《夏商周的更替》說(shuō)課稿

《夏商周的更替》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

1．教材分析：教材中的地位和作用，本課選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，本課是繼第一單元

《史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源》

后講述中國(guó)古代社會(huì)的又一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)，對(duì)奴隸社會(huì)進(jìn)行了全面的述說(shuō)。夏、商、西周的建立和滅亡，是本篇課文的重中之重。本課先簡(jiǎn)單敘述了約公元前

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年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家-夏朝建立和夏桀昏庸無(wú)道被湯所滅、商朝因此建立的歷史史實(shí)。隨后敘述了盤(pán)庚搬遷后，商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的殘暴奢靡，導(dǎo)致武王伐紂，以及西周的建立。最后，敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實(shí)行的分封制。2、學(xué)情分析：本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生才從小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，他們的好奇心都比較強(qiáng)烈。但知識(shí)少，求知欲較為消極，而思維結(jié)構(gòu)較為混亂，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)圖片、以及相關(guān)材料，自行閱讀來(lái)獲取知識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據(jù)這些要求，再聯(lián)系當(dāng)今素質(zhì)教育在語(yǔ)文教改中的體現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)際。我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)（1）通過(guò)以往的學(xué)習(xí)明確禪讓制與世襲制的區(qū)別。（2）了解夏西周的更替以及明確分封制的含義。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)比列表、分析材料、觀察圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、比較能力以及識(shí)圖能力和歷史圖片獲取能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。（2）通過(guò)夏商周的滅亡的歷史，得到“得民心者得天下”的道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1)通過(guò)以往的學(xué)習(xí)明確禪讓制與世襲制的區(qū)別。(2)了解夏西周的更替以及明確分封制的含義。2、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)夏商周的滅亡的歷史，得到“得民心者得天下”的道理。四、說(shuō)教法與學(xué)法俗話說(shuō)?！敖虩o(wú)定法”，但是又“貴在得法”。無(wú)論任何方法的使用都應(yīng)面對(duì)學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握運(yùn)用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實(shí)施。根據(jù)本課的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：（一）教法。

1．點(diǎn)撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論，從而避免過(guò)多過(guò)雜的講解。2．講讀法：包括詞匯、解說(shuō)，課文講解，朗讀訓(xùn)練，簡(jiǎn)述大意，背誦等。3．多媒體教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)使用錄音機(jī)、投影儀，直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力c4、“穿越時(shí)空隧道”情境創(chuàng)設(shè)法。（二）學(xué)法：1．討論法：通過(guò)討論，分組形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。2．讀寫(xiě)結(jié)合法：課文結(jié)束前，讓學(xué)生對(duì)不熟悉的生字詞及重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞進(jìn)行勾畫(huà)，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力。四、教學(xué)過(guò)程：在整個(gè)教學(xué)中，應(yīng)以優(yōu)化課堂過(guò)程為指導(dǎo)，貫穿素質(zhì)教育.（一）巧設(shè)情景，激情導(dǎo)入“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為此，我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭的。采用歌曲導(dǎo)入的方式，播發(fā)歌曲《朝代歌》導(dǎo)入新課，并問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了這首歌，能不能說(shuō)出我國(guó)朝代是怎樣更替的？隨試?yán)蠋熞虢裉焖鶎W(xué)課文《夏商周的更替》[設(shè)計(jì)意圖]利用歌曲導(dǎo)入，用感管系統(tǒng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在歌曲中學(xué)習(xí)到了我國(guó)的朝代更替，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)習(xí)新課，自主研讀自主嘗試，點(diǎn)撥授教請(qǐng)大家探討一下奴隸制國(guó)家首先要了解它們哪些基本情況？讓學(xué)生自主閱讀教材，在課文中勾畫(huà)出與夏、商、周相關(guān)的基本信息。請(qǐng)學(xué)生分別敘述夏、商、周的基本情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充。[設(shè)計(jì)意圖]在這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀歷史教材的能力，以及朝代更替的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。鑒于七年級(jí)學(xué)生是第一次接觸歷史，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，難度適宜，有助于七年級(jí)的學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)歷史。自主探究，解決疑慮經(jīng)過(guò)閱讀，大家對(duì)于夏、商、周也有了一定的了解，試著對(duì)比一下這三個(gè)朝代。[設(shè)計(jì)意圖]在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生從視頻、圖片等現(xiàn)代化的教學(xué)模式中了解三個(gè)朝代的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表格的方式進(jìn)行對(duì)比，即提高學(xué)生的分析能力又提高學(xué)生的歸納能力。古人云“得民心者得天下，失民心者失天下?！睆膶W(xué)習(xí)夏、商、周滅亡得原因，解讀這句話。[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生熟悉得古文入手，讓學(xué)生更深層次理解其中得含義，不在浮于表面。在這節(jié)課，我會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和提供大量得相關(guān)歷史材料，讓學(xué)生自主去驗(yàn)證這句話，體會(huì)其中得深沉含義熱，認(rèn)同這句話，從而產(chǎn)生情感上得共鳴。（三）課堂小結(jié)本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏、商、周三個(gè)朝代得更迭過(guò)程，而對(duì)這三個(gè)朝代得學(xué)習(xí)也