《習作有你真好》教學設計第五小組蔣金蘭

《習作：有你，真好》教學設計第五小組蔣金蘭一、教材分析本部分內容是習作，本次習作的話題是“有你，真好”。這個題目選材范圍很廣，需要“選擇一個人，向他傾吐自己的心聲。”其中的“你”是本次習作的對象，學生要通過事情，寫出“你”的“好”，用文字和他對話，表達出自己的真情實感。教材由三部分內容組成，分別從選材與構思、表達、評改等角度給予了提示和指導。第一部分從解讀“有你，真好”這句話入手，幫助學生打開記憶的閘門，并用“那人，那事，那場景……”三個詞語，提示思路。接著，列舉了四個具體而又相互關聯(lián)的問題，順次推進，幫助學生借助問題完成構思。第一個問題“看到‘有你，真好’這句話，你想到了誰？”旨在幫助學生鎖定寫作對象；第二個問題“為什么覺得有他‘真好’？”旨在幫助學生明確這個寫作對象的“好”，也就是為什么要寫這個人，這里的“好”可以理解為這個人創(chuàng)造了或美好或溫暖的境界，總之，這個“好”字的內涵應該是豐富的；第三個問題“哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？”旨在幫助學生找尋能體現(xiàn)這個寫作對象“好”的事例；第四個問題“當時的場景是怎樣的？”旨在幫助學生進一步找尋印象深刻的場景，從而把事情寫具體，表達出自己的真情實感。第二部分首先明確了本次習作最重要的要求，強調要表達出自己對這個人的真摯情感。接著，提示了達到這個要求可以采用的方法，也就是習作時要假想這個“你”就在眼前，自己正在用文字和這個人對話。第三部分是習作后的要求。提示學生寫完后要讀一讀，看看有沒有把事情寫具體，有沒有表達出自己的情感，為本次習作的評改提供了依據(jù)。此外，還建議學生把習作與文中的“你”分享，體現(xiàn)了習作的溝通功能。二、學情分析從三年級開始，以寫人為內容的習作多次出現(xiàn)，以往的習作已經(jīng)要求學生能結合具體事例寫出人物的特點。六年級的學生大多數(shù)喜歡寫人物的習作，能夠從生活中尋找素材，運用語言、動作等細節(jié)描寫，基本上能夠做到文從字順地把一件事寫清楚。但有些學生選擇事件不典型，還不能把一件事敘述完整、生動，細節(jié)也比較描寫單一，需要進一步地指導。本單元的習作要求是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”，是讓學生選擇一個人，向他傾吐自己的心聲，表達自己對這個人的情感。因此要引導學生回憶，打開選材的思路，喚起其內在情感，捕捉生活中典型事例的具體場景，并將情感抒發(fā)融入具體場景的描述中。三、教學目標1.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。四、教學重點和難點教學重點：1.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。教學難點：能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。五、教學準備1、教師：相關多媒體課件。2、學生：回憶生活中令自己感動的人或瞬間，儲備習作素材。六、教學設計第一課時一、激情導入，初步感知同學們，從我們呱呱墜地，到慢慢長大，如今，大家已經(jīng)成為了十一二歲的少年。在成長的歲月里，有的人陪伴我們成長；有的人只是偶爾相遇，而有的人被我們關注后便消失在茫茫人海，在這些形形色色的人中，有沒有人讓你感到特別溫暖，由衷地想說一句“有你，真好”。你想到的是誰呢？引導學生從寫作對象與自己的關系角度打開思路，親人的照顧，朋友的陪伴，陌生人的關懷，點點滴滴都會給我們心頭的感動。從而讓學生更廣泛的范圍內選擇習作素材。（一）教師板書習作題目：有你，真好（二）就題目展開討論。1.大家提到的親情的關愛，友情的快樂，陌生人的給予，這些都是我們身邊的一些人物，大家覺得我們還能對誰說有你，真好呢？2.課件出示選材范圍。擴大“你”的范圍：人物、事物、精神。二、研究立意，用心選材（一）閱讀課本上的習作要求，學生利用圈點勾畫的方法找出重點內容。（二）拓展思路，指導選材。1.回歸課本，觀察題目要求，分析目標要素，根據(jù)內容提示提取信息，為研究六何法做鋪墊。2.讓學生找出習作的關鍵要素：用心選材感情真摯（板書：用心選材感情真摯）3.根據(jù)課本提示，挖掘習作中的重點內容和非重點內容。為分析下一環(huán)節(jié)課文內容做鋪墊。三、分析方法、學寫六何讓我們一起再來看看我們學過的課文，說說在這幾篇文章中都用了哪些事例來突出人物特點吧！（板書：典型事例。）