關(guān)于語文古詩的的教案

Word-30-關(guān)于語文古詩的的教案關(guān)于語文古詩的教案7篇

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，大家能夠感受詩人描繪的一幅幅漂亮風(fēng)景圖，仿佛身臨其境。下面是給大家?guī)淼年P(guān)于語文古詩的教案7篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

關(guān)于語文古詩的教案（篇1）

活動目的：

1、通過觀賞誦讀《小池》《江南》，感受古詩所描寫的意境，觀賞兩首詩的異同。

2、認讀有偏旁的漢字，知道相同偏旁的字都有相關(guān)的意義。

活動預(yù)備：詩文圖、字卡、CD碟、教材、古典樂曲。

活動過程：

一、朗讀表演：《山居秋瞑》

二、導(dǎo)入新課：

1、閱讀教材，聽錄音觀賞《小池》《江南》，跟讀、仿照讀詩文。

2、看詩文畫面觀賞理解詩文內(nèi)容：

(1)《小池》寫了什么?泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。

(2)《江南》是怎么寫蓮花的?

蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動態(tài)。

(3)告知幼兒蓮花、荷花是同一種花。兩首詩寫的都是荷花，讓幼兒認真讀一讀，在描寫上的有什么時候不一樣?

(4)請幼兒找到詩文的文字部分，找出老師出示的大字卡的生字，讀出來。

《小池》：蜻蜓、荷、蔭《江南》：采蓮

依據(jù)偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮

(5)老師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲”字邊的字，“蟲”字旁字都與昆蟲有關(guān)，請幼兒說說還熟悉哪些“蟲”字旁的字。老師將幼兒說出的字寫出在黑板上，引導(dǎo)幼兒認讀。

(6)“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關(guān)，幼兒說說還有哪些字是有“艸”字頭。老師將幼兒說出的字寫在黑板上，引導(dǎo)幼兒認讀。

三、老師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

四、活動結(jié)束。

關(guān)于語文古詩的教案（篇2）

【課前透視】

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班級的小伴侶在學(xué)前就有肯定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有肯定自讀力量的小伴侶來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助同學(xué)理解重點詞語，以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認知“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培育同學(xué)閱讀愛好，閱讀力量，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作討論法、朗讀感悟法。

【課前預(yù)備】

1、每個同學(xué)自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、挖掘積累：

小伴侶們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀看描繪：

出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀看的內(nèi)容用自身的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?

〖對話平臺

學(xué)習(xí)古詩《所見》。

一、初讀

借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培育識讀力量。

1、出示詩句：

讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，老師相機指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準(zhǔn)，如：

“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

3、自由練讀，力求會背。

思路：真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充足敬重了同學(xué)的已有閱歷，注意了資源開發(fā);抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。

二、細讀

抓住重點字詞，了解詩句大意。

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?

2、依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動，查找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：

“樾、意欲”的含義等。

老師應(yīng)在充足引導(dǎo)同學(xué)觀看，爭論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，老師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。

思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)溝通，促進同學(xué)學(xué)問的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的進展。

三、誦讀

反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培育讀書力量，激發(fā)閱讀愛好。

1、采納范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：

老師運用語言進行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，樂觀創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗，促進同學(xué)理解感悟。

四、寫字

自主寫字，提高同學(xué)觀看力量和書寫水平。

1、重點指導(dǎo)同學(xué)認犯難寫的字，可讓同學(xué)參加指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：

“木”字旁的寫法等。

2、同學(xué)練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

其次課時

〖對話平臺

學(xué)習(xí)古詩《小池》。

一、回顧

引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做預(yù)備。

1、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的?

