幼兒心理學(xué)認(rèn)知概述

....課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備

第一單元\章\項(xiàng)目\課時(shí)第二章第一節(jié)認(rèn)知的概述掌握學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；把握學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的基本特點(diǎn)；園的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的策略。認(rèn)知認(rèn)知自我分析法；案例分析法；小組討論法；理論講解法教案\案例教學(xué)課時(shí)

1 課型 新課

教學(xué)時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意 教圖 備導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：思考，我們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)世的？

教師提學(xué)生思

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確本課教學(xué)內(nèi)容新課教學(xué)

幼兒認(rèn)知的概述認(rèn)知：認(rèn)知就是認(rèn)識(shí)和知識(shí)。認(rèn)識(shí)

教師講解基本知識(shí)點(diǎn)，

解，幫是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，知識(shí)是這個(gè)過程的 學(xué)生結(jié)果。 講10他把小石子橫排、豎排、圓圈排，發(fā)現(xiàn)無論怎么排，小石子的總數(shù)不會(huì)變化，10

助學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識(shí)的。一、兒童認(rèn)知發(fā)展研究的新進(jìn)展1、人的認(rèn)知能力是一個(gè)發(fā)展的過程。具體的說，人獲得知識(shí)的能力和解決問題的能力隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。瑞士心理學(xué)家皮亞杰：兒童認(rèn)知的發(fā)展具有階段性。不同階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有質(zhì)的差異。2、信息加工理論做是一個(gè)類似于計(jì)算機(jī)的復(fù)雜認(rèn)知系存儲(chǔ)在頭腦中的信息。從小到大的發(fā)展過程。3、心理理論人類的認(rèn)識(shí)能力不僅為我們提供有關(guān)物理世界的知識(shí)，還能使我們對(duì)人的心理和心理狀態(tài)本身形成認(rèn)識(shí)如：推測他人的意圖和信念，進(jìn)而預(yù)測他人的行為等。對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)人日常生活認(rèn)識(shí)的核心應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)2090應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的發(fā)展離不開具體的情景，因此，研究認(rèn)知發(fā)展必須考察環(huán)境的多樣性和系統(tǒng)性，關(guān)注發(fā)展模式的多樣性，而且，還要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是人的終身任務(wù)。1、習(xí)慣化當(dāng)一種刺激反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，刺激產(chǎn)生的反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，這就叫習(xí)慣化。

教師講熟悉課解基本本，加知識(shí)點(diǎn)，深印象學(xué)生聽講教師講解基本如：青藏鐵路修建完畢，通車后藏如：青藏鐵路修建完畢，通車后藏羚羊習(xí)慣火車的聲音，非洲大草原上的動(dòng)物習(xí)慣獅子的叫聲。2、去習(xí)慣化這是與習(xí)慣化相對(duì)立的一個(gè)概念，也就是說，當(dāng)兒童感知到出現(xiàn)一個(gè)新刺激，它不同于已習(xí)慣化了的刺激時(shí)，就會(huì)做出新的強(qiáng)烈反應(yīng)，原有的習(xí)慣化就會(huì)終止了。3、習(xí)慣化是早期嬰兒主動(dòng)處理刺激信息的表現(xiàn)。對(duì)于兒童和其他動(dòng)物機(jī)體來說，習(xí)慣化具有重要的適應(yīng)意義。學(xué)生聽講課堂練習(xí)：認(rèn)知是什么？