小學(xué)語文示范課《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思（含板書設(shè)計(jì)）

小學(xué)語文示范課《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)和課

后反思(含板書設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)：.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。.通過狼為吃小羊三次找磴兒的經(jīng)過，使同學(xué)懂得向狼一樣兇狠的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。.培育同學(xué)的想象力量，續(xù)寫課文結(jié)尾。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，留意讀出不同的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。教學(xué)預(yù)備：錄音帶、多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。老師書寫課題，指導(dǎo)同學(xué)書寫“狼”字。二、初讀課文，整體感知(1)邊看課件演示，邊聽老師范讀課文。(2)提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獵取了哪些信息？還有哪些疑問？師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找磴兒，最終撲向小羊的事。（3）請同學(xué)們選擇自己喜愛的讀書方式把課文讀一遍。提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò).研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（有意找磴兒）板書:找硅兒“找硅兒”是什么意思？狼是怎樣找喳兒的？隨機(jī)出示：a你把我喝的水弄臟了！b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組爭論。）4.溝通：第一次找破兒（1）指名讀，爭論：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？留意標(biāo)點(diǎn)符號?！?！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用確定的語氣。“？”讀出問句的語氣。（3）狼說的有道理嗎？請同學(xué)上臺講解演示。（4）師：聽了狼這些毫無依據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？（吃了一驚）師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫柔的同狼講道理，誰情愿把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫柔，我們讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)緩慢些。）（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。（師生合作讀）其次次找硅兒師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了其次次磴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌爭論，狼又找什么硅兒，它的話有道理嗎？請生回答師：狼的話太沒道理了，連性情溫柔的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？a.這是不行能的，去年我還沒誕生。b.啊，這是不行能的，去年我還沒誕生呢！師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出仔細(xì)申辯和可怕的語氣。）生試讀，指名分角色朗讀。第三次找能兒師：狼兩次找喳兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反對了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。生自由朗讀。師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家關(guān)心？其他同學(xué)關(guān)心回答。師：由于它早就想吃掉小羊，從前的“找喳兒”只是裝飾門面，掩飾它的原來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻,于是狼揭開了的面紗，露出了兇惡的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭論。師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇狠的語氣。5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告知我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太和善，要認(rèn)清它們的本性，動腦筋敏捷機(jī)制的戰(zhàn)勝它。四、分角色朗讀、表演課文。五、拓展練習(xí)狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。作業(yè)：.把這個(gè)故事講