《中國的氣候》教學(xué)反思

“中國的氣候——季風(fēng)氣候顯著”教學(xué)反思如何上好一堂課？這大概是每個好教師畢生都致力在回答的問題吧。面對今天繁多的教學(xué)理念，很多教師都有無所適從的感覺，但是所謂“萬變不離其宗”，所以無論什么教學(xué)理念和方法，它的最終目的都是一致的，那就是培養(yǎng)出有智慧，能有力，有創(chuàng)新思維，有終身學(xué)習(xí)能力的人才。顯然，只有明確了這一點(diǎn)，我們才能從紛雜的教學(xué)方法中跳出來，學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉砩虾妹恳惶谜n，即所謂“教無定法，貴在有法”，其意如此。地理是一門比較特殊的學(xué)科，它兼具文科和理科的特性，特別自然地理部分對抽象邏輯思維要求更為明顯，這部分內(nèi)容處理不好，很容易造成學(xué)生對地理的畏懼，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在地理教學(xué)，特別是初中地理教學(xué)中，如何將自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為一條必由之路。而在初中階段，學(xué)生的思維雖然已經(jīng)是抽象邏輯思維為主，但水平較低，仍處于由經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，所以我認(rèn)為在處理本節(jié)教材時，還是應(yīng)與具體形象的事物和生活體驗相結(jié)合，特別在目前城市學(xué)生普遍缺乏對周圍環(huán)境的感知和關(guān)注的情況下，只有如此才能更好的實現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”這一目標(biāo)。所以本課的設(shè)計，我突出的是從日常生活體驗出發(fā)，運(yùn)用問題式教學(xué)，依托構(gòu)建主義理論，把繁難的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭审w驗、可發(fā)現(xiàn)的知識和經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)所得去解決問題，實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所用。本課課堂上氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極踴躍，小組討論熱烈參與度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很好的展現(xiàn)了運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，獲得了良好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)本課的優(yōu)點(diǎn)如下：一、重新整合教材，設(shè)計問題有層次。為了實現(xiàn)提高教材內(nèi)容的易接受度，所以我對教材進(jìn)行重新整合處理，化繁為簡，把問題設(shè)置為“風(fēng)”和“降水”兩個部分，突出了季風(fēng)氣候的兩大特點(diǎn)，力求深入淺出把主干知識揭示出來，并且在風(fēng)和降水兩部分內(nèi)容間還特意設(shè)置了關(guān)聯(lián)性問題，引起過渡，使兩部分內(nèi)容能夠很好的融合起來。此外，在設(shè)置問題時，我還注意使問題間有逐層遞進(jìn)的關(guān)系，并在最后設(shè)計了“今年夏天發(fā)生的干旱會是什么原因造成的呢？”這樣一個開放性問題。問題式教學(xué)成功與否關(guān)鍵就在于問題的設(shè)置，特別要求注意適當(dāng)設(shè)置開放性問題，這樣的問題一般沒有特別固定的答案，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是高級思維能了。另外問題間按照“觀察現(xiàn)象

