學(xué)前兒童社會(huì)教育第一章-社會(huì)教育概述課件

第一章學(xué)前兒童社會(huì)教育概述

2023/1/41第一章2022/12/281

課外閱讀書目張明紅：《學(xué)前兒童教育社會(huì)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008。甘劍梅：《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，北京：國家開放大學(xué)出版社出版，2014。李輝：《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，南京：東南大學(xué)出版社出版，2016。李季湄、馮曉霞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013。張文新：《兒童社會(huì)性發(fā)展》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1999。2023/1/42課外閱讀書目張明紅：《學(xué)前兒童教育社會(huì)》，上海：華東師范

教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]掌握兒童社會(huì)化的內(nèi)涵與類型、目標(biāo)與內(nèi)容、原則與方法以及實(shí)施途徑，理解“重要他人”在兒童社會(huì)化中的重要作用，了解兒童社會(huì)化與社會(huì)教育的重要意義。[能力目標(biāo)]能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決學(xué)前兒童教育及其社會(huì)化過程中的實(shí)際問題并能貫徹體現(xiàn)《綱要》與《指南》精神。2023/1/43教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]掌握兒童社會(huì)化的內(nèi)涵與類型、目標(biāo)與內(nèi)第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)化2023/1/44第一節(jié)2022/12/284

一、學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵（一）

社會(huì)化的內(nèi)涵與類型1.內(nèi)涵社會(huì)化是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類文化學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科研究的課題。不同的學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身的性質(zhì)和任務(wù)，從不同的角度研究人的社會(huì)化。2023/1/45一、學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵（一）社會(huì)化的內(nèi)涵與類型20222.社會(huì)化的類型（1）從社會(huì)化的作用或方向分正向社會(huì)化、互向社會(huì)化、反向社會(huì)化（2）按社會(huì)化的功能分初級(jí)社會(huì)化、次級(jí)社會(huì)化（3）從社會(huì)化的影響途徑分

包括家庭、幼兒園、同伴群體、傳播媒體和其他組織。2023/1/462.社會(huì)化的類型（1）從社會(huì)化的作用或方向分2022/12（二）學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵及其闡釋1.學(xué)前兒童社會(huì)化的含義學(xué)前兒童社會(huì)化是指兒童在特定文化和社會(huì)環(huán)境中，通過社會(huì)教化和個(gè)體內(nèi)化習(xí)得社會(huì)價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和行為規(guī)范以及掌握相應(yīng)的社會(huì)行為技能以適應(yīng)社會(huì)生活的過程。兒童社會(huì)化是兒童和社會(huì)文化之間互相起作用的溝通過程，也是文化認(rèn)同的過程。2023/1/47（二）學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵及其闡釋1.學(xué)前兒童社會(huì)化的含義

2.學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵闡釋

（1）是社會(huì)“教化”與兒童本身自主“內(nèi)化”的結(jié)果（2）兒童對(duì)文化的解讀和文化的認(rèn)同具有能動(dòng)性，兒童在與文化的互動(dòng)能從自己的角度解讀文化（3）兒童社會(huì)化受多元文化的影響（4）是從自然人轉(zhuǎn)化為“文化人”和“社會(huì)人”的過程（5）是兒童社會(huì)化的基石，兒童社會(huì)化進(jìn)程即是文化認(rèn)同的過程2023/1/48

2.學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵闡釋

（1）是社會(huì)“教化”與

二、學(xué)前兒童社會(huì)化的“重要他人”所謂“重要他人”，是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過程具有重要影響的具體人物。我們這里講的“重要他人”主要指成長性重要他人。家長、教師、同伴、媒體媒介中的人物或角色以及社會(huì)文化中的榜樣人物都是兒童社會(huì)化的成長性重要他人。2023/1/49二、學(xué)前兒童社會(huì)化的“重要他人”2022/12/2892023/1/42022/12/2810幼兒園老師家長同伴2023/1/4幼兒園老師家長同伴2022/12/2811社會(huì)傳播媒介2023/1/4社會(huì)傳播媒介2022/12/2812

