2023學(xué)年完整版《氧氣》說課稿

第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣說課稿各位評委、老師，你們好！今天很高興能和大家一起走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界，我的說課課題是《氧氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面闡述我的說課內(nèi)容。一、教材分析（一）教材的地位及作用本課題位于人教版化學(xué)九年級上冊第二單元課時2《氧氣》，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科的特征出發(fā)，利用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合中學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)為以后探究二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的性質(zhì)時奠定了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在觀察和描述物質(zhì)時能做到系統(tǒng)、全面、深入。（二）教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：①認(rèn)識氧氣的性質(zhì)和用途。②觀察和描述木炭、鐵絲、硫磺等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。③認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。2、過程與方法目標(biāo)：逐步體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述和分析。二、學(xué)情分析（一）知識狀況：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識了氧氣，知道了，氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。（二）能力狀況：通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學(xué)會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。（三）心理狀況：由于學(xué)習(xí)的知識是學(xué)們生最熟悉的物質(zhì)，與日常生活緊密聯(lián)系所以學(xué)生會有探究的好奇心，可以結(jié)合這點(diǎn)優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，用化學(xué)的視角觀察生活”的能力。三、教法方法古希臘生物學(xué)家普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用如下教學(xué)方法：1、情景激勵法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。2、實驗探究法：通過教師的演示實驗，學(xué)生的分組實驗，讓學(xué)生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象，并且在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式。利用“實驗-推理-歸納”的思維模式，在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。。3、討論、歸納法：通過實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物種類多少的角度，進(jìn)一步認(rèn)識化合反應(yīng)。通過木碳、硫、鐵和氧氣的反應(yīng)，以及食物的腐爛、鐵生銹等現(xiàn)象，總結(jié)氧化反應(yīng)和緩慢氧化的聯(lián)系與區(qū)別。4、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，直觀形象的展示知識，有助于學(xué)生理解。教學(xué)手段運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將本節(jié)課所需要的圖片，實驗視頻，文字制成PPT，使抽象的語言變得直觀。這不但能吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而優(yōu)化化學(xué)教學(xué)環(huán)境。五、教學(xué)過程課堂的設(shè)計，我遵循整體教學(xué)的思路，分七個主要步驟進(jìn)行，即新課導(dǎo)入、自學(xué)指導(dǎo)、實驗探究、問題討論、總結(jié)提升、謎語結(jié)束本課、練習(xí)與作業(yè)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課運(yùn)用謎語引入，激發(fā)學(xué)生興趣(猜一猜)一物真奇妙，雖說不燃燒，燃燒離不了，登高潛水都需要，急救病人有功,沒它活不了。（打一化學(xué)物質(zhì)）（氧氣）追問：謎語中提到哪些氧氣的用途？氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養(yǎng)生之氣”。物質(zhì)的用途是由物質(zhì)的性質(zhì)決定的，了解物質(zhì)的性質(zhì)是認(rèn)識物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢?這是我們今天探究的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，同時教育學(xué)生“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)觀念。2、自學(xué)指導(dǎo)展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)。播放有關(guān)氧氣用途的圖片，學(xué)生通過對圖片的欣賞，會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。教師及時追問氧氣的性質(zhì)。學(xué)生帶著這些問題，很快的步入正題，完成學(xué)案。實驗探究對于氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，必須通過觀察實驗來完成。通過對比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析，這是為什么？同樣都是與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同，甚至是否反應(yīng)也不同。首先教師演示“用帶火星的木條檢驗氧氣”，學(xué)生歸納檢驗氧氣的方法，再分組進(jìn)行實驗操作。教師再設(shè)問：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過生活經(jīng)驗先來假定一個結(jié)論？學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)活潑作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)？？的氣體。教師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢?下面我們通過硫磺、木炭、細(xì)鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。（1）演示實驗教師先后演示“硫磺在空氣和氧氣中的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒”的實驗，不僅給學(xué)生演示規(guī)范的實驗操作，為學(xué)生自己分組進(jìn)行木炭燃燒的實驗打基礎(chǔ)，還告訴學(xué)生掌握“邊實驗，邊觀察，邊記錄現(xiàn)象”的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。突出重點(diǎn)。（2）分組實驗學(xué)生在觀察教師進(jìn)行“硫磺在空氣和氧氣中的燃燒”的操作后再分組操作“木炭在空氣和氧氣中的燃燒”。教師提醒學(xué)生注意：①分工合作，有實驗者也有記錄者2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀察員。②發(fā)現(xiàn)問題要記下來思考、討論。學(xué)生根據(jù)實驗提綱結(jié)合學(xué)案上的實驗操作，小組合作，完成分組探究實驗，并填寫相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。教師巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，同時記錄。實驗結(jié)束后教師提問：①各組實驗是否成功?②在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪此問題?組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問題?③組內(nèi)如何認(rèn)識的?其它組認(rèn)同否?(如果有同學(xué)們不能解決的問題教師再點(diǎn)撥)（3）小結(jié)實驗思考：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)把這幾個化學(xué)反應(yīng)用文字表達(dá)式表示出來【學(xué)生板書】（并寫出符號表達(dá)式）師：通過演示實驗和分組實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈?學(xué)生：氧氣師：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定?學(xué)生：比較活潑師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒。實驗探究不僅可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法，還使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。實現(xiàn)了本課題的能力和態(tài)度目標(biāo)。4、問題討論（1）對于實驗中的操作注意事項的6個問題，通過小組討論匯報的形式，讓更多的學(xué)生開動腦筋發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組內(nèi)分析識別歸納，鍛煉了他們的表達(dá)辨析能力，還突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)也用問題討論的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。演示實驗中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，列舉了食物的腐爛，鐵生銹等生活中的常見例子，引出緩慢氧化的概念。并結(jié)合練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識。5、總結(jié)提升問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那哪些主要內(nèi)容？請學(xué)生小結(jié)總結(jié)提升，由點(diǎn)到面。讓學(xué)生自己總結(jié)收獲后，再綜合概括，從知道每個知識點(diǎn)到建立知識網(wǎng)絡(luò)體系。謎語結(jié)束本課猜一猜“我”是誰：無影無形摸不著，火焰見我跳得高。呼吸作用我參加，動物生長離不了。進(jìn)入瓶中就臥底，通入水中我就跑。最后再請大家猜一個謎語結(jié)束本課，這個謎語中增加了氧氣的物理性質(zhì)的設(shè)置，更加豐富了氧氣性質(zhì)的內(nèi)容，還實現(xiàn)了本節(jié)課的首尾照應(yīng)。練習(xí)與作業(yè)配置了達(dá)標(biāo)檢測和課下思考，讓學(xué)生更加深刻掌握知識。六、板書設(shè)計課題2氧氣1、物理性質(zhì)無色，無味的氣體密度比空氣略大不易溶于水2、化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，氧化性碳+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵3、化合反應(yīng)A+B+……→M