四年級上冊語文第一單元的教案

Word-11-四年級上冊語文第一單元的教案學(xué)校四班級上冊語文第一單元教案

創(chuàng)設(shè)學(xué)與教系統(tǒng)的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)心學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)設(shè)計是以問題找方法，具有很強的目的性。下面由我為大家整理了有關(guān)四班級上冊語文第一單元教案，供大家參考。

四班級上冊語文第一單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和把握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。

試驗?zāi)繕?biāo)：

利用老師節(jié)這一契機，以籌備老師節(jié)慶祝活動為目的，讓同學(xué)去搜集資料，調(diào)動已有學(xué)問和情感，加深對老師的理解和熟悉，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，同學(xué)課前走訪老師。

課時支配：

兩課時

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。

1、匯報走訪老師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2、老師在你們心目中的形象?

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

一年一度的老師節(jié)就要來了，我們中隊打算進(jìn)行一次慶祝老師節(jié)的活動，大家來出出辦法，你想出什么節(jié)目?生自由溝通。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導(dǎo)出詩朗誦。

三、供應(yīng)詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

(1)自同學(xué)字詞，分析字形，簡潔記憶。

(2)小組互讀，訂正讀音，初步確定朗讀感情。

(3)試著背誦自己喜愛的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、老師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

(1)自由讀，體會一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。

(2)其他同學(xué)補充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點評。

(4)生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍;筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向健壯的新苗。帶同學(xué)理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負(fù)的絲線”、“甘露”、“健壯的新苗”的象征義。

(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦!

①指名讀;

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同?

④依據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增加積累

1、調(diào)動同學(xué)積累，說說贊美老師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美老師的詩文，小故事。(附后)

六、小練筆

1、你們肯定也有好多話想對老師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓舞為主，提出改進(jìn)性看法。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫美麗詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更光明

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永久不知疲乏

長大了我也要——

做一名老師

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比方敬重老師，懇切求學(xué)。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍舊立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的伴侶游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開頭下雪。這兩人求師心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才漸漸睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊!你們兩位還在這兒沒走呀?”

這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲乏和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言;遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對;不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不行與熟人一起談天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就尊敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。假如老師跟你說話，你就禮貌地回答;假如他不跟你說話，就尊敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就肯定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必?fù)P;戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不行鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念;二是提示室內(nèi)的人，有客人到了。仆人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會;聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)肯定有三個人(仆人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐)，三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

四班級上冊語文第一單元教案2

一、設(shè)計意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡同學(xué)運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培育同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的一種好方法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長期，千里共嬋娟”的樂觀人生態(tài)度和寬闊胸襟。這是一篇對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)采納聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

二、主要教學(xué)過程：

(一)師生談話，引入課題：

1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特殊圓。古代文人都喜愛以月亮為題材寫出了很多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎?

2、今日，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

(板書：但愿人長期)

(二)聯(lián)系課題，鼓舞提問：

1、看課題，你最想了解什么?

2、老師歸納：

(1)蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

(2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

(三)初讀課文，抓住情感線(著重圍繞第一個思索題)：

1、同學(xué)自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

2、組織溝通，老師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3、引導(dǎo)同學(xué)看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點學(xué)習(xí)目標(biāo))

(四)轉(zhuǎn)換師生角色，深化探究課文：

(同學(xué)扮演蘇軾，老師充當(dāng)四班級的學(xué)校生)

1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

(1)師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

(2)同學(xué)讀書預(yù)備。

(3)指名回答，要求：留意說話者的身份;回答得有勸說力，使人信服。

(其間穿插多形式的朗讀)

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

(1)師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

(2)同學(xué)說(穿插讀)

(3)看圖想象(利用多媒體)：圖上畫的是什么時候?什么地方?你在干什么?此時此刻，你在想什么?

(4)重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時候，變得這么圓、這么亮呢?

同學(xué)練習(xí)讀——指名讀(評點讀)——齊讀第四自然段

3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

(1)師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最終五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?

(2)同學(xué)各自朗讀后兩段。

(3)鼓舞同學(xué)小組(也可同桌)溝通，圈畫重點句段，預(yù)備回答。

(4)組織班級溝通：

①指名說;②小組間相互補充;

③同學(xué)在書上畫出相關(guān)詞的意思：

(重點聯(lián)系同學(xué)的生活實際，理解“但愿人長期，千里共嬋娟”的含義)

④師生分角色讀(分詞和詞的意思);⑤男女同學(xué)輪讀。

(五)朗讀四、五、六自然段，加深體會情感。

(六)課堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

三、板書：

但愿人長期

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

四班級上冊語文第一單元教案3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

2、學(xué)會本課3——5個生字，熟悉3個生字，把握多音字“磨”;

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

《峨眉山月歌》

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、范讀，讓同學(xué)初步感受兩首古詩。

3、簡潔介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、進(jìn)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色美麗，你能體會出詩的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否精確?????通順，再溝通各自對詩句的理解。

3、圖文對比，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、綻開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影