三年級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)的教案

Word-16-三年級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)的教案三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案5篇

老師要擅長利用有效的問題來激活同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，以此促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化。你知道三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案怎么寫嗎?今日在這給大家整理了一些三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案，我們一起來看看吧!

三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)用方格數(shù)來表示面積，用面積公式來算面積。

2、通過多媒體課件的演示，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用自主探究、合作溝通、觀看與比較等方法去把握通過圖形割補(bǔ)的方法計(jì)算不規(guī)章圖形的面積。讓同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

3、通過讓同學(xué)計(jì)算生活中實(shí)際房屋的面積，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的詳細(xì)運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算面積的兩種基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握通過圖形割補(bǔ)的方法計(jì)算不規(guī)章圖形的面積。

教學(xué)關(guān)鍵：

與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)會計(jì)算生活中實(shí)際房屋的面積。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長方形，正方形的面積。

先出示長方形圖，再出示正方形圖，讓我們來看看這個長方形的面積有多大?這個正方形圖形的面積有多大?你是怎么算出來的?

小結(jié)

你們真聰慧，不需要一個一個的數(shù)格子，只要知道長方形的長和寬，知道正方形的邊長，就可以利用面積公式來計(jì)算出長方形和正方形的面積。

2、利用平移，半個格子湊整及軸對稱圖形特點(diǎn)求圖形面積平行四邊形，不規(guī)章圖形平移成為長方形，2個半格湊成一格。軸對稱圖形只要數(shù)一半，乘以2就能算出整個圖形面積。

小結(jié)：我們可以利用平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成為長方形，把三角形轉(zhuǎn)變成為正方形來計(jì)算出面積。把2個半格合并成一格，利用軸對稱圖形的特點(diǎn)快速計(jì)算出面積。

二、新授

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

這2個不規(guī)章圖形，哪個圖形的面積大呢?

畢竟是哪個圖形面積大呢?

今日這節(jié)課就詳細(xì)來討論它們的面積有多大。

(出示課題)不規(guī)章圖形面積

2.圖形A我們先觀看圖形A，你有方法計(jì)算它的面積嗎?

A、小組爭論

B、匯報(bào)各種計(jì)算的方法

5×4-4

2×5+3+3

4×3+2+2

4×4……

C、電腦演示并且總結(jié)出割、補(bǔ)、移三種方法。

同學(xué)們：你們認(rèn)為哪種方法?為什么?

割的方法：4×4=16補(bǔ)的方法：5×4-4，這兩個方法!

師總結(jié)：無論是割還是補(bǔ)，分割的塊數(shù)，或者是補(bǔ)上的塊數(shù)越少，這種方法就越顯得簡潔，也就越好。

3.圖形B

圖形B也是個不規(guī)章圖形，你能用比較簡潔的方法來求出它的面積嗎?

獨(dú)自思索，然后把結(jié)果寫在紙上面。

溝通：(利用補(bǔ)的方法將它轉(zhuǎn)變成一個規(guī)章的圖形)

4×4=16

電腦演示生介紹的方法，并板書算式。

師：現(xiàn)在可以知道圖形B和圖形A誰大誰小嗎?

要精確?????知道哪個圖形的面積大，就必需進(jìn)行正確的計(jì)算，在計(jì)算時(shí)方法越簡潔越好。

三、鞏固練習(xí)

這里有一些不規(guī)章的圖形，請你們認(rèn)真觀看，畫一畫，說一說，怎樣求它們的面積。

(在練習(xí)紙上獨(dú)自完成后溝通)

說說：求凸出來的圖形面積用什么方法好?

求凹進(jìn)去的圖形面積用什么方法好?

小結(jié)：無論是割還是補(bǔ)，分割的塊數(shù)，或者是補(bǔ)上的塊數(shù)越少，這種方法就越顯得簡潔，也就越好。

總結(jié)

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)了求圖形面積的方法，你有什么新的收獲?

