一年級語文教學(xué)總結(jié)模板匯總7篇

一年級語文教學(xué)總結(jié)模板匯總7篇學(xué)生狀況分析：

經(jīng)過上學(xué)期的接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。孩子們個個活潑得意，多數(shù)孩子能主動追求上進(jìn)，少數(shù)孩子自覺性與自律性差，需要教師、家長多做引導(dǎo)與催促。個別孩子天性好動，愛動腦筋，積極思索，他們課堂上的奇思妙想經(jīng)常讓我措手不及，使我們班級布滿了靈動的氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平較好，在寫字方面少局部同學(xué)較弱。在課外閱讀方面局部孩子喜愛看課外書，在語言表達(dá)方面，孩子們會講，但隨便性強。

教材狀況分析：

本冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，都注了音?！白R字”安排了兩個單元，“課文”安排了六個單元，每單元后面安排了一個綜合練習(xí)。

1、關(guān)于識字

“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學(xué)低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采納“識寫分流”{即多識少寫}的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的沖突。全冊生字分兩個途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字9——18個，其中要求寫的8——10個；二是集中在“識字”中安排，每課安排生字10——18個，其中要求寫的為8——10個?！白R字”課采納以下三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。三種安排雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率，激發(fā)兒童喜愛祖國語言文字的情感。

2、關(guān)于課文

全冊教材安排課文26篇，分為6個單元。本冊課文的篇幅都比擬短小，適合一年級學(xué)生閱讀。而且課文內(nèi)容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴大學(xué)生的閱讀視野。課文的練習(xí)重點突出，一目了然。

3、關(guān)于練習(xí)

本冊共安排了8個練習(xí)，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內(nèi)容。特殊是在熟記成語方面，一組一組的成語在內(nèi)容上既有肯定的聯(lián)系，又朗朗上口，有利于學(xué)生積存，增加了文化底蘊；在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內(nèi)容，連續(xù)幫忙學(xué)生積存語言；另外，本冊教材比擬注意寫字的訓(xùn)練；而口語交際讓學(xué)生模擬肯定的生活場景練習(xí)說話，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

實行教學(xué)措施

1．識字寫字教學(xué)

本冊教材要求精確認(rèn)讀483個生字，能按筆順正確書寫、默寫生字298個，識字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀力量，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在識字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要成認(rèn)學(xué)生間的差異。識字的第一步，放低要求：在語言環(huán)境中熟悉，就算熟悉。

如何穩(wěn)固識字就成了識字教學(xué)的難點。我發(fā)揮制造性，采納多種多樣行之有效的方法，加強已熟悉的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生。專家認(rèn)為，行之有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的屢次復(fù)現(xiàn)到達(dá)穩(wěn)固識字的目的。只要從思想上重視，又實行切實可行的措施，生字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固是可以做到的。我特別重視寫字教學(xué)。指導(dǎo)寫字，細(xì)致、到位，每字都讓學(xué)生觀看寫字flash動畫演示，演示標(biāo)準(zhǔn)、清楚，使學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，仔細(xì)練習(xí)寫字，切實保證寫字質(zhì)量。另外，在寫字教學(xué)中還要留意培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。識字課重在認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)發(fā)覺識字方法，培育識字興趣和識字力量，會寫字，寫好字。要求學(xué)生每天堅持練字10分鐘。

2．閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先是重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的根底上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、得意的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，我每節(jié)課都充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，降低學(xué)生理解難度，積極調(diào)動學(xué)生情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的根底上，通過朗讀表達(dá)出自己體會到的感情。通常采納多種方式，如，教師范讀、跟動畫讀、配音讀、分角色表演朗讀、等等。朗讀指導(dǎo)多分層進(jìn)展：

1）范讀，由教師示范，或者聽錄音、看動畫；

2）指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，訂正地方音；

3）指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生簡單丟字、加字，不會斷句，簡單讀破句等地方重點指導(dǎo)，還要訂正學(xué)生一字一字地讀或唱讀的現(xiàn)象；

4）指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（寵愛、贊揚、感動、說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達(dá)出來。一般是先聽，再跟讀，到仿照，最終才讀出自己的感受。

3、練習(xí)的教學(xué)