三、學(xué)前兒童社會(huì)化的意義社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一。社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，并在社會(huì)化的過程中逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的好壞直接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。2023/1/413三、學(xué)前兒童社會(huì)化的意義社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之課堂練習(xí)今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會(huì)兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會(huì)兒。”我見狀立即對(duì)小雨說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他。一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在小雨的邊上。小雨拿著他插的寶劍在小純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向小純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在小純身上亂打，小純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娦〖兛蘖?，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿?，大哭起來……小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”請(qǐng)從家長、教師、同伴三個(gè)方面分析下面案例，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。2023/1/4課堂練習(xí)今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五14案例分析下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角色區(qū)中，有許多孩子們?yōu)榕浜蠁卧_展從家中帶來的各種娃娃。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師鼓勵(lì)小朋友抱娃娃演唱。于是，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，甜甜、月月、瀟瀟、博文的娃娃就被他人“認(rèn)領(lǐng)”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領(lǐng)養(yǎng)”者爭奪，一邊還大聲嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！，，“領(lǐng)養(yǎng)”者也不甘示弱，大聲回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看見自己的娃娃不見了，先向周圍環(huán)顧片刻，見沒有人幫助，“哇”的大哭起來。瀟瀟呢，不爭也不哭，只是默默地走到老師的身邊，希望得到老師的幫助。博文則一屁般又坐回自己的小椅子，說：“我不想抱娃娃，這個(gè)歌難聽死了！”請(qǐng)分析孩子們的行為并思考如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明你的處理方式及理由。2023/1/4案例分析下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角色區(qū)中，15學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié)16一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。這也是幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)17（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的領(lǐng)域目標(biāo)1.《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)以及闡釋

（1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)中快樂，有自信心；

（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

（5）愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的領(lǐng)域目標(biāo)1.《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目182.《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)以及闡釋幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)2.《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)以及闡釋幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)19（1）對(duì)《指南》目標(biāo)的總體分析（2）人際交往子領(lǐng)域目標(biāo)分析（3）社會(huì)適應(yīng)子領(lǐng)域目標(biāo)分析（4）其它領(lǐng)域的社會(huì)性目標(biāo)分析（5）《指南》與《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系（1）對(duì)《指南》目標(biāo)的總體分析20（三）幼兒園各年齡階段的社會(huì)教育目標(biāo)教育者通過觀察或其他方式發(fā)現(xiàn)幼兒在社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的某一（些）方面與目標(biāo)有差距，教育者就需要全面認(rèn)真分析形成原因，反思教育，積極采取有針對(duì)性的方法來幫助幼兒社會(huì)性獲得良好的發(fā)展。（三）幼兒園各年齡階段的社會(huì)教育目標(biāo)21二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容與要求1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容與要求223.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。2023/1/43.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他235.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境6.與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。2023/1/45.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境2022/247.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8.適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。2023/1/47.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，25（二）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容1.自我意識(shí)教育2.社會(huì)文化教育3.社會(huì)規(guī)范教育4.社會(huì)交往教育2023/1/4（二）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容1.自我意識(shí)教育2022/126案例分析文中蘊(yùn)含了哪些社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容？在澳大利亞的許多公共場所，家長們對(duì)子女經(jīng)常要做這個(gè)動(dòng)作：將右手食指放在嘴上“噓……”這時(shí)，哪怕最好動(dòng)的孩子，也會(huì)立刻安靜下來。英國伊麗莎白女王致孫女“行為禮儀”，條款多達(dá)32項(xiàng)。有關(guān)聲音的規(guī)范，如“就餐時(shí)，咀嚼食物盡可能閉合嘴，不發(fā)出大的聲響，不高聲說笑，不可嘴里塞滿食物同時(shí)說話”“進(jìn)入安靜場合腳步要輕，避免在公共場合大聲說話、咳嗽或動(dòng)作發(fā)出很大的聲音?！痹谙つ峤纪庳悹柮涉?zhèn)一家“麥當(dāng)勞”餐廳，一群孩子在舉行生日慶祝會(huì)。有趣的是，生日會(huì)沒有“響聲”，孩子們多用手勢和眼神“交談”著，還不時(shí)以水代酒碰杯祝賀，諾大的餐廳竟然聽不到他們說什么。如果不是服務(wù)小姐邀請(qǐng)?jiān)趫龅念櫩团c他們同唱生日歌，你會(huì)誤以為這是一群“聾啞”孩子呢。（資料來源：白蘭：《人民日?qǐng)?bào)》，2006.8.22）文中蘊(yùn)含了哪些社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容？案例分析文中蘊(yùn)含了哪些社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容？27課堂練習(xí)乘坐公共汽車，見一個(gè)爭先上車的五六歲孩子一坐上座位，便對(duì)后上車的父母直嚷：“我搶到一個(gè)位置！我搶到一個(gè)位置！”其實(shí)，車上還有好幾個(gè)空座位，根本無需去搶，可他還是一口一個(gè)“搶”字，這顯然是日積月累地受大人影響所致。在我們中國，國人豈止是搶座位，其他事情，皆與“搶”結(jié)下不解之緣，簡直是一路搶來，“搶購”“搶道”“搶劫”“搶生意”“搶手貨”“搶答”“搶風(fēng)頭”“搶飯碗”“搶頭功”“搶鏡頭”“搶地皮”“搶眼”“搶占道德制高點(diǎn)”“搶生源”……許多應(yīng)該爭取的東西不去爭取，不該“搶”的事物偏要起勁地大“搶”特“搶”，這就是當(dāng)今不少國人的狀態(tài)。請(qǐng)根據(jù)下面現(xiàn)象，試確定一個(gè)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容并擬出這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。2023/1/4課堂練習(xí)乘坐公共汽車，見一個(gè)爭先上車的五六歲孩子一28第三節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則與方法2023/1/429第三節(jié)2022/12/28292012.10.24，網(wǎng)絡(luò)爆出浙江溫嶺市城西街道藍(lán)孔雀幼兒園18歲無證教師顏艷紅虐童照2012.10.24，網(wǎng)絡(luò)爆出浙江溫嶺市城西街道藍(lán)孔雀幼兒園30一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則

