《收入分配與社會(huì)公平》課堂觀察總結(jié)報(bào)告(殷求珍)

PAGE3PAGE7《收入分配與社會(huì)公平》課堂觀察總結(jié)報(bào)告溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)殷求珍【背景】為有效加強(qiáng)對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的研究，加強(qiáng)區(qū)域交流，推動(dòng)課題研究，提升教師學(xué)科素養(yǎng)，11月20日，市教研室在我校舉行了全市高一組織教研活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：收入分配與社會(huì)公平上課教師：溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)狄梅娟常州市北郊高級(jí)中學(xué)秦晶晶觀察教師：全市高一政治教師活動(dòng)背景：我校政治組開(kāi)展《高中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究》市級(jí)課題研究接近一年，對(duì)于課堂觀察活動(dòng)有了初步的了解和實(shí)踐積累，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)聽(tīng)評(píng)課方式的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)當(dāng)下政治課教學(xué)要求，提升我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，我們利用課堂觀察量表對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了課堂觀察活動(dòng)，并進(jìn)行了深入的研討和分析。一、打磨課堂11月在彭科林老師的帶領(lǐng)下，我校政治教研組老師們帶著課堂觀察量表深入狄梅娟老師的課堂進(jìn)行觀察，課后我們?nèi)w同仁與狄梅娟老師進(jìn)行充分討論。狄梅娟老師說(shuō)課：說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)突破重難點(diǎn)、說(shuō)教材重組之處及原因、說(shuō)疑惑點(diǎn)、說(shuō)困難。彭科林老師：1．可將效率與公平的關(guān)系提到前面講，即講完效率的含義之后，就帶出效率與公平的關(guān)系是什么及如何處理。2．可設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易參與的小活動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性。3．在“初次分配、再次注重公平的措施”上要重點(diǎn)講，要講清，可選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)、圖片、視頻等資料，使深?yuàn)W的道理淺顯化。殷求珍老師：1．學(xué)案設(shè)計(jì)可采取活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單的形式，將知識(shí)目標(biāo)、課堂情境創(chuàng)設(shè)、課后練習(xí)有機(jī)整合在學(xué)案上，而不是采取傳統(tǒng)學(xué)案形式——即只是注重知識(shí)目標(biāo)、注重練習(xí)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于突破重難點(diǎn)。2、在“初次分配、再次注重公平的措施”上可選擇折線圖、柱狀圖、餅狀圖等，可選擇形式比較活潑的漫畫(huà)來(lái)突破難點(diǎn)。宋亞鵬老師：1．在教材處理上采用“效率——公平——效率與公平的關(guān)系是什么及怎么樣”這樣的環(huán)節(jié)，總體較好.2．在“效率與公平關(guān)系”上可設(shè)計(jì)小活動(dòng)，使學(xué)生更樂(lè)意參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。3．在情境創(chuàng)設(shè)上，素材應(yīng)多樣化，同時(shí)注意好情境創(chuàng)設(shè)之后的設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)不能含糊不清、指向不明。其他教師提供素材，狄梅娟老師二次備課。二、課中觀察11月20日上午第研討會(huì)前一天就把全市高一政治教師的分組情況和課堂觀察量表的主題內(nèi)容上傳至教師群中，要求每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察量表的內(nèi)容，掌握觀察方法。上課時(shí)老師們根據(jù)觀察任務(wù)，運(yùn)用觀察工具分別進(jìn)行觀察和記錄。觀察量表如下所示：課堂觀察量表——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究觀察記錄（第一小組）觀察角度：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成觀察教師：組長(zhǎng)（彭科林）、組員：居潮云、王強(qiáng)平、袁花、劉亞琴學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)述教師提供的學(xué)習(xí)資源學(xué)生學(xué)習(xí)方式目標(biāo)檢測(cè)方式（判斷、選擇、主觀題、口頭提問(wèn)）目標(biāo)達(dá)成效果（在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)打√）舉例、回憶、師生互動(dòng)、生生合作討論用時(shí)好一般不好知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成”這一觀察角度，結(jié)合該節(jié)課請(qǐng)你提出對(duì)該課的改進(jìn)建議：課堂觀察量表——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究觀察記錄（第二小組）觀察角度：情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理觀察教師：組長(zhǎng)：董平組員：周麗萍、葛志忠、劉嘉、呂媛、鄭麗萍教學(xué)情境的描述及設(shè)問(wèn)問(wèn)題的指向性（在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)打√）問(wèn)題的類(lèi)型（在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)打√）問(wèn)題與情境的關(guān)聯(lián)度（A好；B一般；C不好）學(xué)生回答方式（在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)打√）教師處理方式（在相