發(fā)現(xiàn)相互關(guān)系

推理應(yīng)用”的關(guān)系設(shè)計，體現(xiàn)問題間逐層遞進(jìn)的關(guān)系，這種設(shè)計融合了支架式教學(xué)和intel未來教育的理念，能夠使學(xué)生從自己目前的知識經(jīng)驗出發(fā)，把理解逐步引至深入。二、設(shè)置的問題注重與生活體驗相結(jié)合。怎樣的知識學(xué)生才有興趣？這個問題在一次上課中我有深刻的體會。那是中國氣候的引入內(nèi)容，課上我提問一個女生“你打算如何象他人描述南寧市的氣候？”，該生不知道如何回答，并且來了一句“不知道有什么關(guān)系？又沒有用！”，這個問題引起我的重視，于是在課堂上花了10多分鐘的時間與學(xué)生尋找一年里日常生活小事與本地氣候的關(guān)系，比如“什么時候墻壁會流眼淚？什么時候才能把棉被收起來？南寧大概什么時候天氣真正轉(zhuǎn)冷？今年的天氣表現(xiàn)正常么？”在這個活動中，學(xué)生注意力集中，參與度高，積極思考，學(xué)習(xí)效果非常好。這件事給了我深刻的印象，我深深感到越是抽象難懂的內(nèi)容，越要生活化、實用化，課上問題來如果自生活，往往能激起學(xué)生的注意和興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，然后才能積極的將學(xué)到的知識加以應(yīng)用去解決生活中的問題。所以本課我設(shè)置了觀察南寧冷熱不同時期風(fēng)從哪邊窗戶吹進(jìn)來，以及南寧降水變化的問題，對于基本知識的掌握既降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。三、實行合作學(xué)習(xí)，注意學(xué)生學(xué)情跟蹤，及時給予指導(dǎo)和反饋本課采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，這種方式往往能最大限度的讓每個學(xué)生參與到課程上來。另外，為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)習(xí)支架，特別給每個小組的同學(xué)印制了一份“學(xué)生學(xué)習(xí)輔助表”（見后附錄）。有了這份表，學(xué)生在正式上課前就開始主動根據(jù)表上問題預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，并向教師提出問題，如課前有學(xué)生問“如何辨別現(xiàn)在上課所在教室的方向”，以及“關(guān)于風(fēng)”部分的小表的填寫說明等。在課中，每提出問題后，都注意在每個小組間走動，及時了解各小組的問題討論及答題情況。對回答的好，有自主意見的回答，及時熱烈的給予表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而對個別較薄弱組給予適當(dāng)引導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生自尊心，比如碰到有一個小組在回答最后一個問題時，答得不到位，我提示“答案有些籠統(tǒng)，希望能更有針對性些，要特別針對這個問題來回答”，這樣既提出要求，又不打擊學(xué)生，這是我比較注意的地方。思考最后的開放性問題時，考慮到初中學(xué)生現(xiàn)階段思維的局限性，我提出“我國西北干旱地區(qū)形成大片沙漠的原因是什么？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，啟發(fā)其對知識進(jìn)行遷移。四、重視地理素養(yǎng)的形成，課堂及時糾正指導(dǎo)每個學(xué)科都有其獨(dú)有的語言特點(diǎn)，或是專業(yè)術(shù)語，掌握這些，能更好理解并促進(jìn)本科目學(xué)業(yè)的提高，特別在回答問題或考試答題時更是如此。因此，我會特別注意學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在讀3月份—6月份的中國降水量分布圖時，學(xué)生對雨帶范圍的變化用了“向外擴(kuò)張”的描述，我會及時詢問學(xué)生“向往是指往哪個方向呢？”從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)“6月份中國降水分布范圍向北方擴(kuò)大”。在講雨季的時候，會提醒學(xué)生超過100mm降水的月份可看做進(jìn)入雨季等等。五、學(xué)生積極主動，思維活躍整堂課學(xué)生表現(xiàn)積極主動，思維活躍，特別在最后一個開放性問題上，表現(xiàn)特別突出，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)和課本內(nèi)容，對我國今年夏天的干旱原因進(jìn)行了大膽的推理，顯示出很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的輔助工具之一，它能幫助教師更形象生動的把內(nèi)容展示在大家面前，對重、難點(diǎn)的突破往往有很大的幫助。我在本課中也應(yīng)用了這一手段，特別是在學(xué)習(xí)雨帶移動這一難點(diǎn)內(nèi)容時，中國09年3-9月的降水量分布圖的展示，就對這部分的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用。自然，本課也有許多不足之處：一、問題設(shè)計：對培養(yǎng)學(xué)生的高級思維方面仍顯不足，真正的好問題應(yīng)該能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自己去分析和解決的問題的，但本課沒有很好的做到這點(diǎn)，仍然停留在較低水平的問題設(shè)計上，特別是“季風(fēng)氣候?qū)ξ覈a(chǎn)生活有什么影響？”這個問題，由于課本有現(xiàn)成的答案，所以阻止了學(xué)生進(jìn)行綜合性的深度思考，這是考慮不周的地方，如果能對這個問題進(jìn)行另外的設(shè)計，應(yīng)該能帶了更好的教學(xué)效果。二、時間分配：最后一個拓展性問題，應(yīng)該是本課的點(diǎn)睛之筆，其重要性不言而喻，但是由于時間關(guān)系，使得在這個問題上教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維和其他思維能力沒有得到更好的訓(xùn)練，不能不說是件遺憾的事情。三、課堂機(jī)智：在講述季風(fēng)時，教室南門的窗簾被風(fēng)吹了起來，但是沒能及時抓住這個課堂契機(jī)來強(qiáng)化學(xué)生對于冬夏風(fēng)向的感性認(rèn)識，這也是做得不夠的地方。四、其他不足：1、雖然在課前給學(xué)生介紹了教室的方位，但是沒能專門給出中國房屋朝向的知識鋪墊。2、介紹季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)時，多媒體沒有把圖展示出來通過這次公開課，我又有了新的感悟：中國氣候這個內(nèi)容，我并不是第一次拿來上公開課，但是我采用的教材處理方法和教學(xué)方式卻是截然不同的。我感到針對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情狀況，采用不同的教學(xué)方法，才能更好的貼近學(xué)生，因材施教，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。而教學(xué)反思是教師教學(xué)成長的利器，不斷總結(jié)收獲與教訓(xùn)，積累經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)，必能使個人的教學(xué)更快趨于成熟和完善。

附錄：學(xué)生學(xué)習(xí)輔助表小組成員：

關(guān)于風(fēng)：1、

天氣轉(zhuǎn)涼了，冷風(fēng)刮起時，你會把哪些窗戶關(guān)嚴(yán)實？（家里的或?qū)W校的）這些窗戶在什么方向？冬天開窗的話，開哪邊的不會太冷？

關(guān)朝著

方向的窗戶，可以開朝

方向的窗戶.2、

冬天的風(fēng)給你什么感覺？

你的皮膚會發(fā)生什么變化？

3、回想一下，夏天的風(fēng)常常從哪邊吹來呢？（注意哪邊的窗簾會被吹起）這時你的皮膚跟冬天時一樣嗎？為什么？風(fēng)從

方向吹來，皮膚

根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)填寫下表：季節(jié)風(fēng)吹來的方向風(fēng)（風(fēng)向）風(fēng)的性質(zhì)典型的

氣候冬季

夏季

我們還發(fā)現(xiàn)：我國的降水主要是由于受

季風(fēng)的影響形成的。關(guān)于降水：3、

回憶一下，每年春節(jié)后，南寧大概從幾月份起雨水開始變多呢？什么季節(jié)雨水比較多什么季節(jié)雨水比較少？根據(jù)你的感受（降水豐富、降水較少、降水增多、降水減少）填寫下表：

1111

3

4

5

6

7

8

9

10

12

1

2

月份

春

夏

秋

冬4、

中國東部地區(qū)由南到北，降水有什么變化？降水開始增多的季節(jié)一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？降水明顯減少的季節(jié)呢？我們發(fā)現(xiàn)

5、

你剛才的發(fā)現(xiàn)與季風(fēng)有關(guān)嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)象的形成？

想一想：7、這種季風(fēng)氣候?qū)ξ覈a(chǎn)生活有什么影響？（包括有利的和不利的方面）有利：

不利：