小學五年級科學計劃書（2篇）

小學五年級科學計劃書一、指導?思想：以?《科學課程?標準》為指?導，培養(yǎng)小?學生科學素?養(yǎng)為宗旨。?二、教學?目標：1?、培養(yǎng)學生?科學的思維?方法;2?、了解科學?探究的過程?和方法，讓?學生親身經(jīng)?歷科學探究?的全過程;?3、學習?建立解釋模?型，以驗證?自己的假設?。4、敢?于質(zhì)疑的科?學態(tài)度和愛?科學、愛家?鄉(xiāng)、愛祖國?的情感;?5、親近自?然、珍愛生?命，關心現(xiàn)?代科技的發(fā)?展。三、?學生情況分?析：1、?整體學習狀?況：學生整?體學習比較?認真，對科?學實驗比較?感興趣，不?喜歡死記硬?背的知識，?理解不甚深?刻，運用能?力差。2?、已有知識?、經(jīng)驗：獨?立探究能力?和主動探究?意識不強。?家長和學校?偏重于語、?數(shù)、英教學?，使學生沒?能很好地在?觀察、實驗?、調(diào)查等實?踐活動中獲?取知識、發(fā)?展能力、培?養(yǎng)思想情感?。3、兒?童心理分析?：兒童對周?圍世界有著?強烈的好奇?心和探究欲?望，而我們?的科學課程?內(nèi)容貼近小?學生的的生?活，強調(diào)用?符合小學生?年齡特點的?方式學習科?學，學生必?將對科學學?科表現(xiàn)出濃?厚的興趣。?四、教材?分析：科?學五年級下?冊教材分四?個單元，分?別是“運動?和力”、“?時間”、“?生物與環(huán)境?”、“地球?的運動”。?第一單元?涉及運動和?力的關系。?力表現(xiàn)為物?體對物體的?作用，往往?跟運動聯(lián)系?在一起。物?體的運動狀?況的變化都?是力作用的?結果，力是?改變物體運?動狀態(tài)的原?因。所涉及?的力的概念?有：重力、?彈力、反作?用力、摩擦?力，在本單?元中，學生?要經(jīng)歷一系?列的探究活?動，預測、?控制變量進?行對比實驗?、運用數(shù)據(jù)?進行解釋、?組裝實驗裝?置、設計制?作小車等，?通過這些探?究活動，加?深對探究的?理解，發(fā)展?對探究的興?趣，也是教?材的意圖之?一。第二?單元要讓學?生在“創(chuàng)造?”(制作)?計時工具的?實踐過程中?，了解人類?計時儀器的?發(fā)展史，感?受人類對“?時間”的認?識過程，從?而認識到時?間是不以人?的意志、以?不變的速度?緩緩流逝的?。同時，在?整個單元的?學習過程中?，還將不斷?地引導學生?去感知、體?驗一定時間?間隔的長短?，以幫助他?們逐步建立?起時、分、?秒等時間單?位概念。?“生物與環(huán)?境(二)”?第三單元就?是要引領學?生經(jīng)歷一些?有目的的調(diào)?查、考察活?動，在活動?的基礎上進?行科學推理?，進一步體?驗生物與環(huán)?境之間的關?系，認識生?物與生物之?間是相互依?存、相互作?用和相互制?約的，特別?是認識到一?種動物或植?物可能就是?另一種動物?或植物生存?所依賴的條?件，從而在?學生心目中?建立起初步?的生態(tài)系統(tǒng)?概念，形成?“生物與生?物之間是相?互關聯(lián)的一?個整體”的?認識。本單?元將側(cè)重研?究生物體與?生物體之間?的關系，初?步涉及動植?物及微生物?之間的依存?關系，對動?植物間的食?物聯(lián)系進行?重點研究。?以生態(tài)瓶的?建造、觀察?和改變控制?條件為線索?來進行探究?活動，探究?食物關系平?衡破壞后的?生態(tài)狀況，?進一步認識?野生動植物?及其棲息地?。在活動中?，需要對學?生的探究興?趣進行激發(fā)?和保護，鼓?勵學生以事?實為基礎進?行活動記錄?，體驗在實?踐活動中進?行預測和驗?證的必要性?，經(jīng)歷簡單?的方案設計?并實踐的過?程，在改變?控制條件的?活動中收集?數(shù)據(jù)和資料?進行分析和?交流。第?四單元：?第一、二課?，從同一時?刻各地時間?不同，世界?各地存在時?差，北京、?紐約晝和夜?剛好相反這?些現(xiàn)象開始?，通過研究?得出這是由?于地球是不?透明的球體?，而且在自?轉(zhuǎn)造成的。?第三、四?、五課，從?地球上有白?天和黑夜，?而且晝夜交?替，通過分?析、推理、?計算等，研?究得出地球?在不停地自?轉(zhuǎn)，并且可?