“學(xué)用字詞句”教學(xué)充分重視兒童的生理、心理特點，使練習(xí)兒童化、情趣化，將語文力量的培育融人豐富、好玩的情境之中去，增加學(xué)生的參加熱忱，促進(jìn)其自我體驗、自動積存。重視學(xué)生的多元感受和創(chuàng)新思維，立足于使每個孩子都能表達(dá)自己的感受，說共性化語言，給了學(xué)生許多共性化制造的空間。比方，練習(xí)1的“學(xué)用字詞句”中，讓學(xué)生說說山羊、刺猬、烏賊遇到危急是怎樣愛護(hù)自己的。這里的答案就不是惟一的，學(xué)生可以說出多種自我愛護(hù)的方法，而最終一句“()遇到危急時，就()”，學(xué)生可依據(jù)自己的見識，有多少說多少。在此根底上，教材又讓學(xué)生說說“若是自己遇到危急，會想出什么方法愛護(hù)自己”，這里的空間就更大了，學(xué)生可設(shè)置各種狀況來說怎樣實行有效的自我愛護(hù)方法。這樣的練習(xí)設(shè)計，布滿了共性化顏色，學(xué)生的想象和思維得到了充分地勃發(fā)、熬煉。

“讀讀背背”內(nèi)容除“成語”外，包括名詩選萃、格言警句、諺語、歇后語、謎語、楹聯(lián)、兒歌等。蘇教版小學(xué)語文教材精選這些內(nèi)容讓學(xué)生讀讀背背，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積存詞匯、讀書明理、做人處事都大有裨益。只要求學(xué)生粗知大意，一知半解即可，其中不懂的地方無需深究，不必苛求。學(xué)生讀得多了，背得多了，漸漸地也就懂得了其中的蘊涵。

漢字本身含蘊著豐厚的文化底蘊和積淀，寫英雄字，對于培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，培育其高雅的審美情趣和良好的心理品質(zhì)，都有著不行低估的作用。每單元的寫字把字分類整理，便于讓學(xué)生把握規(guī)律，所以肯定要仔細(xì)教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地寫字。

“口語交際”在教學(xué)中要努力發(fā)揮“情境圖”的作用，并依據(jù)或憑借這些情境圖創(chuàng)設(shè)出更加詳細(xì)、逼真的與生活相像的易于雙向互動的交際情境，喚醒學(xué)生的生活積存，將自己已有的生活閱歷與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起新的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱忱。

另外，還努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。

4、寫話的教學(xué)

一年級尚未系統(tǒng)安排寫話，但我布置學(xué)生每天寫一句話，結(jié)果有許多學(xué)生不滿意于只寫一句，有的甚至寫出了200多字。對于有寫話積極性的同學(xué)，我采納上臺朗讀（,中國最大的共享教育資源網(wǎng)站,供應(yīng)免費課件,免費教案,免費試題,免費論文!）、金話筒、評日記之星等多種方式，準(zhǔn)時給以確定和鼓舞。鼓舞學(xué)生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……使孩子有話想寫，樂于寫。

總之，在教學(xué)過程中，我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，敏捷機動地使用教材合理地安排時間。改良教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。通過一年的教學(xué)，不僅為學(xué)生傳授最根底的語文學(xué)問，更教會學(xué)生做人的道理，更重要的是使他們愛學(xué)習(xí)，愛語文課堂，愛上語文。

教學(xué)成績

經(jīng)過一學(xué)期的努力，取得了可喜的成績。首先行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課用心聽講對于愛動的小孩子是很不簡單做到的。我采納多表揚多鼓舞的方法，讓孩子們學(xué)習(xí)典范，自我加壓，一年來他們有了很大進(jìn)步，根本上能夠遵守課堂常規(guī)，有了肯定的自控力量。我每天檢查作業(yè)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時處理：找學(xué)生談話，要求補齊；跟家長聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學(xué)根本養(yǎng)成仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。其次，學(xué)問把握較為堅固。班級平常檢測到達(dá)人人合格，期末學(xué)校統(tǒng)一檢測更是成績（,中國最大的共享教育資源網(wǎng)站,供應(yīng)免費課件,免費教案,免費試題,免費論文!）喜人。全班平均98分，都在90分以上。17人得了100分。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，大局部對寫話興趣濃。本學(xué)年評比出張益維、劉趙洋、鄭嘉宇、周彤、孫政、陸夢凡、許志光、胡鴻宇、宋奕儒、劉雨寒10為同學(xué)為“日記之星”，有力地促進(jìn)了全班同學(xué)的寫話熱忱。