（一）社會(huì)教育的總原則1.正面教育原則

（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求

（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境

（3）縱向比較而不是橫向比較

（4）行為和言語互相強(qiáng)化2023/1/431一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則

（一）社會(huì)教育的總原則2022案例1：如何看待下面幼兒的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象？本人觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒園老師喜歡將“錯(cuò)”字掛在嘴上。比如：某小朋友把飼養(yǎng)的小金魚捏死了，有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把玩具損壞了，也會(huì)有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把飯菜掉在了地上，總有老師批質(zhì)：你錯(cuò)沒有？……

錯(cuò)誤

試誤

失誤

破壞

創(chuàng)造

探究錯(cuò)誤試誤失誤破壞創(chuàng)造探究32案例2：如何看待幼兒園比比皆是的“比賽”現(xiàn)象？本人觀察還發(fā)現(xiàn)：幼兒園老師似乎最喜歡用“比賽”這招來激勵(lì)后進(jìn)幼兒。比如：教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒比一比誰最先完成任務(wù)，吃飯時(shí)讓幼兒比一比誰最先吃完，睡覺時(shí)讓幼兒比一比誰最先穿脫好衣褲，甚至上個(gè)衛(wèi)生間也要讓幼兒比一比誰最先回來……凡是比賽，總有失敗者。一個(gè)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要制造失敗者，吃飯要制造失敗者，睡覺要制造失敗者，就連孩子上個(gè)衛(wèi)生間也要制造失敗者……這樣的教育不是很失敗嗎？案例2：如何看待幼兒園比比皆是的“比賽”現(xiàn)象？332.生活教育原則在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。追求幼兒當(dāng)下生活的質(zhì)量，尊重幼兒的生活，將之視為幼教質(zhì)量的核心，已經(jīng)成為世界幼兒教育的共同價(jià)值取向。一日生活各環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，但一日生活的教育價(jià)值不是自然而然就能實(shí)現(xiàn)的。（李季湄.把《指南》的實(shí)施融入一日生活中.見《指南》解讀.216-224）生活教育意味著——生活與教育相結(jié)合；教育即生活；教育要回歸幼兒生活。2.生活教育原則34（二）社會(huì)教育的一般原則

1.綜合滲透性原則2.實(shí)踐參與性原則3.一致性和一貫性原則4.適宜發(fā)展性原則2023/1/435（二）社會(huì)教育的一般原則

1.綜合滲透性原則2022/12（一）社會(huì)教育的一般方法1.語言傳遞法

常見的有講解法、談話法、討論法等2.行為練習(xí)法3.陶冶法

主要有榜樣感染、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（一）社會(huì)教育的一般方法二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法36視頻：大班社會(huì)文化活動(dòng)《說唱臉譜》（片段）（二）社會(huì)教育的特殊方法