以通過實驗?觀察到地球?的自轉(zhuǎn)。?第六課，從?北京到底是?清晨還是黃?昏這個問題?，引出地球?自轉(zhuǎn)方向的?問題，指導?學生在模擬?太陽東升西?落的活動中?，運用相對?運動的原理?，得出地球?自轉(zhuǎn)的方向?是自西向東?。第七課?，在以上研?究的基礎上?解釋前面提?出的各地存?在時差，黎?明有先有后?，新年鐘聲?不會在同一?時刻敲響的?問題。第?八課，繼續(xù)?研究有關地?球自轉(zhuǎn)的問?題。在學生?已經(jīng)知道地?球上各地晝?夜交替是地?球自轉(zhuǎn)形成?的這個基礎?上，介紹極?地有半年的?時間白天很?長，甚至有?極晝的現(xiàn)象?。讓學生通?過模擬實驗?研究得出：?地球自轉(zhuǎn)時?，地軸始終?是傾斜的，?而且傾斜方?向和傾斜度?不變，很自?然地為下面?四季的成因?作了鋪墊。?第九課和?前面幾課的?思路剛好相?反，是用前?課得出的“?地球傾斜轉(zhuǎn)?動”這個結?論去模擬地?球圍繞太陽?公轉(zhuǎn)運動，?觀察會出現(xiàn)?什么現(xiàn)象。?由于內(nèi)容較?難，不作為?重點，而且?教師要加強?實驗指導。?最后一課“?晝夜、四季?與動植物”?是本單元學?習的拓展。?地球的自轉(zhuǎn)?而產(chǎn)生的晝?夜交替和因?地球的公轉(zhuǎn)?而產(chǎn)生的四?季變化，使?得同一地方?不同時間得?到的光和熱?都發(fā)生變化?，不同地方?同一時間得?到的光和熱?也不同。這?使地球上產(chǎn)?生了多樣的?環(huán)境、氣候?和多樣的生?物，也使得?地球上的一?切生物有節(jié)?律地生長和?生息。五?、基本措施?：1、把?科學課程的?總目標落實?到每一節(jié)課?;2、用?豐富多彩的?親歷活動充?實教學過程?;3、讓?探究成為科?學學習的主?要方式;?4、悉心地?引導學生的?科學學習活?動5、各?班建立科學?小博士協(xié)會?，讓學生在?相互交流、?合作、幫助?、研討中學?習;6、?給學生提問?和假設機會?，并指導學?生自己動手?尋找證據(jù)進?行驗證，經(jīng)?過思維加工?，自己得出?結論，并把?自己的認識?用于解決問?題的實踐;?7、充分?運用各類課?程資源和現(xiàn)?代教育技術?;8、引?導學生參加?各類有關競?賽以賽促學?。小學五年級科學計劃書（二）?一、以《科?學課程標準?》為指導，?培養(yǎng)小學生?科學素養(yǎng)為?宗旨。二?、教學目標?：1、培?養(yǎng)學生科學?的思維方法?;2、了?解科學探究?的過程和方?法，讓學生?親身經(jīng)歷科?學探究的全?過程;3?、學習建立?解釋模型，?以驗證自己?的假設。?4、敢于質(zhì)?疑的科學態(tài)?度和愛科學?、愛家鄉(xiāng)、?愛祖國的情?感;5、?親近自然、?珍愛生命，?關心現(xiàn)代科?技的發(fā)展。?三、學生?情況分析：?1、整?體學習狀況?：學生整體?學習比較認?真，對科學?實驗比較感?興趣，不喜?歡死記硬背?的知識，理?解不甚深刻?，運用能力?差。2、?已有知識?、經(jīng)驗：獨?立探究能力?和主動探究?意識不強。?家長和學校?偏重于語、?數(shù)、英教學?，使學生沒?能很好地在?觀察、實驗?、調(diào)查等實?踐活動中獲?取知識、發(fā)?展能力、培?養(yǎng)思想情感?。3、?兒童心理分?析：兒童對?周圍世界有?著強烈的好?奇心和探究?欲望，而我?們的科學課?程內(nèi)容貼近?小學生的的?生活，強調(diào)?用符合小學?生年齡特點?的方式學習?科學，學生?必將對科學?學科表現(xiàn)出?濃厚的興趣?。四、教?材分析：?科學五年級?下冊教材分?四個單元，?分別是“運?動和力”、?“時間”、?“生物與環(huán)?境”、“地?球的運動”?。第一單?元涉及運動?和力的關系?。力表現(xiàn)為?物體對物體?的作用，往?往跟運動聯(lián)?系在一起。?物體的運動?狀況的變化?都是力作用?的結果，力?是改變物體?運動狀態(tài)的?原因。所涉?及的力的概?念有：重力?、彈力、反?作用力、摩?擦力，在本?單元中，學?生要經(jīng)歷一?系列的探究?活動，預測?、控制變量?進行對比實?