努力目標(biāo)：

進(jìn)一步培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓舞學(xué)生追求上進(jìn)，努力使每一位學(xué)生得到最正確的進(jìn)展，使他們今日比昨天好，明天比今日更優(yōu)秀，實現(xiàn)一（1）班沒有一個落伍的同學(xué)的目標(biāo)。

一年級語文教學(xué)總結(jié)篇2

隨著時間的消逝，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又過去了。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂。

在本學(xué)期的教學(xué)過程中，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生心情激揚、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會消失“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”。這是，我都盡量不輕易否認(rèn)學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終心情昂揚地參加整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的歡樂。在教與學(xué)的”過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學(xué)生有時機坦陳自己的想法，敬重孩子的思維成果，不輕易否認(rèn)孩子在仔細(xì)思維的根底上的答案。同時在學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維的根底上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來，這樣就有利于培育學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

活動和交往是進(jìn)展的源泉，活動是兒童生活的一局部，教師在教學(xué)中就要留意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更寬闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學(xué)生把握識字方法，樂于識字，擅長識字后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。2、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。3、認(rèn)姓名。記住本班小朋友的名字。4、認(rèn)實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學(xué)生逛商場、超市時認(rèn)字。6、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間相互識字。與此同時，肯定要給學(xué)生展現(xiàn)的時機。教師多加欣賞。它會在無形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識字的種子，鼓勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。

在這學(xué)期的教學(xué)過程中，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的寬闊天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績的同時，也消失了教學(xué)上的很多缺乏，一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學(xué)中不斷改良，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

一年級語文教學(xué)總結(jié)篇3

自本學(xué)期開學(xué)之時，一年級語文組全體教師仔細(xì)貫徹落實市教育局、縣教育局關(guān)于課堂教學(xué)模式大爭論的精神指導(dǎo)，積極協(xié)作學(xué)?！瓣P(guān)于在全校教師教育教學(xué)中進(jìn)展課堂教學(xué)模式探究討論”的部署，仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，深入領(lǐng)悟當(dāng)前在教學(xué)中開展教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，努力探究新教法，構(gòu)建新課堂，積存新閱歷，在短短的時間內(nèi)，收到了意想不到的效果，為使下一個階段的教學(xué)模式改革創(chuàng)新取得實質(zhì)性效果，現(xiàn)對本年級組開展課堂教學(xué)模式的探討討論活動做簡潔的總結(jié):

一、科學(xué)熟悉教學(xué)模式

本年級組通過仔細(xì)學(xué)習(xí)縣教研室印發(fā)的有關(guān)教學(xué)模式的研討性文件，熟悉到教學(xué)模式是運用系統(tǒng)方法對教學(xué)過程從理論與實踐的結(jié)合上所做的剛要性描述。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最相宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)展。改革課堂教學(xué)模式其最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)變目前落后的課堂教學(xué)觀念，從以“教”為主向重“學(xué)”的方向進(jìn)展，真真落實“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念”進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

二、廣泛學(xué)習(xí)汲取閱歷

目前全國各地涌現(xiàn)出了很多勝利的課堂教學(xué)模式，我們在進(jìn)展課堂教學(xué)模式的討論肯定不能閉門造車，鑒于此，本教研組組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)當(dāng)前國內(nèi)較為先進(jìn)的教學(xué)模式，初步了解各類教學(xué)模式的理念、環(huán)節(jié)、運用范圍及局限性，并做了相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記，以期拋磚引玉，為教師的教學(xué)模式創(chuàng)新帶來啟發(fā)。

三、深刻反思仔細(xì)梳理

本年級組組織教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深刻反思自己過去乃至當(dāng)前語文課堂教學(xué)的方方面面，以自己的教學(xué)是否符合“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制造條件，獲得勝利的愉悅”這一理念，對自己的教學(xué)方式進(jìn)展批判性檢討，進(jìn)而以此為突破口，回憶曾經(jīng)在教學(xué)課例上的勝利閱歷，梳理課堂教學(xué)步驟，每個教師初步總結(jié)出了幾個適合于自己及所在班級學(xué)生的教學(xué)模式。還在此根底上寫出了兩篇閱歷性教學(xué)模式文字材料，在教研組內(nèi)進(jìn)展溝通。