視頻：大班社會(huì)文化活動(dòng)《說唱臉譜》（片段）（二）社會(huì)教育的特371.移情訓(xùn)練法——體驗(yàn)學(xué)習(xí)移情是指設(shè)身處地地站在別人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是指通過故事、情景表演、游戲、生活情景體驗(yàn)等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。例1：小班社會(huì)活動(dòng)方案：不做糊涂蛋

學(xué)前兒童社會(huì)教育第一章-社會(huì)教育概述課件382.觀察學(xué)習(xí)法

指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會(huì)行為技能的方法。其核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。模仿、同化、強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是其社會(huì)學(xué)習(xí)的形式。

2.觀察學(xué)習(xí)法指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的393.行為練習(xí)法——操作學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)美國對(duì)幼小兒童的養(yǎng)成教育老師經(jīng)常告訴孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏乃至放屁都必須說“excuseme”，咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏都必須捂住嘴。一桌孩子圍著讀書、做手工、畫畫，或進(jìn)餐什么的，要用什么材料等，絕不允許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸手去拿，而要很禮貌地請(qǐng)附近的小伙伴遞過來。老師總是鼓勵(lì)孩子們說“excuseme”，“thankyou”，老師告訴學(xué)生：“這些是magicwords，用了它們，你就會(huì)得到更多幫助?！崩蠋熑绻麤]有聽到孩子用禮貌用語，就會(huì)打斷孩子的話，“你說excuseme了嗎？”“你忘說thankyou了”“你傷害了你朋友，快去說sorry，再給他一個(gè)hug(擁抱)?！鄙蠋?，孩子們坐在廁所外的過道上，依次安靜地輪流入廁，等的過程中，孩子們還往往人手一本書裝模作樣地閱讀。有時(shí)看到小家伙拎著褲子出來而沒聽到?jīng)_水聲，老師一定讓他回去“補(bǔ)課”。一天下來，孩子們到哪里去都得排隊(duì)，排隊(duì)的時(shí)間、次數(shù)很多。（資料來源：《讀者》2007-6）3.行為練習(xí)法——操作學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)美國對(duì)幼小兒童的養(yǎng)成40案例分析娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭?qǐng)分析下面三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演法在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？

案例分析娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭41案例分析幼兒園老師喜歡將“錯(cuò)”字掛在嘴上。比如：某小朋友把飼養(yǎng)的小金魚捏死了，有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把玩具損壞了，也會(huì)有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把飯菜掉在了地上，總有老師批質(zhì)：你錯(cuò)沒有？……在幼兒園，老師似乎最喜歡用“比賽”這招來鞭策后進(jìn)幼兒了。比如：教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒比一比誰最先完成任務(wù)，吃飯時(shí)讓幼兒比一比誰最先吃完，睡覺時(shí)讓幼兒比一比誰最先穿脫好衣褲，甚至上個(gè)衛(wèi)生間也要讓幼兒比一比誰最先回來……2.如何看待幼兒的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象與幼兒園比比皆是的“比賽”現(xiàn)象？案例分析幼兒園老師喜歡將“錯(cuò)”字掛在嘴上。比如：某小朋友把飼42案例分析

小班的小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)。交然小可開著他的推土機(jī)躍過了小里的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來，并打了小可。(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明你的處理方式及理由。案例分析

小班的小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸43學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑與意義第四節(jié)

第四節(jié)44一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑（一）學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.模仿

通過觀察模仿而學(xué)習(xí)2.同化

“近朱者赤，近墨者黑”3.強(qiáng)化

獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰4.體驗(yàn)

是主體親歷某件事并在此過程中對(duì)事物產(chǎn)生真

切的感受一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑（一）學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)451.人際交往（1）交流與溝通（2）組織共同活動(dòng)（3）形成和發(fā)展人際關(guān)系（4）增進(jìn)對(duì)自己、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑

1.人際交往（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑

462.社會(huì)適應(yīng)（1）適應(yīng)不同的社會(huì)群體或組織的過程是兒童社會(huì)化的重要途徑（2）在社會(huì)適應(yīng)過程中培養(yǎng)起來的適應(yīng)能力是兒童生存發(fā)展所需要的基本能力（3）在社會(huì)適應(yīng)過程中形成歸屬感是兒童的精神需要2023/1/42.社會(huì)適應(yīng)2022/12/2847二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義1.幫助幼兒學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，并正確認(rèn)識(shí)自己2.幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己，掌握人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高交往技能3.幫助幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人4.促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自主性和應(yīng)變能力的發(fā)展想一想幼兒園社會(huì)教育為什么需要貼近生活、關(guān)照生活2023/1/4二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義想一想481.幼兒園為幼兒提供了更多的同伴交往機(jī)會(huì)2.幼兒園實(shí)施社會(huì)教育有更明確的目標(biāo)、合理的計(jì)劃和全面的教育內(nèi)容3.幼兒園的社會(huì)教育資源豐富而集中4.教師和家長的情感維度不同，有利于幼兒的“心理斷乳”（二）幼兒園實(shí)施社會(huì)教育的有利條件

1.幼兒園為幼兒提供了更多的同伴交往機(jī)會(huì)（二）幼兒園實(shí)施社49案例分析在家人眼里，小雅雖然只有3歲半，但已經(jīng)像個(gè)小淑女一樣了，文文雅雅的。開學(xué)了，小雅上了一所條件不錯(cuò)的幼兒園，不到兩個(gè)月，小雅做了一件讓媽媽大吃一驚的事。星期六下午，媽媽正在把一些用過的塑料袋折成小三角，準(zhǔn)備收好再用。這時(shí)，小雅走過來，先把自己的三個(gè)娃娃擺在沙發(fā)上坐好，然后對(duì)媽媽說：“媽媽！我們來玩上課的游戲吧！你也坐到沙發(fā)上當(dāng)小朋友吧！”媽媽答應(yīng)著，邊走到沙發(fā)上坐下，但是手里還在折最后一個(gè)塑料袋。“你是怎么回事！沒聽見我說上課了嗎?”突然一個(gè)兇巴巴的聲音傳過來，媽媽嚇了一跳，抬頭一看，小雅正瞪著眼睛看著自己。她不由自主地趕快把塑料袋放到一邊?！澳?！請(qǐng)把嘴閉上！”小雅的臉轉(zhuǎn)向一個(gè)娃娃?！皼]聽見啊！說她就不是說你?。　薄靶⊙胚@是怎么啦？這都是從哪兒學(xué)的啊！”媽媽真是弄不明白。資料來源：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社,2013：95試從幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。2023/1/4案例分析在家人眼里，小雅雖然只有3歲半，但已經(jīng)像個(gè)小淑女一樣50經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫51感謝聆聽不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings結(jié)束語講師：XXXXXXXX年XX月XX日

感謝聆聽結(jié)束語講師：XXXXXX52第一章學(xué)前兒童社會(huì)教育概述

2023/1/453第一章2022/12/281

課外閱讀書目張明紅：《學(xué)前兒童教育社會(huì)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008。甘劍梅：《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，北京：國家開放大學(xué)出版社出版，2014。李輝：《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，南京：東南大學(xué)出版社出版，2016。李季湄、馮曉霞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013。張文新：《兒童社會(huì)性發(fā)展》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1999。2023/1/454課外閱讀書目張明紅：《學(xué)前兒童教育社會(huì)》，上海：華東師范

教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]掌握兒童社會(huì)化的內(nèi)涵與類型、目標(biāo)與內(nèi)容、原則與方法以及實(shí)施途徑，理解“重要他人”在兒童社會(huì)化中的重要作用，了解兒童社會(huì)化與社會(huì)教育的重要意義。[能力目標(biāo)]能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決學(xué)前兒童教育及其社會(huì)化過程中的實(shí)際問題并能貫徹體現(xiàn)《綱要》與《指南》精神。2023/1/455教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]掌握兒童社會(huì)化的內(nèi)涵與類型、目標(biāo)與內(nèi)第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)化2023/1/456第一節(jié)2022/12/284

一、學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵（一）

社會(huì)化的內(nèi)涵與類型1.內(nèi)涵社會(huì)化是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類文化學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科研究的課題。不同的學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身的性質(zhì)和任務(wù)，從不同的角度研究人的社會(huì)化。2023/1/457一、學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵（一）社會(huì)化的內(nèi)涵與類型20222.社會(huì)化的類型（1）從社會(huì)化的作用或方向分正向社會(huì)化、互向社會(huì)化、反向社會(huì)化（2）按社會(huì)化的功能分初級(jí)社會(huì)化、次級(jí)社會(huì)化（3）從社會(huì)化的影響途徑分