思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做預(yù)備。

二、自學(xué)

嘗試自學(xué)，合作溝通，培育力量。

1、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，老師幫助同學(xué)安排角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、老師巡察，了解小組學(xué)習(xí)狀況，以汲取反饋，調(diào)整教學(xué)。

思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，到處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。老師則依據(jù)同學(xué)各方面的特點，留意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充足調(diào)動同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。

三、匯報

各組匯報溝通，發(fā)覺共性問題，強調(diào)重點問題。

1、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：

字音“柔”應(yīng)為róu不是yóu，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡?。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)相互評價，同時抓住共性問題，如：

“終究”“惜”“無窮”等，采納“讀、看、想、議”等方法，幫助同學(xué)理解。

3、讓同學(xué)用自身的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

四、誦讀

堅持以讀為本，促進同學(xué)感悟。

1、采納自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀看，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：

特殊要留意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。

留意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

五、實踐

創(chuàng)意表示，促進理解，進展共性。

1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀看感受，談一談對夏天的印象。

2、用自身喜愛的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、溝通評議。

六、寫字

自主選擇難點字，提高書寫力量。

重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，老師大膽放手，相機示范，引導(dǎo)同學(xué)評價。

關(guān)于語文古詩的教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解秋天的景色特點，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

2.熬煉同學(xué)收集、整理、運用信息的力量，引導(dǎo)同學(xué)成為課程的開發(fā)者實踐者。

3.培育同學(xué)喜愛大自然，學(xué)會發(fā)覺美、觀賞美、制造美。

教學(xué)重點

熟讀課文，了解秋天的景色特點，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點

熬煉同學(xué)收集、整理、運用信息的力量，引導(dǎo)同學(xué)成為課程的開發(fā)者實踐者。

教學(xué)課時

2課時

課前預(yù)備

課件

教學(xué)過程

第一課時

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)瞬，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!(板書課題)

2.(多媒體課件展現(xiàn)秋景)老師范讀全詩。

3.同學(xué)自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎?(此處可讓同學(xué)質(zhì)疑)

二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1.同學(xué)自讀全詩，要求：對比生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2.指名讀全詩，相機正音。

3.出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造苦惱羊腸小道

照射珍藏柔韌井井有條

4.提問：這些生字中，有哪些簡單寫錯的地方?我們怎樣記住它們?

5.嘗試聽寫，并溝通反饋。

6.齊讀。

7.再讀全詩，將自己喜愛的地方多讀幾遍，試著背一背。思索：課文從哪些方面描寫了秋天?

8.小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1.小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前消失了什么樣的情景?

2.布置作業(yè)：

①熟讀詩歌，背誦全詩。

②聽寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜愛的一個小節(jié)，依據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

其次課時

一、復(fù)習(xí)：

1.聽寫課后詞語，并反饋。

2.談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?

二、進入新課

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美。

①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜愛秋天的什么風(fēng)景呢?你有什么想知道的嗎?(此處可讓同學(xué)質(zhì)疑)讀讀課文，把你的發(fā)覺告知大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后同學(xué)自由談，老師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂挨次)

②指導(dǎo)同學(xué)重點品讀：其中，你喜愛什么呢?把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。

組織溝通，相機指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

(1)你為什么喜愛秋風(fēng)?指名同學(xué)答。(秋風(fēng)像個調(diào)皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子。)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(似乎是風(fēng)在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)

(3)能把你的喜愛用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)

B、秋實：

(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)

(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

(3)匯報朗讀，老師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀，看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。同學(xué)可以想象補充課文中沒有的顏色。)

2.回歸整體，感受詩的韻律美。組織爭論：

(1)你喜愛這首詩嗎?為什么呢?(寫得美讀起來上口)

(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?

同學(xué)自由談，只要有道理就賜予確定。(重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用)

(3)老師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延長，描繪自己心中的秋天

1、談話“同學(xué)們，金秋是漂亮的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛的方式來禮贊自己心中的秋吧!

2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：

(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。)

3、全班匯報溝通，老師總結(jié)。

關(guān)于語文古詩的教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美妙，培育同學(xué)寵愛春天、寵愛大自然之情。

重點與難點

重點：熟悉字詞、背誦古詩

難點：理解意境

課前預(yù)備

有關(guān)春天的圖片和課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了很多有關(guān)春天的學(xué)問。誰情愿把自身所知道的春天和大家溝通一下?(意在調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，激活同學(xué)對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。)

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜愛，很多古代的詩人也很喜愛，他們還寫下一首首詩贊美春天漂亮的景色呢!今日，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》。

出示整首詩。

(一)、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)許多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，仔細讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)

2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——溝通識記加橫線字的方法——組詞，猜字義)

春眠春曉到處聞啼鳥

(二)、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)

2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、溝通爭論學(xué)習(xí)。

(1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)

(2)、春天，鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“到處”“聞”“啼”)

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛行的畫面，讀好其次句。(體會春天所帶給人的美妙、愉悅)

(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”，也可畫畫幫助理解)

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?

