《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（五至六年級(jí)）內(nèi)容解析

《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書?語）》（五至六年級(jí)）內(nèi)容解析【摘要】《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書?語）》（五至六年級(jí)）繼承和發(fā)展低中年級(jí)）文教科書的編排理念,精心安排教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn):發(fā)揮育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，自然滲透立德樹人理念;重視方法指導(dǎo),注重梯度設(shè)置，循序漸進(jìn)地提升視障學(xué)生的語文能力；針對(duì)視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化特色練習(xí)，優(yōu)化版式和插圖設(shè)計(jì)。文章對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解析，以期助力盲校）文教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用該套教科書?！娟P(guān)鍵詞】盲校;義務(wù)教育；）文教科書；v容解析一、 引言《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書?語）》（五至六年級(jí)）繼承和發(fā)展低中年級(jí)）文教科書的編排理念，精心安排教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn):發(fā)揮育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，自然滲透立德樹人理念；重視方法指導(dǎo)，注重梯度設(shè)置，循序漸進(jìn)地提升視障學(xué)生的語文能力；針對(duì)視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化特色練習(xí)，優(yōu)化版式和插圖設(shè)計(jì)。本）對(duì)盲校五至六年級(jí)）文教科書內(nèi)容進(jìn)行解析，詳細(xì)介紹教科書的主要特點(diǎn)，以期助力盲校）文教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用該套教科書。二、 盲校五至六年級(jí)）文教科書的主要內(nèi)容（一）盲）和漢字盲）版教科書課后繼續(xù)設(shè)置“詞語角”，每課一表1大字版教科書識(shí)字量、寫字量分布情況分類五上五下六上六下合計(jì)識(shí)字量20020012080600寫字量260230230180900

般有10—20個(gè)生詞，既增加視障學(xué)生的詞匯積累，也豐富他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。大字版教科書課后繼續(xù)設(shè)置“識(shí)字條”，寫字采用的練字格為方格。語文園地的“識(shí)字加油站"改為“寫字加油站”，引導(dǎo)低視力學(xué)生集中練習(xí)寫字。大字版教科書識(shí)字量、寫字量分布情況見表1。（二）閱讀和書寫五至六年級(jí)）文教科書擴(kuò)大單元主題的范圍，進(jìn)一步拓展視障學(xué)生思維的深度。例如，,責(zé)任”“家國之人性之美”單元，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解個(gè)體應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)更加復(fù)雜的一面。表2課文篇數(shù)及聽力練習(xí)統(tǒng)計(jì)冊(cè)次精讀課）略讀課）聽力練習(xí)五上2167五下1677六上1897六下1255課后練習(xí)的設(shè)計(jì)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，讓學(xué)生在讀、問、思、議、想的過程中深化認(rèn)識(shí)X每個(gè)單元都編排了相關(guān)的聽力練習(xí)（見表2）,內(nèi)容多樣，題材廣泛，既豐富學(xué)生的認(rèn)知,又?jǐn)U大他們的視野。）文園地主要欄目的定位與低中年級(jí)段的相同。其中，“詞句段運(yùn)用”（盲）版）中分詞連寫的內(nèi)容安排如下：五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容是數(shù)詞和量詞的書寫；五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容是動(dòng)詞與趨向動(dòng)詞搭配的書寫;六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容是介詞的書寫；六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)和年月日的書寫。，,寫字加油站”（大字版）是高（級(jí)段新設(shè)欄目，每冊(cè)1—4次，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課）中的常用字。，,聽寫加油站”（盲）版）每冊(cè)安排1次，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)辨聽的能力，在內(nèi)容選擇上加強(qiáng)）文與生活的聯(lián)系，為學(xué)生融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（見表3）。表3“聽寫加油站”（盲）版）內(nèi)容編排冊(cè)次內(nèi)容五上聽一段話，寫下來，注意書寫的速度五下聽一段煮飯說明，把煮飯的步驟寫下來六上聽歌曲，邊聽邊寫下歌詞，看誰寫得又快又準(zhǔn)確六下聽,子說的話，寫出他的言外之意“展示臺(tái)”（盲）版）每冊(cè)安排1次，展示學(xué)生在盲）摸讀和書寫兩方面的成果?！罢故九_(tái)”也勾連學(xué)生在語文學(xué)習(xí)其他方面的成果，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。，,展示臺(tái)”每冊(cè)編排意圖見表4。在閱讀策略方面，五年級(jí)上冊(cè)編排“閱讀要有一定的速度”單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀的速度；六年級(jí)上冊(cè)編排“有目的地閱讀”單元，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。