綜合實(shí)踐活動(dòng)課件

第十三章綜合實(shí)踐活動(dòng)第十三章綜合實(shí)踐活動(dòng)1第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第二節(jié)第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第二節(jié)2什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，從小學(xué)到高中都開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的個(gè)性品質(zhì)的根本要求。什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)當(dāng)前課程3第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述4一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景

（為什么要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)）

從總體上說(shuō)，1，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求，2，同時(shí)也是克服長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)課程教學(xué)存在的局限性的要求。一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景

（為什么要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)）5（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的根本要求1.經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求全球意識(shí)、國(guó)際視野、多元價(jià)值觀和交往與合作能力（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的根本要求62.信息時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求信息意識(shí)、信息價(jià)值觀、搜集和處理信息的能力3.知識(shí)時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)質(zhì)上是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代。學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新品質(zhì)（創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和研究能力）和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知（培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維品質(zhì)）

2.信息時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求7

4.可持續(xù)發(fā)展時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求可持續(xù)發(fā)展重視人的價(jià)值，是思考人的生存境遇和發(fā)展前景的時(shí)代，它賦予人以深刻的人文關(guān)懷，要求克服一切短視的、功利的觀點(diǎn)，著眼于社會(huì)和人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要求學(xué)生具有資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和自主獲取新知識(shí)的能力。4.可持續(xù)發(fā)展時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求8（二）改革中小學(xué)課程教學(xué)弊端的需要1.課程教學(xué)目標(biāo)單一過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的獲取與掌握，而忽視了創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)2.課程教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活書(shū)本化傾向嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離生活本身3.學(xué)習(xí)方式單一學(xué)生的主體性未發(fā)揮出來(lái)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教材是唯一的資源。（二）改革中小學(xué)課程教學(xué)弊端的需要1.課程教學(xué)目標(biāo)單一9二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的歷史發(fā)展二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的歷史發(fā)展10源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動(dòng)”和“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”20世紀(jì)20-30年代風(fēng)行（克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法）P35720世紀(jì)50-60年代歐洲出現(xiàn)新學(xué)校，形成學(xué)科課程與活動(dòng)教學(xué)并列的課程結(jié)構(gòu)70年代以來(lái)課外活動(dòng)課程化（布魯納課程教學(xué)改革）90年代以來(lái)美、英、日、法、澳大利亞、挪威等注重開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程我國(guó)中小學(xué)20世紀(jì)80年代初期以來(lái)重視開(kāi)展課外活動(dòng)（興趣小組、班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)）源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動(dòng)”和“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)11（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征

1.實(shí)踐性——綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。

2.綜合性——綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性，是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的。(個(gè)人、社會(huì)、自然等)3.開(kāi)放性——綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式都有開(kāi)放性特點(diǎn)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征12

4.生成性——綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程時(shí)刻都體現(xiàn)著生成性特征。從活動(dòng)的主題、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)方式，特別是學(xué)生的收獲都具有強(qiáng)烈的生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的特征就是非預(yù)設(shè)性。它不是事先完全設(shè)計(jì)好的，在活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生時(shí)刻會(huì)遇到新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的想法，找到解決問(wèn)題的新方法。5.自主性——綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。4.生成性——綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，這是由綜合實(shí)踐活13第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)（一）豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)——對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)。（二）完善學(xué)生的生活方式——為學(xué)生提供一種自主實(shí)踐的有效生活空間，達(dá)到理性生活。（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)14二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容

（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容151.獲得參與探索的經(jīng)驗(yàn)2.提高發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力3.形成合作與分享的意識(shí)4.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德5.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感6.培養(yǎng)搜集、分析、處理信息和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力好處、優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行的原因1.獲得參與探索的經(jīng)驗(yàn)好處、優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行的原因16（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入社會(huì)，參與社區(qū)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社會(huì)服務(wù)性、公益性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該領(lǐng)域可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)17（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得181.注重手腦結(jié)合地進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。2.以制作項(xiàng)目或產(chǎn)品活動(dòng)為載體開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)3.立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，逐步加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的技術(shù)含量4.拓展學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追求工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一注意事項(xiàng)1.注重手腦結(jié)合地進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技術(shù)素19（四）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。注意學(xué)科課程中的信息技術(shù)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的信息技術(shù)教育領(lǐng)域是有差別的。1.加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)2.全面啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”工程——通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享3.提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)的素養(yǎng)4.推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)與教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用（四）信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生20第十三章綜合實(shí)踐活動(dòng)第十三章綜合實(shí)踐活動(dòng)21第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第二節(jié)第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施第二節(jié)22什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，從小學(xué)到高中都開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的個(gè)性品質(zhì)的根本要求。什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)當(dāng)前課程23第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述24一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景