應(yīng)欄目?jī)?nèi)打√）明確模糊識(shí)記理解運(yùn)用綜合分析評(píng)價(jià)無(wú)應(yīng)答個(gè)別回答集體回答討論匯報(bào)不理睬或批評(píng)打斷或代答重復(fù)答案提醒引導(dǎo)鼓勵(lì)稱(chēng)贊追問(wèn)生成導(dǎo)入主要教學(xué)過(guò)程12345圍繞“情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)及其處理”這一觀察角度，結(jié)合該節(jié)課請(qǐng)你提出對(duì)該課的改進(jìn)建議：課堂觀察量表——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究觀察記錄（第三小組）觀察角度：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材處理與運(yùn)用觀察教師：組長(zhǎng)：呂敏組員：李進(jìn)、周晶晶、狄梅娟、朱燕、周林教學(xué)情境描述處理的有效度（在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打√）類(lèi)型（在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打√）用途（在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打√）與教學(xué)目標(biāo)的吻合度（在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打√）是否文字圖片視頻過(guò)渡引出問(wèn)題突破重難點(diǎn)識(shí)記理解應(yīng)用綜合分析評(píng)價(jià)導(dǎo)入主要教學(xué)過(guò)程123圍繞“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材處理與運(yùn)用”這一觀察角度，結(jié)合該節(jié)課請(qǐng)你提出對(duì)該課的改進(jìn)建議：課堂觀察量表——教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究觀察記錄（第四小組）觀察角度：學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的反應(yīng)觀察教師：組長(zhǎng)：李俊組員：陳惠萍、唐建清、吳燕萍、龔芬英教學(xué)情境描述內(nèi)容形式與學(xué)生認(rèn)知的吻合度（在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打√）學(xué)生行為（在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)打√）興趣度參與度高一般低有興趣一般不感興趣高一般低導(dǎo)入主要教學(xué)過(guò)程12345圍繞“學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)”這一觀察角度，結(jié)合該節(jié)課請(qǐng)你提出對(duì)該課的改進(jìn)建議：三、課后會(huì)議11月20日一、各觀察小組就本組觀察點(diǎn)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行討論，匯總評(píng)課二、大會(huì)點(diǎn)評(píng)（說(shuō)明：以下內(nèi)容依據(jù)老師們的觀察量表記錄內(nèi)容，并對(duì)各位組長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充整理。）第一組王強(qiáng)平1．首先對(duì)量表本身提出自己的想法：“學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)述”如何理解？“用時(shí)”——如何才能既兼顧到聽(tīng)課，又能計(jì)上時(shí)間？2．我們小組的觀察角度是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，秦老師和狄老師的兩節(jié)課都能?chē)@收入分配與社會(huì)公平的三維目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)提供“圖表、漫畫(huà)、柱狀圖、文字材料、游戲活動(dòng)”等豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定程度上得到了轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為：生生合作、師生互動(dòng)等，目標(biāo)達(dá)成效果上總體較好。從用時(shí)這個(gè)角度來(lái)看，兩位老師在“如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平”這個(gè)難點(diǎn)上，狄老師用時(shí)25分鐘，其中學(xué)生討論10分鐘，秦老師用時(shí)22分鐘，兩位老師都認(rèn)為這個(gè)點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以花的筆墨也較多。從學(xué)生的課堂反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)此難點(diǎn)的掌握還是比較到位的。3．老師們提出的建議：（1）教師在給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源中，可適當(dāng)增加學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)，而不是一味的采用“文字、圖片、漫畫(huà)”等形式。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，課堂要更活躍，對(duì)于“初次分配”“再分配”“轉(zhuǎn)移支付”等難點(diǎn)上應(yīng)講清、講透。第二組董平1．我們小組的觀察角度是情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理。秦老師的課堂學(xué)生更喜歡、更樂(lè)意參與，比如秦老師創(chuàng)設(shè)的“疊紙飛機(jī)”、“設(shè)計(jì)一個(gè)合理的分配獎(jiǎng)金方案”，有效地將活動(dòng)體驗(yàn)與課本知識(shí)相連接，將理論與生活相銜接，而不是將活動(dòng)流于形式，學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程中能自覺(jué)體驗(yàn)“效率與公平的關(guān)系”。狄老師的課堂更細(xì)致，微觀上把握的很好，情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)度強(qiáng)，學(xué)生的思維力度也強(qiáng)。