閱讀策略單元的編排不僅能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中的參與度，使他表4“展示臺(tái)”（盲文版）編排意圖冊(cè)次編排意圖五上引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，提示快速摸讀的方法五下針對(duì)抄寫時(shí)易出現(xiàn)的漏點(diǎn)、丟字、格式錯(cuò)誤等常見問題，指導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、規(guī)范地抄寫六上展示學(xué)生的摸讀速度，交流快速摸讀的方法六下展示學(xué)生利用多種工具進(jìn)行書寫和使用盲文錄入設(shè)備的能力，提高學(xué)生書寫的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心們成為更積,主動(dòng)、更高效的學(xué)習(xí)者，也能引導(dǎo)教師從關(guān)注自己怎么教到關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，從關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為到關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的心理過程，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。，,快樂讀書吧”延續(xù)低中年級(jí)段的編排理念。從五年級(jí)下冊(cè)開始，“快樂讀書吧”的推薦書目從短篇文章連綴而成的作品集轉(zhuǎn)變?yōu)殚L篇小說（見表5），讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)整本書的閱讀方法，與中學(xué)“課外閱讀導(dǎo)航”相銜接。表5“快樂讀書吧"內(nèi)容編排冊(cè)次內(nèi)容閱讀習(xí)慣/閱讀方法五上讀《中國民間故事》認(rèn)識(shí)民間故事的口頭性特點(diǎn)感受民間故事的善惡對(duì)立和圓滿結(jié)局的特征五下讀《西游記》體會(huì)章回體的特點(diǎn)學(xué)會(huì)看回目六上讀《童年》以主人公為中心梳理人物關(guān)系把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶六下讀《魯濱遜漂流記》沉下心讀了解寫作背景，寫讀書筆記（三）習(xí)作習(xí)作包含;、事、景、物等多方面的內(nèi)容，習(xí)作要求隨年級(jí)段逐步提升。閱讀單元編排的習(xí)作包括紀(jì)實(shí)類習(xí)作和想象類習(xí)作：紀(jì)實(shí)類習(xí)作強(qiáng)調(diào)寫具體、寫出情感；想象類習(xí)作強(qiáng)調(diào)能根據(jù)要求展開想象,想象要豐富。習(xí)作單元自成體系。五年級(jí)上冊(cè)編排的是寫說明性文章，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用說明方法介紹事物；五年級(jí)下冊(cè)編排的是寫一個(gè)有特點(diǎn)的人，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫人的基本方法，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體；六年級(jí)上冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫作；六年級(jí)下冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。（四） 口）交際高年級(jí)段口語交際的編排內(nèi)容涉及多種類型的交際話題:獨(dú)白類的話題有五年級(jí)上冊(cè)的“推薦一本書”“講民間故事”，五年級(jí)下冊(cè)的“我是小小講解員”“我們都來講笑話”，六年級(jí)下冊(cè)的“同讀一本書”；功能類的話題有六年級(jí)上冊(cè)的“請(qǐng)你支持我”“演講”，六年級(jí)下冊(cè)的“辯論”；討論類的話題有五年級(jí)上冊(cè)的“制定班級(jí)公約”“父母之愛”，五年級(jí)下冊(cè)的“怎么表演課本劇”，六年級(jí)上冊(cè)的“意見不同怎么辦”；交流類的話題有五年級(jí)下冊(cè)的“走進(jìn)他們的童年歲月”，六年級(jí)上冊(cè)的“聊聊相聲”，六年級(jí)下冊(cè)的“即興發(fā)言”。不同的話題側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生不同的口語交際能力，從不同角度推動(dòng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的發(fā)展。（五） 綜合性學(xué)習(xí)高（級(jí)段綜合性學(xué)習(xí)的編排與中年級(jí)段不同X從五年級(jí)下冊(cè)開始，綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)立為一個(gè)單元，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行編排（見表6）。每個(gè)單元分兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)表6綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容編排冊(cè)次活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求五下了解漢字和盲）（盲文版）感受漢字的有趣，了解漢字）化，了解盲文的歷史和文化；學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；學(xué)寫簡單的研究報(bào)告遨游漢字王國（大字版）六下難忘小學(xué)生活制作成長紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫畢業(yè)贈(zèng)言建議”。教師可以根據(jù)“活動(dòng)建議”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。每個(gè)板塊后面安排了內(nèi)容豐富的“閱讀材料”：有圖）結(jié)合的非連續(xù)）本，有操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)指導(dǎo),等等?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)的時(shí)候閱讀。此外，學(xué)生可以自己去搜集閱讀材料，教師也可以提供新的閱讀材料，幫助學(xué)生順利開展活動(dòng)X三、盲校五至六年級(jí)）文教科書的主要特點(diǎn)（一）發(fā)揮育人功能，自然滲透立德樹;教科書充分發(fā)揮在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值）、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等教育內(nèi)容自然地融入教科書中。