《帕夫雷什中學》讀后感

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蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中說：“沒有家長學校我們就不成能想像有真正的家庭—學校教導?！边@話聽起來,貌似有點兒聳人聽聞,但是,我們來看看帕夫雷什中學是怎么做的：蘇霍姆林斯基認為:教導學應當成為眾人的科學——不管是教師還是家長。他們的做法是竭力給每個家長都講授最低限度的教導學學識。他們辦有家長學校,他們的做法是,家長們在自己的孩子上學之前兩年就進家長學校,一向學習到孩子從學校畢業(yè)為止。家長學校的心理學和教導學課為250課時.家長學校的學員分5個班(按他們孩子的年齡劃分),每班每月上課兩次.上課的根本形式是由校長、指導主任和最有閱歷的教師講演和談話.心理學和教導學的理論學識精細聯(lián)系家庭教導的實際.教學內容著重于年齡心理、天性心理、和體育、智育、德育、美育理論.他們力求使每個父母都把在家長學校學得的理論學識跟自己的孩子的精神生活聯(lián)系起來.他們從不“抖摟兒童的內心世界”,從不公開談論家庭相互關系中敏感而又輕易觸痛人心的問題.這些問題只是在個別談話中觸及.

讀了這段文字后,我在斟酌,我們大量學校都有“家長學校”,可能還有省市一級的“優(yōu)秀家長學?！?可是,我們的做法是什么呢?造假.(可能,我說得有點兒浮夸其詞)我們翻開每所學校的家長學校檔案,你會察覺:家長學校組織健全,活動籌劃健全,活動記載詳實,全體資料應有盡有,且圖文并茂.我們真正做了什么呢?當然,也不是一點兒事都沒有做,就我所知,大量學校都定時不定時的召開家長會,家長會的內容好多都是先由學校領導談學校的進展,談學校的做法,談當前學生的學習狀態(tài)、思想狀態(tài),談如何就當前的狀況,給家長們一些建議.然后讓家長和孩子的班主任、任課老師交流,交流學生的處境.定期召開家長會的學校,理應說,在勾通家庭與學校之間,還是起到確定的作用的,對學生產生的影響也是不容忽略的,它讓學生知道,家長在關切他們,家長了解他們在學校的處境,老師在與家長勾通,他們在家的處境,老師也是知道的,這對學生模范自己的行為,毫無疑問是分外有益的.

但是,家長學校假設僅僅停留在教師與家長的勾通上,僅僅停留在相互了解學生的處境上,這與蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學的家長學校的做法就相差甚遠了.從我們的教導教學實踐中,我們領會的知道,家庭教導對于學校教導的影響,假設,家長們不懂教導學、心理學,那么他們會給我們的學校教導帶來怎樣的影響呢?我接觸到過這樣的家長,他對自己的孩子說:“你不要先動手打人,但是,假設別人先動手打你,你確定要舉行還擊,他打你一下,你要打他兩下、三下、十下、八下……把別人打傷了不要緊,我給他看.”“打贏了,回家有賞;打輸了,回家還要挨打.”這說明家長們(這樣的家長不在少數)不懂.教導學啊.我們的老師教導學生不允許打架,假設別人打你,你要報告老師,不允許報復.但是,我們是不是往往聽到學生這樣回老師：“他先打我的,我才打他的。”為什么老師的教導是那么樣的蒼白呢?這莫非不與家長的教導有關嗎?這樣的例子,相信我們全體的老師都遇到過,這樣的學生也遇到過太屢屢。

我還往往聽到家長這么教導孩子:“怎么這次只考了這么點兒分?”其實100分的試卷,孩子考了98分,這樣的分數,家長怎么會還不合意呢?我就問那位家長:“你對孩子考98分不合意嗎?你想他考多少分?100分嗎?”家長有點兒臉紅:“我不是對他考的分數不合意,我是怕他高傲,所以,才這么說的.”這說領略什么呢?家長不了解孩子的心理啊,她不懂心理學啊,她不知道孩子其實是有虛榮心的啊,他們需要聽到老師、家長對他們勞績的斷定啊,他們需要聽到老師、家長對他們取得勞績的表揚啊,他們也不夢想總是聽到批評啊,由于,每個孩子都有一顆上進之心啊.

所以,我想,我們的家長學校,理應辦得實際一點兒,把目標鎖定在教導好我們的孩子們身上,由于,他們是祖國的未來,他們是祖國的夢想,這一點,我們也理應讓家長們知道,他們的孩子不僅僅是屬于他們自己的,孩子們還屬于整個社會的.讓我們的家長學校為家長們