四、大膽實踐積存案例

本組教師對課堂教學(xué)模式的探討積極熱鬧，教師之間自覺地相互研討、相互學(xué)習(xí)，如有閱歷，大家共享；有困惑則共同解決。每位教師都努力應(yīng)用所創(chuàng)教學(xué)模式指導(dǎo)自己備課、上課。并且做好教學(xué)反思，記錄個人在課堂教學(xué)模式實踐中的成與敗。教師之間相互聽課，取長補短，相互指導(dǎo)，研討氣氛深厚。

五、缺乏與問題

（一）從目前教師撰寫的課堂教學(xué)模式文字性材料看，教師的創(chuàng)新深度不夠，只是在老路子上有所變革。

（二）教師只注意了模式環(huán)節(jié)命名的新奇，其詳細(xì)步驟卻沒有大的變化。有些模式還處于想象，缺乏實踐檢驗來支持。

（三）教師對新課標(biāo)理念熟悉不透徹，在闡釋模式及設(shè)計理念時顯得言不及義，力不從心。

六、下階段的著力點

（一）仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)’，把握“課標(biāo)”新理念,為自己在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新上找到有力的理論支持。

（二）不拘一格地大膽地開展課堂教學(xué)模式的探究實踐活動，堅決摒棄閉門造車。在實踐中積存閱歷，在實踐中進(jìn)展創(chuàng)新。

（三）在課堂教學(xué)模式的討論中堅持教研組全體成員的協(xié)同合作，共同討論，共享成果。

（四）堅持集體撰寫，集體實踐，共同改良，直至模式定型。

一年級語文教學(xué)總結(jié)篇4

識字是語文學(xué)習(xí)的根底，是閱讀的根底，是寫作的根底，這種根底性主要表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個識字教學(xué)的根本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)明顯已不能滿意學(xué)生進(jìn)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。詳細(xì)做了以下幾點嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采納“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨立把握生字。在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法比照法等等。在教學(xué)時先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班溝通。還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林玩－王＝元”，學(xué)生在識記字形的實踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出很多形象、奇妙、好玩，甚至是制造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。

教材的各個局部也表達(dá)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、熟悉漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，穩(wěn)固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信念。教學(xué)中，我從教材實際動身，依據(jù)兒童年齡特征，細(xì)心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、顏色豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了深厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此根底上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著深厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最終，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊留意圈出來的“彎”字，“彎”字在屢次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識字。

利用舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法也是個不錯的識字方法。在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，實行加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比方，在教學(xué)識字（一）第1課──《一去二三里》時，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹敾鄣暮⒆?，能用加一加的方法識記生字?！闭f著，我們在黑板上板書了一個大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告知學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來教師想教我們熟悉‘丟’字啊。”教室里響起一片笑聲，學(xué)生們開心地記住了“丟”字。試驗證明，在有意識記和理解的根底上識記（即意義識記），由于有思維活動的參加，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機械識記

4、課堂上利用多種活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交朋友、做嬉戲。有時候，我也會依據(jù)詳細(xì)的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時，在觀賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做嬉戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中查找生字并

認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上好玩的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了好玩的嬉戲過程。另外還可以讓學(xué)生仿照動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增加認(rèn)讀生字的趣味性。

一年級語文教學(xué)總結(jié)篇5

一學(xué)期來的課改，回憶走過的路子端詳留下或深或淺的腳印，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，課改后的課堂布滿了激情、關(guān)心，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的仆人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n改前的課堂，教師告知得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致教師好心的告知扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動，課外資料的搜尋，學(xué)生學(xué)得敏捷，教師教得好玩。

2、激活了教師的激情，制造了很多鮮活的方法。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進(jìn)入課堂的。雖說常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。使用新教材后，由于教材編寫思想、編寫體例、教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思索自己的教學(xué)方法，不得不轉(zhuǎn)變陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的要求。如教材中有很多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準(zhǔn)字音，讀出情味。這對一局部老教師是一大考驗，也促使老教師學(xué)好一般話，提高自己的修養(yǎng)。再如識字教學(xué)，教材對識字量的要求比擬高，一篇課文要學(xué)會十幾個字，有些要從一個字熟悉一類字，這就要講究識字方法，教師就要制造性地讓學(xué)生花最少的時間熟悉最多的字。在識字教學(xué)中，我們教師制造出了