（為什么要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)）

從總體上說(shuō)，1，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求，2，同時(shí)也是克服長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)課程教學(xué)存在的局限性的要求。一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景

（為什么要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)）25（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的根本要求1.經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求全球意識(shí)、國(guó)際視野、多元價(jià)值觀和交往與合作能力（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的根本要求262.信息時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求信息意識(shí)、信息價(jià)值觀、搜集和處理信息的能力3.知識(shí)時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)質(zhì)上是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的時(shí)代。學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新品質(zhì)（創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和研究能力）和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知（培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維品質(zhì)）

2.信息時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求27

4.可持續(xù)發(fā)展時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求可持續(xù)發(fā)展重視人的價(jià)值，是思考人的生存境遇和發(fā)展前景的時(shí)代，它賦予人以深刻的人文關(guān)懷，要求克服一切短視的、功利的觀點(diǎn)，著眼于社會(huì)和人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要求學(xué)生具有資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和自主獲取新知識(shí)的能力。4.可持續(xù)發(fā)展時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的要求28（二）改革中小學(xué)課程教學(xué)弊端的需要1.課程教學(xué)目標(biāo)單一過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的獲取與掌握，而忽視了創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)2.課程教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活書(shū)本化傾向嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離生活本身3.學(xué)習(xí)方式單一學(xué)生的主體性未發(fā)揮出來(lái)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教材是唯一的資源。（二）改革中小學(xué)課程教學(xué)弊端的需要1.課程教學(xué)目標(biāo)單一29二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的歷史發(fā)展二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的歷史發(fā)展30源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動(dòng)”和“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”20世紀(jì)20-30年代風(fēng)行（克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法）P35720世紀(jì)50-60年代歐洲出現(xiàn)新學(xué)校，形成學(xué)科課程與活動(dòng)教學(xué)并列的課程結(jié)構(gòu)70年代以來(lái)課外活動(dòng)課程化（布魯納課程教學(xué)改革）90年代以來(lái)美、英、日、法、澳大利亞、挪威等注重開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程我國(guó)中小學(xué)20世紀(jì)80年代初期以來(lái)重視開(kāi)展課外活動(dòng)（興趣小組、班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)）源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動(dòng)”和“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)31（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征

1.實(shí)踐性——綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。

2.綜合性——綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性，是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的。(個(gè)人、社會(huì)、自然等)3.開(kāi)放性——綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式都有開(kāi)放性特點(diǎn)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征32

4.生成性——綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程時(shí)刻都體現(xiàn)著生成性特征。從活動(dòng)的主題、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)方式，特別是學(xué)生的收獲都具有強(qiáng)烈的生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的特征就是非預(yù)設(shè)性。它不是事先完全設(shè)計(jì)好的，在活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生時(shí)刻會(huì)遇到新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的想法，找到解決問(wèn)題的新方法。5.自主性——綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。4.生成性——綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，這是由綜合實(shí)踐活33第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)（一）豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)——對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)。（二）完善學(xué)生的生活方式——為學(xué)生提供一種自主實(shí)踐的有效生活空間，達(dá)到理性生活。（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)34二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容

（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容351.獲得參與探索的經(jīng)驗(yàn)2.提高發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力3.形成合作與分享的意識(shí)4.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德5.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感6.培養(yǎng)搜集、分析、處理信息和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力好處、優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行的原因1.獲得參與探索的經(jīng)驗(yàn)好處、優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行的原因36（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入社會(huì)，參與社區(qū)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社會(huì)服務(wù)性、公益性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該領(lǐng)域可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。（二）社區(qū)服