合意，以下《月球之謎》教學(xué)反思文章內(nèi)容寫作方法可作參考，您可向其它有此需求的小伙伴推舉本站。

《月球之謎》教學(xué)反思

《月球之謎》是一篇好玩的介紹月球?qū)W識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：

三年級的小學(xué)生由于年齡小，留神力還不夠耐久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是抉擇學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡樸地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期望，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶慌張切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。

然后我讓學(xué)生抓住"遐想'一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的根基上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用"你還有哪些感悟？'讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以"為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？'來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程，了解月球?qū)W識，激起對月球探求的欲望。

結(jié)果我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。

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這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文內(nèi)容的進展。把信息技術(shù)與文本舉行高明的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

在朗讀中，我有針對性地舉行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異風(fēng)景的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在概括的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。結(jié)果讓學(xué)生小練筆，寫出自己的遐想。

篇2:《我家跨上了信息高速路》的教學(xué)反思

《我家跨上了"信息高速路'》的教學(xué)反思

課文描寫了"我'的一次上網(wǎng)體驗，讓我們在會意網(wǎng)絡(luò)魅力的同時，了解網(wǎng)絡(luò)的特點和作用，誠懇感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。

一、上網(wǎng)體驗，了解作用。

網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)在的小摯友來說，已經(jīng)不向以前那樣神秘而詭異了。他們可以通過信息課來了解網(wǎng)絡(luò)的用處。當(dāng)然，小摯友對于這個嶄新的玩意兒還是分外感興趣的。所以一上課，我便開啟教室的電腦，讓孩子們翱游于網(wǎng)絡(luò)之中。只要孩子們想到的，想去的，想知道的，我都一一開啟網(wǎng)站，讓孩子們充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的神秘和快捷。

他們的心情奇怪興奮，就跟課文中的孩子一樣。然后請大家找找課文中孩子心情的詞語。這樣在寓教消遣中，孩子們了解了網(wǎng)絡(luò)，也明白了網(wǎng)絡(luò)的作用，更體會到了網(wǎng)絡(luò)的神秘。

二、設(shè)下疑問，感受生活。

通過"網(wǎng)絡(luò)給你的生活帶來了哪些便當(dāng)？'這個問題，孩子們說出了，可以讓我們近距離的和遠方的親人舉行聯(lián)系和對話；可以在我們遇到不明白的問題或困難時，找到解答的手段；可以讓我們足不出戶的買到自己想買的東西；可以讓我們更快的了解國家的大事，身邊的小事總之，便當(dāng)多多。

一次平常的親身嘗試，帶給學(xué)生的是直觀的感受，更深刻的體會，相信這一次平凡的上網(wǎng)體驗確定給孩子們留下了深刻的影象。

篇3:《太陽是大家的》之教學(xué)反思

《太陽是大家的》之教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的映照下茁壯成長，小摯友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡樸，但含義卻不輕易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁?世界是大家的'，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的和暖、世界的和平、社會的平靜。為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟"太陽落山時的美觀，太陽一天的工作以及別國小摯友對太陽的期盼'。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟諳的"晚霞'為切入點，帶出"紅彤彤的晚霞'，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小摯友帶去的喜悅和夢想；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意"世界是大家的'，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫其次節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平平靜的環(huán)境下，各國的小摯友才會有這樣的喜悅。有的同學(xué)寫道"一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把和暖送到人間；她把美觀的火燒云給我們賞識，看著我們興奮地叫好'也有的這樣寫"一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學(xué)，聽他們彌漫童趣的談話'

第三，通過課后的泡泡"我想對別的國家里的小摯友說幾句話'來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：愛戴的各國小摯友，你們好！美好而又和暖的太陽給我們帶來了無窮的快樂，它也確定會給你們帶去無窮的快樂的，由于我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，共享太陽的和暖、世界的和平和社會的平靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣喜悅的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：愛戴的小摯友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了和暖的陽光，當(dāng)我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會靜靜地來到你們身旁，給你們送去了喜悅和夢想。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，喜悅地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小