三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能：讓同學(xué)經(jīng)過自己親身體驗(yàn)，感悟周長的含義;通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長;培育同學(xué)觀看、比較及操作力量。

(2)過程與方法：采納在教室中擺放大圖形，吸引同學(xué)愛好，讓同學(xué)主動參加親身體驗(yàn)中來，通過走一走、看一看、描一描、測一測等方法讓同學(xué)來感知周長的含義。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用自己的親身體驗(yàn)來說話，樂觀參加學(xué)問的探究，提出自己的見解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道周長的含義。

教具預(yù)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

(上課前已在教室中間擺放了一個圖形。)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

T：今日小伴侶們是不是感到特殊驚奇，老師在咱們教室中間圍了一個大大的圖形，請你認(rèn)真觀看這個圖形，把你的發(fā)覺跟大家說一說。

(同學(xué)從形狀上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來說。)

T：觀看得真認(rèn)真，小伴侶們以后觀看任何東西都要像今日這樣認(rèn)真。好啊，那咱們觀看過了，老師接下去就想請一位小伴侶來走一走了。(老師示范：請一位小伴侶仿照老師的走法，從一點(diǎn)動身，沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小伴侶留意觀看。)(同學(xué)走)

T：走得棒不棒?(棒!)你們觀看得更棒，老師嘉獎大家一個問題：剛才這位小伴侶他是沿著這個圖形的什么走了一圈?(邊線或輪廓)在數(shù)學(xué)上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長”(板書：圖形的周長)

二、合作溝通，共同探究：

(一)教學(xué)周長

T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎?(同學(xué)溝通。)

老師演示：我們從任一點(diǎn)動身，圍著它的邊線走了一周，又回到這一點(diǎn)，那么這一周的長度就是它的周長。

(1)老師出示若干平面圖形()貼在黑板上，請同學(xué)來選擇自己喜愛的一個圖形來比劃一下它的周長;

(2)觀看一下身邊的事物，你能指一指它們的周長嗎?(我們還發(fā)覺了物體表面的周長，板書：物體表面的)

T：我們發(fā)覺了不光圖形有它的周長，物體表面也有它的周長。

(3)印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。

(①印當(dāng)中來發(fā)覺不封閉圖形;②老師也預(yù)備了兩個圖形，請你來描一描它們的周長：這什么這個不描呢?)(我們從一點(diǎn)動身，圍著圖形的邊線走，不能回到這一點(diǎn)，這個圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長呢?)所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡潔的話來概括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

請你推斷下面哪些圖形能計(jì)算周長(能，請坐好，不能，請舉手。)

(二)探求周長的方法

T：熟悉了周長，下面請你想想方法來求求周長吧。

這個任務(wù)就交給你們四人小組了。

小組活動：老師把黑板上展現(xiàn)的基本平面圖形放入每個小組的信封里，請各各四人小組合作探究求周長的方法溝通：說說看，你們小組是怎樣來求的?(測量、繩子圍、對稱性……)

小結(jié)：我們剛才在求周長方法時(shí)，發(fā)覺一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)覺對稱的圖形只要求一半就行了……

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高：

(1)我想知道這片樹葉的周長有幾厘米，怎么辦?

(2)我用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個四邊形，誰的周長大?

(3)T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長嗎?

(引到地上的教室中的大圖形，以他們在上課時(shí)找到的特點(diǎn)可以用不同的方法來求周長了。)

※(4)小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘米的長方形。假如在它的二個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形，問你圖形的周長發(fā)生了怎樣的變化?(如圖)

四、總結(jié)反思，拓展升華：

T：通過咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)把握運(yùn)用“四舍”的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商.

2.使同學(xué)初步把握調(diào)商的方法.

教學(xué)重點(diǎn)

除數(shù)個位上的數(shù)用“四舍”法看作整十?dāng)?shù)來試商的兩位數(shù)除法.

教學(xué)難點(diǎn)

初步把握調(diào)商的方法.

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

(1)筆算.

找三個同學(xué)把上面的題寫在玻璃片上.

(2)下面的括號里能填幾?(投影出示)

20×8430×160

40×31050×420

60×55070×628

80×38090×710

(3)在下面□填上“”或“”.

32×4□12043×6□260

54×8□43072×7□480

(4)說一說下面各數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù).

24接近53接近

82接近31接近

訂正筆算的3個小題，同時(shí)請同學(xué)們回憶用整十?dāng)?shù)除試商的方法.(要讓同學(xué)充分地說)

(二)學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例1.