驗、運用數(shù)?據(jù)進行解釋?、組裝實驗?裝置、設計?制作小車等?，通過這些?探究活動，?加深對探究?的理解，發(fā)?展對探究的?興趣，也是?教材的意圖?之一。第?二單元要讓?學生在“創(chuàng)?造”(制作?)計時工具?的實踐過程?中，了解人?類計時儀器?的發(fā)展史，?感受人類對?“時間”的?認識過程，?從而認識到?時間是不以?人的意志、?以不變的速?度緩緩流逝?的。同時，?在整個單元?的學習過程?中，還將不?斷地引導學?生去感知、?體驗一定時?間間隔的長?短，以幫助?他們逐步建?立起時、分?、秒等時間?單位概念。?“生物與?環(huán)境(二)?”第三單元?就是要引領?學生經(jīng)歷一?些有目的的?調(diào)查、考察?活動，在活?動的基礎上?進行科學推?理，進一步?體驗生物與?環(huán)境之間的?關系，認識?生物與生物?之間是相互?依存、相互?作用和相互?制約的，特?別是認識到?一種動物或?植物可能就?是另一種動?物或植物生?存所依賴的?條件，從而?在學生心目?中建立起初?步的生態(tài)系?統(tǒng)概念，形?成“生物與?生物之間是?相互關聯(lián)的?一個整體”?的認識。本?單元將側(cè)重?研究生物體?與生物體之?間的關系，?初步涉及動?植物及微生?物之間的依?存關系，對?動植物間的?食物聯(lián)系進?行重點研究?。以生態(tài)瓶?的建造、觀?察和改變控?制條件為線?索來進行探?究活動，探?究食物關系?平衡破壞后?的生態(tài)狀況?，進一步認?識野生動植?物及其棲息?地。在活動?中，需要對?學生的探究?興趣進行激?發(fā)和保護，?鼓勵學生以?事實為基礎?進行活動記?錄，體驗在?實踐活動中?進行預測和?驗證的必要?性，經(jīng)歷簡?單的方案設?計并實踐的?過程，在改?變控制條件?的活動中收?集數(shù)據(jù)和資?料進行分析?和交流。?第四單元：?第一、二?課，從同一?時刻各地時?間不同，世?界各地存在?時差，北京?、紐約晝和?夜剛好相反?這些現(xiàn)象開?始，通過研?究得出這是?由于地球是?不透明的球?體，而且在?自轉(zhuǎn)造成的?。第三、?四、五課，?從地球上有?白天和黑夜?，而且晝夜?交替，通過?分析、推理?、計算等，?研究得出地?球在不停地?自轉(zhuǎn)，并且?可以通過實?驗觀察到地?球的自轉(zhuǎn)。?第六課，?從北京到底?是清晨還是?黃昏這個問?題，引出地?球自轉(zhuǎn)方向?的問題，指?導學生在模?擬太陽東升?西落的活動?中，運用相?對運動的原?理，得出地?球自轉(zhuǎn)的方?向是自西向?東。第七?課，在以上?研究的基礎?上解釋前面?提出的各地?存在時差，?黎明有先有?后，新年鐘?聲不會在同?一時刻敲響?的問題。?第八課，繼?續(xù)研究有關?地球自轉(zhuǎn)的?問題。在學?生已經(jīng)知道?地球上各地?晝夜交替是?地球自轉(zhuǎn)形?成的這個基?礎上，介紹?極地有半年?的時間白天?很長，甚至?有極晝的現(xiàn)?象。讓學生?通過模擬實?驗研究得出?：地球自轉(zhuǎn)?時，地軸始?終是傾斜的?，而且傾斜?方向和傾斜?度不變，很?自然地為下?面四季的成?因作了鋪墊?。第九課?和前面幾課?的思路剛好?相反，是用?前課得出的?“地球傾斜?轉(zhuǎn)動”這個?結論去模擬?地球圍繞太?陽公轉(zhuǎn)運動?，觀察會出?現(xiàn)什么現(xiàn)象?。由于內(nèi)容?較難，不作?為重點，而?且教師要加?強實驗指導?。最后一課?“晝夜、四?季與動植物?”是本單元?學習的拓展?。地球的自?轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的?晝夜交替和?因地球的公?轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的?四季變化，?使得同一地?方不同時間?得到的光和?熱都發(fā)生變?化，不同地?方同一時間?得到的光和?熱也不同。?這使地球上?產(chǎn)生了多樣?的環(huán)境、氣?候和多樣的?生物，也使?得地球上的?一切生物有?節(jié)律地生長?和生息。?五、基本措?施：1、?把科學課?程的總目標?落實到每