例如，五年級(jí)上冊(cè)的《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》《冀中的地道戰(zhàn)》《將相和》《落花生》《慈母情深》，五年級(jí)下冊(cè)的《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》《月是故鄉(xiāng)明》,六年級(jí)上冊(cè)的《草原》《七律?長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《故宮博物院》《橋》《窮人》，六年級(jí)下冊(cè)的《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》《北京的春節(jié)》《藏戲》等,都包含著,其豐富的思想內(nèi)涵，能給予學(xué)生多方面的精神滋養(yǎng)，增強(qiáng)他們的愛國主義情感、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感X高（級(jí)段教科書還選編了蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化元素的古詩、寓言、神話和民間傳說?！叭辗e月累”欄目有序編排了古詩、俗）、名言警句、傳統(tǒng)文化常識(shí)等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)、積累，有利于視障學(xué)生豐富語言、積淀文化。為了促進(jìn)視障學(xué)生身心健康成長，激勵(lì)他們樂）面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，教科書特意選編了一些貼近學(xué)生生活的課文。例如，五年級(jí)上冊(cè)的《我看見了大?！?，講述了一個(gè)身體畸形的孩子在養(yǎng)父的引導(dǎo)下，從躲在家里不敢出門到完全能夠自立的過程。課）字里行間充溢著孩子對(duì)養(yǎng)父的感激、愛戴和對(duì)生活的熱愛。五年級(jí)下冊(cè)的《躲貓貓大王》,講述了一個(gè)有智力缺陷的孩子得到了伙伴們的關(guān)愛和尊重，并在伙伴們的幫助下堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失去親人的痛苦。六年級(jí)下冊(cè)的《理想的風(fēng)箏》，講述了一位身體殘疾的鄉(xiāng)村教師,用堅(jiān)韌的意志與樂觀的精神面對(duì)課堂和學(xué)生，不僅向?qū)W生傳播知識(shí)，更身體力行給學(xué)生以人生的啟迪和激勵(lì),展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活不懈的追求。此外,教科書還通過自讀課），進(jìn)一步提高這類選文的比重。例如，五年級(jí)上冊(cè)的《深夜，那盞燈》、五年級(jí)下冊(cè)的《二泉映月》《為我唱首歌吧》、六年級(jí)上冊(cè)的《海倫?凱勒傳（節(jié)選）》、六年級(jí)下冊(cè)的《唱歌的足球》,這些選文從不同的角度喚醒視障學(xué)生的生活熱情,激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神,培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)，為他們的健康成長打下基礎(chǔ)X（二）重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用能力的提高語文園地的“交流平臺(tái)”，圍繞每個(gè)單元的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐中提取可遷移運(yùn)用的方法，總結(jié)重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不只是簡單提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程也是方法運(yùn)用的過程?？谡Z交際編排的“小提示”也不斷給予學(xué)生交際方法的指引X例如，五年級(jí)下冊(cè)的口語交際話題“走進(jìn)他們的童年歲月”，提示學(xué)生“認(rèn)真傾聽，交流時(shí)邊聽邊記錄”；六年級(jí)上冊(cè)的口語交際話題“意見不同怎么辦”，提示學(xué)生“準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義”“尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人”。這些方法不僅針對(duì)課堂教學(xué)，而且具有廣泛的遷移價(jià)值，對(duì)學(xué)生日常的交際表達(dá)也具有重要的指導(dǎo)意義X既前后勾連，又螺旋上升。例如，在中年級(jí)段初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，五年級(jí)上冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生“了解課）借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情"，學(xué)生在情感方面的體會(huì)越來越細(xì)膩、厚重、深刻。五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步總結(jié)體會(huì)情感的方法,并將其歸納為體會(huì)課文直接表達(dá)的情感和間接表達(dá)的情感。六年級(jí)下冊(cè)設(shè)置專門的習(xí)作單元，引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”，讓學(xué)生嘗試將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)情感的方法運(yùn)用到自己的文字表達(dá)中。學(xué)生的語文能力就這樣以螺旋式上升的方式，不斷提升、發(fā)展X（四） 遵循盲文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)化特色練習(xí)高（級(jí)段盲文版教科書基于盲文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化了體現(xiàn)視障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)。例如，“詞句段運(yùn)用”欄目強(qiáng)化分詞連寫練習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的盲文基本功，聽寫加油站”欄目關(guān)注精細(xì)辨聽能力的培養(yǎng)，為學(xué)生融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“展示臺(tái)”圍繞盲）的摸讀和書寫這兩個(gè)核心內(nèi)容,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（五） 針對(duì)