例1：69÷23=

請同學(xué)們自己試做.(老師巡察指導(dǎo))

(同學(xué)試做本題不會有什么問題，但要使同學(xué)理解思索的過程，并且要敘述明白)

(2)請同學(xué)敘述：除數(shù)23接近20，把它看作20，3個20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說明商3合適.

(3)做一做：

同學(xué)自己獨(dú)自完成后，進(jìn)行訂正.假如發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正，然后小結(jié)：

當(dāng)除數(shù)個位上的數(shù)是1，2，3，4時(shí)，在一般狀況下，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商.試得的商，要和除數(shù)相乘，假如余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的.

2.教學(xué)例2.

(1)出示例2：430÷62=

請同學(xué)依據(jù)計(jì)算法則和例1，試做本題，發(fā)覺問題后，可以相互爭論，找出解決問題的方法.

訂正時(shí)可啟發(fā)同學(xué)說動身現(xiàn)與例1有什么不同，怎樣解決?在這個基礎(chǔ)上老師講解：

把除數(shù)62看作60試商，先看被除數(shù)的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數(shù)大，說明商7大了，改商6.(這叫調(diào)商)用調(diào)整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數(shù)是58，余數(shù)比除數(shù)小，說明商6合適.(邊講解邊板書)

(2)做一做：

請同學(xué)獨(dú)自完成后訂正，老師強(qiáng)調(diào)：

試商時(shí)，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，相乘時(shí)，商要和題目中的除數(shù)相乘.假如試商的數(shù)與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)，說明商大了，應(yīng)當(dāng)把商調(diào)小再試，直至余數(shù)小于除數(shù)為止.

(三)鞏固反饋

1.下面各題，先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來.(投影出示)

2.不用豎式計(jì)算，很快說出下面各題商幾?(投影出示)

3.列式計(jì)算.

①195除以32得多少?

②344是43的多少倍?

(四)總結(jié).

在老師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特殊是應(yīng)當(dāng)怎樣試商、調(diào)商等內(nèi)容.

同學(xué)之間可以相互說一說，還有什么問題，同學(xué)之間解釋不清的可以提出，大家共同爭論.

作業(yè)

課本48頁練習(xí)十1，2，3題.

三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。

2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡潔辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的挨次和豎式的書寫格式，練習(xí)時(shí)不但對同學(xué)計(jì)算步驟方法要充分重視，同時(shí)要培育同學(xué)書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1.口算：全體練習(xí)，同桌校對

20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9

2.出示課本練習(xí)題。

邊做邊思索上下兩題有什么聯(lián)系?

3.世界上的很多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。

二、筆算練習(xí)

1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

2.比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習(xí)題

三、作業(yè)

第21頁第4題。

三班級人教版數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教案5

統(tǒng)計(jì)

1.簡潔的數(shù)據(jù)分析

一、教學(xué)內(nèi)容

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

簡潔的數(shù)據(jù)分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體狀況

13——14簡潔的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使同學(xué)初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會看兩種統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)第38頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使同學(xué)初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

(出示掛圖、引導(dǎo)同學(xué)觀看并理解圖意)

假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售狀況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方法?(統(tǒng)計(jì))

二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看。

說說這個統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎?

3、同學(xué)爭論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問：假如用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖?

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么?

8、爭論：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些?哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些?你能說說理由嗎?

三、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)

在前幾個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、讓同學(xué)理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展現(xiàn)數(shù)據(jù)2、科學(xué)猜測、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

第2課時(shí)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、向同學(xué)介紹起始格與其他格代表的單位不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、使同學(xué)初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)懷我們同學(xué)的身體健康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，(出示班級座位圖)

假如老師想要了解三(5)班第一組6位同學(xué)的身高的狀況，你有什么方法能讓老師一眼就看明白?

2、提問：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖?

3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、假如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個小組同學(xué)的身高，每格表示多少個單位比較合適?

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看，爭論。

你能說說破這個統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎?

用折線表示的起始格代表多少個單位?

其他格代表多少個單位?

這樣畫有什么好處?

6、小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個圖中起始格表示1