包括家庭、幼兒園、同伴群體、傳播媒體和其他組織。2023/1/4582.社會(huì)化的類型（1）從社會(huì)化的作用或方向分2022/12（二）學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵及其闡釋1.學(xué)前兒童社會(huì)化的含義學(xué)前兒童社會(huì)化是指兒童在特定文化和社會(huì)環(huán)境中，通過社會(huì)教化和個(gè)體內(nèi)化習(xí)得社會(huì)價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和行為規(guī)范以及掌握相應(yīng)的社會(huì)行為技能以適應(yīng)社會(huì)生活的過程。兒童社會(huì)化是兒童和社會(huì)文化之間互相起作用的溝通過程，也是文化認(rèn)同的過程。2023/1/459（二）學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵及其闡釋1.學(xué)前兒童社會(huì)化的含義

2.學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵闡釋

（1）是社會(huì)“教化”與兒童本身自主“內(nèi)化”的結(jié)果（2）兒童對(duì)文化的解讀和文化的認(rèn)同具有能動(dòng)性，兒童在與文化的互動(dòng)能從自己的角度解讀文化（3）兒童社會(huì)化受多元文化的影響（4）是從自然人轉(zhuǎn)化為“文化人”和“社會(huì)人”的過程（5）是兒童社會(huì)化的基石，兒童社會(huì)化進(jìn)程即是文化認(rèn)同的過程2023/1/460

2.學(xué)前兒童社會(huì)化的內(nèi)涵闡釋

（1）是社會(huì)“教化”與

二、學(xué)前兒童社會(huì)化的“重要他人”所謂“重要他人”，是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過程具有重要影響的具體人物。我們這里講的“重要他人”主要指成長性重要他人。家長、教師、同伴、媒體媒介中的人物或角色以及社會(huì)文化中的榜樣人物都是兒童社會(huì)化的成長性重要他人。2023/1/461二、學(xué)前兒童社會(huì)化的“重要他人”2022/12/2892023/1/42022/12/2862幼兒園老師家長同伴2023/1/4幼兒園老師家長同伴2022/12/2863社會(huì)傳播媒介2023/1/4社會(huì)傳播媒介2022/12/2864

三、學(xué)前兒童社會(huì)化的意義社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一。社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，并在社會(huì)化的過程中逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的好壞直接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。2023/1/465三、學(xué)前兒童社會(huì)化的意義社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之課堂練習(xí)今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會(huì)兒?！蔽乙姞盍⒓磳?duì)小雨說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他。一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在小雨的邊上。小雨拿著他插的寶劍在小純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向小純的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑切∮暧檬之?dāng)寶劍，在小純身上亂打，小純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娦〖兛蘖耍酒鹕韥?，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起來……小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。”請(qǐng)從家長、教師、同伴三個(gè)方面分析下面案例，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。2023/1/4課堂練習(xí)今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五66案例分析下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角色區(qū)中，有許多孩子們?yōu)榕浜蠁卧_展從家中帶來的各種娃娃。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師鼓勵(lì)小朋友抱娃娃演唱。于是，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，甜甜、月月、瀟瀟、博文的娃娃就被他人“認(rèn)領(lǐng)”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領(lǐng)養(yǎng)”者爭奪，一邊還大聲嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！，，“領(lǐng)養(yǎng)”者也不甘示弱，大聲回敬；“我先拿的，我先拿的！”月月看見自己的娃娃不見了，先向周圍環(huán)顧片刻，見沒有人幫助，“哇”的大哭起來。瀟瀟呢，不爭也不哭，只是默默地走到老師的身邊，希望得到老師的幫助。博文則一屁般又坐回自己的小椅子，說：“我不想抱娃娃，這個(gè)歌難聽死了！”請(qǐng)分析孩子們的行為并思考如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明你的處理方式及理由。2023/1/4案例分析下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角色區(qū)中，67學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容第二節(jié)68一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。這也是幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)69（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的領(lǐng)域目標(biāo)1.《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)以及闡釋