花落了這么多，你有什么想法?(很惋惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表示出來。

(三)、吟誦。

通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的?

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識記生字。

醉春煙散學(xué)忙兒童

(讀準(zhǔn)音——溝通生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。)

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先仔細地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物?用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長記時)在小組中溝通一下，不懂的地方相互爭論解決解決。

5、全班匯報溝通。

(1)、學(xué)習(xí)第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

(2)、學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個相互說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶，體會其中的樂趣。)

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的歡樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

關(guān)于語文古詩的教案（篇5）

教學(xué)內(nèi)容：

李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》

教材分析

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

《秋浦歌》的第十四首詩的題材特別特別，寫的是正在從事緊急勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是非常罕見的，工人們這種樂觀向上，團結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，由衷地發(fā)出贊美和敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

教學(xué)重點

1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

2、體會每首詩所表達的思想感情。

教學(xué)難點

了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上，不畏艱辛的精神。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)第一首古詩

(一)、背誦導(dǎo)入，理解課題

1、從前面我和同學(xué)們的簡短溝通中，我捕獲了一條有價信息，那就是我們班的同學(xué)特殊愛讀書?，F(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰能背一首自己寵愛的古詩?

2、有會背李白的嗎?同學(xué)背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……)

3、激情談話，介紹背景，了解李白。

李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，似乎山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從今吸取生活的力氣，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所患病的不幸和挫折，昂起頭來，熱忱地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢?

4、板書課題

今日，我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦，在今日安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。

(二)、獨自思索，初步感知

1、看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。

2、檢查反饋：請同學(xué)讀古詩，其他同學(xué)聽后評價。

3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)

4、請同學(xué)們自己默讀古詩，自己思索古詩的意思。要求先不焦急，自己悄悄地讀，悄悄地思索。

5、課件出示“赧郎”的解釋，讓同學(xué)再次獨自思索古詩的意思。

6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解，老師和同學(xué)一起爭論補充。再連起來完整地理解詩的大意。

(三)、精讀古詩，具象畫面

古詩一、二句，從視覺的角度，向人們呈現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

(1)讀一、二行，給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

同學(xué)1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色特別壯麗;從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

同學(xué)2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的特別歡快。共3頁，當(dāng)前第1頁123

……

(2)通過“亂”這個字，你體會到什么?品嘗的用詞之妙。

同學(xué)1:體會到了冶煉工人們特別辛苦，工作艱辛危急。

同學(xué)2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱忱很高。

同學(xué)3：我體會到了火星飄舞，像夏夜的螢火蟲。

……

(3)的心情如何?

感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新穎、贊美的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

古詩三、四句，從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌。

(1)“郝”什么意思?郝的本意是由于慚愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅?

同學(xué)1：由于熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

同學(xué)2：由于繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

同學(xué)3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

同學(xué)4:由于勞動的緊急，在月色的覆蓋下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

(2)在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何?怎么體會到的?

同學(xué)1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的制造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與興奮。

同學(xué)2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊心情昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動制造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!

(3)想象一下，工人們是怎樣勞動的?

(4)詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)當(dāng)是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。

同學(xué)1：我認為“動”的意思是驚動，由于詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚特別寧靜，工人們的勞作驚動了安靜的夜。我認為他們勞動號子是洪亮的。(讀)

同學(xué)2：我認為“動”的意思是“震驚”，由于照亮天地的爐火就可以看出許多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震驚河川的。號子是激揚鏗鏘的(讀)

同學(xué)3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

同學(xué)4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。

……

(5)還有什么震撼著此時的李白?“寒川”莫非就是冰冷的河面嗎?

