小學(xué)生活序列化訓(xùn)練的研究課題實(shí)驗(yàn)階段研究報(bào)告

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“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題測(cè)驗(yàn)階段研究報(bào)告

一、遵循三結(jié)合，確立學(xué)科特色工程

一結(jié)合：在學(xué)?？偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)

2022年，紅苗小學(xué)確立“教導(dǎo)生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評(píng)為2A級(jí)特色學(xué)校。因此學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色工程的選擇要在學(xué)校教導(dǎo)生活化特色框架內(nèi)。

二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)

全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色工程上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色表示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的斟酌。

三結(jié)合：學(xué)生的進(jìn)展需要

語(yǔ)文訓(xùn)練工程豐富多彩，有識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體，應(yīng)培養(yǎng)的才能有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會(huì)人，每一項(xiàng)技能都不成缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項(xiàng)呢？那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思，寫真話，寫出真情實(shí)感是要詣。

綜合以上考慮，我校確立語(yǔ)文特色工程為生活作文序列化訓(xùn)練。

二、以課題研究為抓手，將學(xué)科特色工程納入課題管理

1.針對(duì)課標(biāo)，找差距

課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容概括、感情真實(shí)?！逼渲械谝粚W(xué)段的要求是“寫自己想說的話”，其次學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，留神把自己覺得希奇好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫領(lǐng)會(huì)?！钡谌龑W(xué)段“能寫簡(jiǎn)樸的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容概括，感情真實(shí)?！?/p>

為此，我們屢屢召集各年段的語(yǔ)文老師舉行座談，針對(duì)課標(biāo)，找差距。

2.明確問題，找歸因

與課標(biāo)的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：

一是小學(xué)生的作文表達(dá)內(nèi)容和布局都驚人的雷同，貌似是流水線加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連彌漫童趣的語(yǔ)言都難得一見。猶如什么能寫，什么不能寫，理應(yīng)寫些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，只要選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會(huì)包，在親人的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。

另外一個(gè)問題就是語(yǔ)言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最輕易出真言，但大量學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語(yǔ)言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對(duì)，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

以上問題，究其理由有：

（1）缺乏對(duì)生活的查看。查看是熟悉事物的根基，由于學(xué)生缺乏查看才能，對(duì)事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有輕微查看。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。

（2）教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。作文評(píng)估過分重視寫得有中心、有條理，語(yǔ)句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、嶄新、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實(shí)感。

3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原那么，找準(zhǔn)各年級(jí)的進(jìn)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級(jí)分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、領(lǐng)會(huì)流暢表達(dá)、概括表達(dá)、天性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從查看生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對(duì)生活舉行查看與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活體驗(yàn)和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

4.根據(jù)目標(biāo)，找突破

確立各年級(jí)的進(jìn)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級(jí)的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后舉行十余次，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長(zhǎng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級(jí)概括的訓(xùn)練工程分別為每周妙語(yǔ)、每周畫語(yǔ)、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評(píng)。

為此，語(yǔ)文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)造的子課題，又作為語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立課題，被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。

三、根據(jù)學(xué)科總課題，開展小課題研究

學(xué)科總課題確立后，各年級(jí)開頭申報(bào)校本課題，分別是一年級(jí)的“通過每周妙語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生說完整話的才能”，二年級(jí)的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生想象表達(dá)的才能”，三年級(jí)的“通過每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)的才能”，四年級(jí)的“通過每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)的才能”，五年級(jí)的“通過每周點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生天性表達(dá)的才能”。

概括目標(biāo)及實(shí)施如下：

年級(jí)特色工程年級(jí)總目標(biāo)年級(jí)概括目標(biāo)概括實(shí)施年級(jí)負(fù)責(zé)人

寫的視角生活視角

一每周妙語(yǔ)

完整地表達(dá)查看生活

1．通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對(duì)說話的興趣。

2．通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中四處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字興趣。

3．通過“我?guī)屠蠋熒觽€(gè)話”等嬉戲，提高學(xué)生說完整話的興趣。

4．通過“妙語(yǔ)每日練”來提高學(xué)生獨(dú)立說完整話的才能。

5．初步養(yǎng)成留心周邊事物的習(xí)慣。

將語(yǔ)文教學(xué)與生活精細(xì)結(jié)合，預(yù)計(jì)將通過讀拼音想詞語(yǔ)、商標(biāo)中認(rèn)生字、嬉戲中模仿說、生活中自己說等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的才能。

二每周畫語(yǔ)想象地表達(dá)

1．留心查看生活，對(duì)周邊事物有興趣。

2.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)生活的查看和感想。

3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、慨嘆號(hào)。

運(yùn)用繪畫，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計(jì)將通過查看生活、繪畫生活、積累生活中的詞語(yǔ)、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和說完整話的才能。

三每周留心領(lǐng)會(huì)順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活

1.從生活中探索素材，養(yǎng)成留心查看周邊事物的習(xí)慣。

2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫領(lǐng)會(huì)一段話。

2.明白如何斷句，切實(shí)使用句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

每日查看生活中的一個(gè)場(chǎng)景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。

四每周聚焦概括地表達(dá)

1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致查看的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。

每日聚焦生活中的一個(gè)場(chǎng)景，細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。

五每周點(diǎn)評(píng)天性地表達(dá)創(chuàng)造生活

1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實(shí)，有真情。

2.激勵(lì)學(xué)生寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受，表達(dá)有天性。

每天簡(jiǎn)要記錄一件事，并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

四、開展小課題研討，總結(jié)收獲，察覺問題。

我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的閱歷可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評(píng)價(jià)收獲，還是查找缺乏，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的進(jìn)展變化來評(píng)判我們的工作是否收效，怎樣更有效。

為此，我們每月舉行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式抉擇發(fā)言人。發(fā)言人表示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)各年級(jí)組的困惑舉行答疑。能解決的連忙解決，不知怎么解決的留待持續(xù)斟酌。課題研究一個(gè)月以來，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷察覺問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下：

提出問題的測(cè)驗(yàn)組訓(xùn)練重點(diǎn)困惑解決的策略解決狀態(tài)

二年級(jí)想象表達(dá)

二年級(jí)學(xué)生理應(yīng)有確定的想象力。但從第一次的每周畫語(yǔ)看，不容樂觀。假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它理應(yīng)概括的兒童性。

每天的課前五分鐘播報(bào)，改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題，舉行想象訓(xùn)練。

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組內(nèi)正在實(shí)施，留神積累過程性資料，后期編寫微型課程

五年級(jí)天性表達(dá)

會(huì)寫的一向會(huì)寫，不會(huì)寫還是不會(huì)寫。

1.重視寫后點(diǎn)評(píng)。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問題，舉行習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫完后務(wù)必先讀讀，改后交給老師。

三至五年級(jí)推廣此做法。

四年級(jí)概括表達(dá)

我們激勵(lì)學(xué)生細(xì)致查看生活，但學(xué)生的生活不同，所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評(píng)沒有共性。

將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事情，組織學(xué)生查看、寫后舉行指導(dǎo)，對(duì)中下游學(xué)生可以更有參考。

全校推廣此做法。

三年級(jí)領(lǐng)會(huì)表達(dá)

通過一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生在查看生活、流暢表達(dá)上有進(jìn)步，但如何讓更多的學(xué)生有更大的提高，找不準(zhǔn)更好的突破口

暫時(shí)沒想到好法，邊實(shí)踐邊反思未解決

以上是開學(xué)以來，我們?cè)趯W(xué)科特色創(chuàng)造中所做的