（1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)中快樂，有自信心；

（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則；

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

（5）愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育的領(lǐng)域目標(biāo)1.《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目702.《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)以及闡釋幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)2.《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)以及闡釋幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)71（1）對(duì)《指南》目標(biāo)的總體分析（2）人際交往子領(lǐng)域目標(biāo)分析（3）社會(huì)適應(yīng)子領(lǐng)域目標(biāo)分析（4）其它領(lǐng)域的社會(huì)性目標(biāo)分析（5）《指南》與《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系（1）對(duì)《指南》目標(biāo)的總體分析72（三）幼兒園各年齡階段的社會(huì)教育目標(biāo)教育者通過觀察或其他方式發(fā)現(xiàn)幼兒在社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的某一（些）方面與目標(biāo)有差距，教育者就需要全面認(rèn)真分析形成原因，反思教育，積極采取有針對(duì)性的方法來幫助幼兒社會(huì)性獲得良好的發(fā)展。（三）幼兒園各年齡階段的社會(huì)教育目標(biāo)73二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容與要求1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容與要求743.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。2023/1/43.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他755.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境6.與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。2023/1/45.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境2022/767.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8.適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。2023/1/47.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，77（二）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容1.自我意識(shí)教育2.社會(huì)文化教育3.社會(huì)規(guī)范教育4.社會(huì)交往教育2023/1/4（二）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容1.自我意識(shí)教育2022/178案例分析文中蘊(yùn)含了哪些社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容？在澳大利亞的許多公共場所，家長們對(duì)子女經(jīng)常要做這個(gè)動(dòng)作：將右手食指放在嘴上“噓……”這時(shí)，哪怕最好動(dòng)的孩子，也會(huì)立刻安靜下來。英國伊麗莎白女王致孫女“行為禮儀”，條款多達(dá)32項(xiàng)。有關(guān)聲音的規(guī)范，如“就餐時(shí)，咀嚼食物盡可能閉合嘴，不發(fā)出大的聲響，不高聲說笑，不可嘴里塞滿食物同時(shí)說話”“進(jìn)入安靜場合腳步要輕，避免在公共場合大聲說話、咳嗽或動(dòng)作發(fā)出很大的聲音。”在悉尼郊外貝爾蒙鎮(zhèn)一家“麥當(dāng)勞”餐廳，一群孩子在舉行生日慶祝會(huì)。有趣的是，生日會(huì)沒有“響聲”，孩子們多用手勢和眼神“交談”著，還不時(shí)以水代酒碰杯祝賀，諾大的餐廳竟然聽不到他們說什么。如果不是服務(wù)小姐邀請(qǐng)?jiān)趫龅念櫩团c他們同唱生日歌，你會(huì)誤以為這是一群“聾啞”孩子呢。（資料來源：白蘭：《人民日?qǐng)?bào)》，2006.8.22）文中蘊(yùn)含了哪些社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容？案例分析文中蘊(yùn)含了哪些社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容？79課堂練習(xí)乘坐公共汽車，見一個(gè)爭先上車的五六歲孩子一坐上座位，便對(duì)后上車的父母直嚷：“我搶到一個(gè)位置！我搶到一個(gè)位置！”其實(shí)，車上還有好幾個(gè)空座位，根本無需去搶，可他還是一口一個(gè)“搶”字，這顯然是日積月累地受大人影響所致。在我們中國，國人豈止是搶座位，其他事情，皆與“搶”結(jié)下不解之緣，簡直是一路搶來，“搶購”“搶道”“搶劫”“搶生意”“搶手貨”“搶答”“搶風(fēng)頭”“搶飯碗”“搶頭功”“搶鏡頭”“搶地皮”“搶眼”“搶占道德制高點(diǎn)”“搶生源”……許多應(yīng)該爭取的東西不去爭取，不該“搶”的事物偏要起勁地大“搶”特“搶”，這就是當(dāng)今不少國人的狀態(tài)。請(qǐng)根據(jù)下面現(xiàn)象，試確定一個(gè)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容并擬出這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。2023/1/4課堂練習(xí)乘坐公共汽車，見一個(gè)爭先上車的五六歲孩子一80第三節(jié)

學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則與方法2023/1/481第三節(jié)2022/12/28292012.10.24，網(wǎng)絡(luò)爆出浙江溫嶺市城西街道藍(lán)孔雀幼兒園18歲無證教師顏艷紅虐童照2012.10.24，網(wǎng)絡(luò)爆出浙江溫嶺市城西街道藍(lán)孔雀幼兒園82一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則

（一）社會(huì)教育的總原則1.正面教育原則

（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求

（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境

（3）縱向比較而不是橫向比較

（4）行為和言語互相強(qiáng)化2023/1/483一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則