交流示例：通過舉例讓學生明確：所選事情可以是一個相對完整的事件，也可以是幾個情節(jié)不完整的事件。1.《少年閏土》一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個知識豐富、聰明能干、機智勇敢的少年，并說明魯迅對閏土說有你，真好的原因。2.《我的伯父魯迅先生》這篇文章先寫伯父逝世后受人愛戴，又回憶了伯父生前的幾件事（談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭。）來突出表現(xiàn)伯父是一個為別人想得多，為自己想得少的人。并說明車夫等對魯迅說有你，真好的原因。3.出示任務單，根據(jù)自身經(jīng)歷，利用六何法完成習作框架。班級反饋，梳理方法：●選材用心，人物描寫豐富。（語動心神、環(huán)節(jié)描寫等）●事例具體，場景描寫具體?！裾媲閷嵏校鎸嵈騽尤诵?。四、聯(lián)系生活，試寫情節(jié)1.構思情節(jié)，梳理表達。2.交流分享。五、細讀范文，含英咀華有你，真好有這樣一個人，她時而嚴厲，時而溫柔，她無私又善良，這個人就是我的媽媽。我的媽媽是個無私的人，因為她經(jīng)常幫助困難的人。在日常生活中，她還總是教育我和哥哥要做一個大方無私的人，不能做一個自私自利的人。她是一個嚴厲的人。一次我的鞋子忘記刷了，媽媽見了就怒氣沖沖地說：“我不是給你說了好幾次了嗎？要自己刷鞋子你怎么又不刷！”我說了一句：“今天太冷了，我又感冒了你就不能替我刷一次嗎？”媽媽聽見了立馬就吼了一句：“自己的鞋子自己刷，這是從小就要養(yǎng)成的好習慣?！彪m然媽媽口頭上這么說但是到最后她還是幫我刷了鞋。她是一個溫柔的人。記得那時候我才上二年級，一次不小心扭到了腳骨頭外面的一層薄薄的膜不小心裂開了，差點就傷到了骨頭。由于教室在二樓，那時候我的腳不能走，媽媽就一點點的背我上教室。她的汗水一滴一滴的打落在一階階的樓梯上，我看見了，淚水頓時擴散了眼睛，差一點就滴在了她的衣服上。我難過哭泣的時候她會說：“堅強一點琰琰，睡一覺就過去了，相信我，明天會是美好、愉快的一天。”聽完，我仿佛有了動力，瞬間就不那么傷心了。她是一個善良的人。媽媽在大街上時?？吹角鍧嵐?，每次她都會給他們買水喝。我問媽媽為什么這么做，媽媽說：“因為有了他們的辛勤付出我們的環(huán)境才會變得這么干凈、漂亮?！眿寢?，有你真好。對我而言，你就像是一棵大樹，一個溫馨的港灣。而你所有美好的品質將會深深地影響我，直到永遠。交流：從這篇文章中你學到了什么？六、假想情境，精心作文1.出示題目及要求。題目：有你，真好要求：①結合個人生活經(jīng)歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；②文章敘事清楚，結構完整，內容充實；③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感；④作文中不得出現(xiàn)真實的校名和人名。2.假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。3.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？（板書：事情具體）板書設計: 有你,真好用心選材感情真摯典型事例事情具體教學反思:一、教學效果教學中，圍繞教學目標，在學生介紹自己經(jīng)歷的最難忘的一件事的過程中，我有意識地告訴他們，在一個人成長的歷程中，有很多事都離不開朋友的拔刀相助，不同的事常常帶給自己不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……無論從哪個角度想，對于朋友的幫助，都要真誠地答謝——面對面可以，書面用文字表達也可以，從中感受朋友、同學彼此間真摯的友誼。二、成功之處上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：作文的過程是學生學習做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，校正自己的精神航向。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。三、不足之處在教學時，我努力創(chuàng)設多種情境引導學生說話，學生在課前也進行了很好的準備，因此在課堂上他們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很活躍。但是，我