（1）“猜字迷教學(xué)”—“像絲線的田地”——細(xì)，“雪白的小手”——拍。

（2）兒歌識字法——如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

（3）活動識字法——通過競賽、嬉戲識字。

（4）生字卡片識字法——自做生字卡片，相互溝通。

（5）字族識字法

（6）生活識字法——通過廣告、招牌，

（7）比擬識字法。還有教材中特別重視通過活動學(xué)習(xí)語文，所以，教師對活動內(nèi)容，活動安排，活動組織，等等，都必需提前安排。

3學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過一年的試驗，最直接的表達(dá)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比擬高的興趣。這不僅表達(dá)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)方式上，還表達(dá)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參加語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求把握的學(xué)問，還引進(jìn)了很多課外資源，學(xué)習(xí)了很多課外的學(xué)問。采納不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了很多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系。

一年級語文教學(xué)總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)一年級的教學(xué)工作，已有18年沒有教小學(xué)一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學(xué)兒童中有幾個素養(yǎng)較差的學(xué)生，由于難以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多緣由，教師們都不敢承受這個班，我自這班的語文教學(xué)任務(wù)擔(dān)當(dāng)下來，作為我的試驗田進(jìn)展細(xì)心耕耘，下面做一個總結(jié)：

一、運用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，仔細(xì)制定語文教學(xué)規(guī)劃，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀熟悉。為此，在教學(xué)中，我始終用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能快速承受學(xué)問。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到教師的親切和關(guān)心，知道教師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是一張白紙，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1。課前預(yù)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具預(yù)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切聽從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培育學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到三個一，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答下列問題時，要大膽發(fā)言。聲音要嘹亮，要用一般話，要由于、所以把問題說明白、講清晰。別人回答下列問題時，要留意聽，當(dāng)別人答復(fù)完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，似乎與自己沒有關(guān)系似的。

5。教師講課時，留意聽講，記住教師講的學(xué)問和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得教師的同意后，才能發(fā)言。

6。仔細(xì)完成教師布置的作業(yè)，書寫要仔細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，不敷衍教師。

7。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要提前做好預(yù)習(xí)提示。

8。每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要到達(dá)全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴(yán)厲，筆者認(rèn)為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也留意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道教師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到教師和氣可親，易于接近。我常常用李大釗的一句話教育學(xué)生學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快！。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和熟悉問題、承受問題的力量相對提高了許多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫忙學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫忙學(xué)生熟悉拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運用古代的造字法幫忙學(xué)生識字。提前教會學(xué)生，運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大局部學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！

四、培育學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互爭論、取長補短，輪番做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為小教師，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時監(jiān)視、幫忙他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

通過一學(xué)期的教學(xué)，我開頭摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法，期末語文綜合考試，學(xué)生的成績到達(dá)了規(guī)劃的目標(biāo)。下學(xué)期連續(xù)探究、試驗，總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。

一年級語文教學(xué)總結(jié)篇7

時間飛逝如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，作為一年級語文教師，我覺得很勞碌，很辛苦，但也很歡樂。學(xué)生活潑好動、自我掌握力量較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，簡單產(chǎn)生厭倦心理，但一年級新課程的內(nèi)容多、學(xué)問面廣，又是打根底和培育良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候。所以在教學(xué)中，我總是細(xì)心考慮教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。回憶過去的日子，有收獲、有困惑?，F(xiàn)將本期教學(xué)工作總結(jié)如下，以期對今后的工作有所啟發(fā)。

一、自身素養(yǎng)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參與學(xué)校、組內(nèi)組織切實有效的學(xué)習(xí)爭論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注意以培育學(xué)生的合作溝通意識和實踐創(chuàng)新力量為主，注意敬重學(xué)生的需要，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

2、虛心請教。利用各種時機不斷向同組教師學(xué)習(xí)。以便盡快把握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)教師請教。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好預(yù)備。同時，我常常上網(wǎng)查找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)閱歷論文等，與年級教師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、詳細(xì)教學(xué)工作

（一）打英雄語拼音學(xué)