《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案三篇

第《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案三篇《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得〞造句。

3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章說(shuō)明的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事?！栋鍟?shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題

4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比擬熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書(shū)在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。

3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

〔1〕出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀

〔2〕逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

〔估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？〞“比什么？〞“比了幾次？〞“結(jié)果怎樣？〞教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。〕

6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一局部。

[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的根底，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

三、自主識(shí)字，開(kāi)展能力。

1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師總結(jié)范寫(xiě)。

強(qiáng)：“弓〞旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個(gè)“土〞，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。

學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。

3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一次比賽〔1——3〕

〔1〕共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。〞

〔2〕風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

交流。

“那還不容易！〞

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼〞地吹起來(lái)

從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺(jué)得風(fēng)……〞說(shuō)幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

繼續(xù)交流。

“看我的吧。〞

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。

“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。〞

誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

〔3〕分角色朗讀1——3自然段。

[基于學(xué)生自主，開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。]

2、學(xué)習(xí)第2次比賽〔4——8〕

過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？

〔估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂〕

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］

〔１〕圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？

交流品讀：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？〞指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！〞“這〞指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？〞做一做這個(gè)動(dòng)作。

這時(shí)，風(fēng)“呼呼〞地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

〔２〕想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

交流

“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！〞

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。

[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀，他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺(jué)才更真切。]

船夫快樂(lè)地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的快樂(lè)及行船之快。

[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開(kāi)放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

〔３〕多媒體播放第二次比賽的.過(guò)程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

〔４〕面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！〞

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。

〔５〕填補(bǔ)空白，深化主題。

出示課本39頁(yè)圖?！蔡?yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指〕

小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？

〔引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！〕

[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]

三、分角色朗讀全文。

第三課時(shí)

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組分配角色

〔一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白?！?/p>

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流

可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺(tái)演出，評(píng)選最正確小組急最正確演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氣氛中將語(yǔ)言?xún)?nèi)化的語(yǔ)言積極地傾吐，有趣又有效。]

四、拓展延伸

1、

出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。

[讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。

2、積極參加辯論，大膽表達(dá)自己的想法，并能安靜傾聽(tīng)、接納他人的意見(jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先排練好情境表演：“誰(shuí)的本領(lǐng)大〞。

2、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn)，了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。

3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。

4、大紅花四朵。

活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動(dòng)。

〔1〕幼兒觀看情境表演。

〔2〕教師提問(wèn)，幼兒交流自己的想法：誰(shuí)的本領(lǐng)大。

教師：大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥(niǎo)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，可是到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？讓小朋友來(lái)做裁判吧，你們說(shuō)，誰(shuí)的本領(lǐng)大？

2、幼兒分組進(jìn)行辯論：誰(shuí)的本領(lǐng)大？

〔1〕教師交代辯論規(guī)那么：a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類(lèi)推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí)，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說(shuō)有關(guān)的故事。

2、教師設(shè)置情境，幼兒討論交流。

〔1〕教師：森林之王——獅子想吃香蕉，可是香蕉在河的對(duì)岸，它不會(huì)游泳，河里還有一只兇猛的鱷魚(yú)。請(qǐng)你們四個(gè)動(dòng)物幫助，誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)呢？

〔2〕師幼相互交流，并讓2～3個(gè)幼兒發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

〔3〕教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，小朋友們都說(shuō)的很對(duì)，給每組小朋友一朵大花。

大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥(niǎo)

大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹(shù)，我的本領(lǐng)大。

長(zhǎng)頸鹿：我的個(gè)子最高，看得最遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)大。

小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹(shù)上摘果子。

小鳥(niǎo)：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會(huì)飛，只有我能飛上天。

森林里一片爭(zhēng)論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大

森林之王——獅子該如何裁定誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

重難點(diǎn)：

感情朗讀課文。

教具：

小黑板、頭飾

教程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

聽(tīng)寫(xiě)生詞：掛推碰到正巧

二、板書(shū)課題，口述目標(biāo)：

過(guò)渡語(yǔ)：課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？〔指名答復(fù)后板畫(huà)出太陽(yáng)和風(fēng)圖〕

它們共比了幾次呢？〔兩次〕

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一次，快翻開(kāi)書(shū)找一找是課文的哪一局部？

三、學(xué)習(xí)13段：指名讀

1、思考：太陽(yáng)和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？

指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

2、它們比的是什么？誰(shuí)出的題？

3、在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽(yáng)都是怎么說(shuō)的呢？

指導(dǎo)讀好：這還不容易！

看我的吧！

〔通過(guò)評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來(lái)讀〕

4、讀好重點(diǎn)句：

a、風(fēng)說(shuō)著就呼呼地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

b、太陽(yáng)說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

〔指名讀、師生評(píng)讀、齊讀〕

5、分角色讀13段：

a、自己練讀

b、師生分角色讀〔兩次〕

四、第四段：指名讀、齊讀

過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)本來(lái)就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)的得意給讀出來(lái)？

五、學(xué)習(xí)57段：

1、出示自學(xué)提示：

a、自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。〔生生互動(dòng)來(lái)解決〕

b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？〔指名答〕

c、你能讀好這一局部嗎？〔指名讀、評(píng)議練讀、齊讀〕

2、讓生自學(xué)。

3、檢測(cè)學(xué)情。

過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)輸了，它還得意