同學(xué)：工人們這種樂觀向上;團結(jié)互助;無比艱辛;樂觀奉獻……

同學(xué)：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

(6)老師小結(jié)：假如說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然遺忘了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的珍貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。

(7)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。)

(8)齊背古詩，邊背邊想象情景。

(9)聽《秋浦歌》歌曲，練唱，留意詩句中每個字的寫法。

(10)默寫古詩，同坐互批。

(四)回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。(課件出示)共3頁，當(dāng)前第2頁123

(1)讀通古詩

(2)理解詩意

(3)體會詩的情境和思想感情

(4)誦讀古詩

(五)依據(jù)方法，自學(xué)古詩《蜂》詩

(六)拓展延長

《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

專家看法：

有幸傾聽到特級老師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo)，他們在認真聽完之后，給出了特別中肯的改進看法。這是我本次上課的一大收獲。

其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué)，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。由于從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁簡單的古詩將他們選在一起，是由于他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學(xué)習(xí)一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清楚地感受到國家經(jīng)受戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘肯定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

其三、高班級古詩教學(xué)要樂觀借用同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進入“同學(xué)認真讀詩思索之后，還有什么不理解的?！比缓笥赏瑢W(xué)提出，老師和同學(xué)共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是特別簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去共性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細致到位。同學(xué)的想象，老師的課件提示，假如時間充裕，同學(xué)會有更多精彩描述的。

借此對兩位專家給與予的關(guān)心再次表示感謝。

關(guān)于語文古詩的教案（篇6）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“劉、菊”等10個生字。會寫“于、首”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、有背誦古詩的愛好。

【教學(xué)重點】

識字、寫字。

【教學(xué)難點】

有感情地朗讀、背誦古詩。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生氣。學(xué)習(xí)時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美妙，可讓同學(xué)結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)同學(xué)說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。同學(xué)假如提出不懂的字詞，老師可簡潔講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要留意咬字吐字?？勺屚瑢W(xué)反復(fù)練習(xí)朗讀。老師可通過同桌相互聽讀、有針對性地抽查、鼓舞到臺上朗讀等方式檢查同學(xué)讀的狀況。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、溝通資料，了解背景

1、同學(xué)展現(xiàn)，溝通課前查閱資料所得。

2、老師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和伴侶聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可觀賞他了。蘇軾喝著酒，特別興奮，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀，訂正讀音。

3、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)。共同爭論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導(dǎo)。

5、課件出示生字，同學(xué)認讀。

6、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

三、再讀感悟，練習(xí)背誦

1、試著有感情朗讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、課件出示課文插圖，老師范讀古詩。同學(xué)邊聽邊認真觀看、思索：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

3、同學(xué)爭論，對上述問題發(fā)表見解。

4、質(zhì)疑：還有什么問題?

5、同桌練習(xí)背誦這首詩。

四、趣味實踐活動

1、我說你讀。老師描述詩句的意思，同學(xué)讀出相對應(yīng)的詩句。

2、卡片連詩。出示本課的生字卡片，同學(xué)按生字消失在詩句的先后挨次，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

五、指導(dǎo)寫字

1、課件出示“劉、記、枝”三個字，同學(xué)認讀。

2、同學(xué)觀看、說說這三個字有什么相同點和不同點。

3、老師范寫，同學(xué)跟著老師書空練習(xí)。

4、同學(xué)仿寫一個字后，同桌相互評改，找出問題，進行修改。

5、自己練習(xí)寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組競賽背誦《贈劉景文》。

2、出示課題《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意

1、同學(xué)按自己喜愛的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

2、溝通、共享、展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所獲。

3、集體爭論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。

4、小組競賽朗讀《山行》，老師針對同學(xué)狀況相機進行指導(dǎo)。

三、趣味實踐活動

1、卡片連詞練背誦。

2、看圖貼詩句練背誦。

3、賽詩會。

⑴每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。

⑵小組內(nèi)先競賽，每一個小組派一名代表參與競賽。

四、指導(dǎo)寫字

1、指名同學(xué)在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

2、老師范寫“楓”字。同學(xué)書空練習(xí)。

3、同學(xué)描紅仿寫。同桌交換評、改。

4、同學(xué)練習(xí)書寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

【教學(xué)后記】

《贈劉景行》讀起來特別拗口，同學(xué)在讀上下了不少功夫。由于這首詩距離同學(xué)生活較遠，同學(xué)不是很感愛好，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，學(xué)習(xí)效果較好。

關(guān)于語文古詩的教案（篇7）