兩位老師設(shè)問(wèn)之后，都在“提醒引導(dǎo)”上做的很好，尤其是狄梅娟老師更注重提問(wèn)生成，秦老師更注重鼓勵(lì)稱(chēng)贊。對(duì)于學(xué)生的回答，兩位老師都沒(méi)有“打斷或代答”，也沒(méi)有“不理睬或批評(píng)”。2．老師們提出的建議：?jiǎn)栴}創(chuàng)設(shè)與材料的結(jié)合上應(yīng)更緊密、更有關(guān)聯(lián)度；問(wèn)題應(yīng)更明確細(xì)化，對(duì)問(wèn)題的剖析上更加細(xì)致；設(shè)問(wèn)處理要及時(shí)有效；要符合學(xué)生的生活實(shí)際，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三組周晶晶1．我們小組的觀察角度是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材處理與運(yùn)用。兩位老師都能通過(guò)文字、圖片、漫畫(huà)等形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，難能可貴的是秦老師還設(shè)計(jì)了“疊紙飛機(jī)”“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)金方案”這一游戲，使每位學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂中來(lái)，在游戲中感悟“效率與公平的關(guān)系”該知識(shí)。兩位老師對(duì)素材處理的效度還是比較好的，在“如何促進(jìn)收入分配公平”這一重難點(diǎn)上，兩位老師在“初次分配、再分配、”的含義上都是通過(guò)講授法使學(xué)生明白其意，尤其是“初次分配注重公平”中秦老師采用的餅狀圖，學(xué)生能一目了然的明白“提高居民收入在國(guó)民收入中的比重”，同時(shí)秦老師還給學(xué)生解讀了“轉(zhuǎn)移支付”這一熱點(diǎn)名詞；在“收入分配公平的舉措”上，兩位老師選擇的漫畫(huà)、圖片、最新國(guó)內(nèi)重大熱點(diǎn)材料等對(duì)這一難點(diǎn)處理的非常不錯(cuò)，尤其是秦老師還將具體的舉措在板書(shū)中突出，這些方面都值得我們學(xué)習(xí)。2．老師們提出的建議：（1）要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既然選擇了材料，就應(yīng)把材料用充分。（2）教師在板書(shū)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)謹(jǐn)、美觀、邏輯性應(yīng)更強(qiáng)。（3）教師在觀察量表的制作過(guò)程中應(yīng)考慮資料收集類(lèi)型的多樣性，量表中可增加“游戲”、“漫畫(huà)”、“演講”等形式，而不是僅僅“文字、圖片、視頻”。第四組李俊1．我們小組的觀察角度是學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的反應(yīng)。我們小組通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最愿意參與課堂的形式是活動(dòng)。在秦老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的極為亢奮，所以在聽(tīng)課過(guò)程我們發(fā)現(xiàn)在秦老師的課堂中有三位學(xué)生積極舉手欲發(fā)言，這在我們的高中課堂中是極為罕見(jiàn)的。由此可見(jiàn)學(xué)生的參與度是極高的，他對(duì)這門(mén)課、對(duì)這位老師是多么感興趣，再加上秦老師動(dòng)聽(tīng)的聲音、簡(jiǎn)練時(shí)髦的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言、春風(fēng)滿(mǎn)面的笑容、不時(shí)的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，還具有一顆蹲下身心的心態(tài)，學(xué)生怎么可能會(huì)不喜歡這樣的老師。所謂親其師，信其道，這樣的課堂效率怎會(huì)不高？2．老師們提出的建議：盡量能設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)對(duì)活動(dòng)充分利用、深入挖掘，使理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合。四、課后總結(jié)反思1．既然要通過(guò)量表觀察課堂，那么我們老師在設(shè)計(jì)量表時(shí)應(yīng)做到語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能含糊不清，不能讓老師對(duì)量表本身發(fā)生不確定的猜測(cè)、遐想。同時(shí)老師要更新教學(xué)觀念，量表中情境創(chuàng)設(shè)的類(lèi)型這一欄要豐富要豐富，應(yīng)有“文字、圖表、漫畫(huà)、視頻、游戲、演講、競(jìng)猜、辯論”等形式，而不是僅僅“文字、圖片、視頻”，這也反映了我們教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，我們創(chuàng)設(shè)的情境才更有效。2．從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成這一觀察點(diǎn)看，教師在給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源中，可適當(dāng)增加學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)，而不是一味的采用“文字、圖片、漫畫(huà)”等形式。要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，要使課堂活躍，教師應(yīng)更活躍。3．從情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理這一維度看，教師在應(yīng)做到所創(chuàng)設(shè)情境與三維目標(biāo)相符合，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與情境關(guān)聯(lián)度要高；同時(shí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更明確細(xì)化，對(duì)問(wèn)題的剖析上更加細(xì)致。4．從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材處理與運(yùn)用這一角度看，教師所收集的素材應(yīng)多樣，要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既然選擇了材料，就應(yīng)把材料用充分。可利用南渡高中電子白板技術(shù)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生提取材料信息的