（一）社會(huì)教育的總原則2022案例1：如何看待下面幼兒的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象？本人觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒園老師喜歡將“錯(cuò)”字掛在嘴上。比如：某小朋友把飼養(yǎng)的小金魚捏死了，有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把玩具損壞了，也會(huì)有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把飯菜掉在了地上，總有老師批質(zhì)：你錯(cuò)沒有？……

錯(cuò)誤

試誤

失誤

破壞

創(chuàng)造

探究錯(cuò)誤試誤失誤破壞創(chuàng)造探究84案例2：如何看待幼兒園比比皆是的“比賽”現(xiàn)象？本人觀察還發(fā)現(xiàn)：幼兒園老師似乎最喜歡用“比賽”這招來激勵(lì)后進(jìn)幼兒。比如：教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒比一比誰最先完成任務(wù)，吃飯時(shí)讓幼兒比一比誰最先吃完，睡覺時(shí)讓幼兒比一比誰最先穿脫好衣褲，甚至上個(gè)衛(wèi)生間也要讓幼兒比一比誰最先回來……凡是比賽，總有失敗者。一個(gè)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要制造失敗者，吃飯要制造失敗者，睡覺要制造失敗者，就連孩子上個(gè)衛(wèi)生間也要制造失敗者……這樣的教育不是很失敗嗎？案例2：如何看待幼兒園比比皆是的“比賽”現(xiàn)象？852.生活教育原則在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。追求幼兒當(dāng)下生活的質(zhì)量，尊重幼兒的生活，將之視為幼教質(zhì)量的核心，已經(jīng)成為世界幼兒教育的共同價(jià)值取向。一日生活各環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，但一日生活的教育價(jià)值不是自然而然就能實(shí)現(xiàn)的。（李季湄.把《指南》的實(shí)施融入一日生活中.見《指南》解讀.216-224）生活教育意味著——生活與教育相結(jié)合；教育即生活；教育要回歸幼兒生活。2.生活教育原則86（二）社會(huì)教育的一般原則

1.綜合滲透性原則2.實(shí)踐參與性原則3.一致性和一貫性原則4.適宜發(fā)展性原則2023/1/487（二）社會(huì)教育的一般原則

1.綜合滲透性原則2022/12（一）社會(huì)教育的一般方法1.語言傳遞法

常見的有講解法、談話法、討論法等2.行為練習(xí)法3.陶冶法

主要有榜樣感染、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（一）社會(huì)教育的一般方法二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法88視頻：大班社會(huì)文化活動(dòng)《說唱臉譜》（片段）（二）社會(huì)教育的特殊方法

視頻：大班社會(huì)文化活動(dòng)《說唱臉譜》（片段）（二）社會(huì)教育的特891.移情訓(xùn)練法——體驗(yàn)學(xué)習(xí)移情是指設(shè)身處地地站在別人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是指通過故事、情景表演、游戲、生活情景體驗(yàn)等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。例1：小班社會(huì)活動(dòng)方案：不做糊涂蛋

學(xué)前兒童社會(huì)教育第一章-社會(huì)教育概述課件902.觀察學(xué)習(xí)法

指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會(huì)行為技能的方法。其核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。模仿、同化、強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是其社會(huì)學(xué)習(xí)的形式。

2.觀察學(xué)習(xí)法指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的913.行為練習(xí)法——操作學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)美國對(duì)幼小兒童的養(yǎng)成教育老師經(jīng)常告訴孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏乃至放屁都必須說“excuseme”，咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏都必須捂住嘴。一桌孩子圍著讀書、做手工、畫畫，或進(jìn)餐什么的，要用什么材料等，絕不允許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸手去拿，而要很禮貌地請(qǐng)附近的小伙伴遞過來。老師總是鼓勵(lì)孩子們說“excuseme”，“thankyou”，老師告訴學(xué)生：“這些是magicwords，用了它們，你就會(huì)得到更多幫助。”老師如果沒有聽到孩子用禮貌用語，就會(huì)打斷孩子的話，“你說excuseme了嗎？”“你忘說thankyou了”“你傷害了你朋友，快去說sorry，再給他一個(gè)hug(擁抱)?！鄙蠋⒆觽冏趲獾倪^道上，依次安靜地輪流入廁，等的過程中，孩子們還往往人手一本書裝模作樣地閱讀。有時(shí)看到小家伙拎著褲子出來而沒聽到?jīng)_水聲，老師一定讓他回去“補(bǔ)課”。一天下來，孩子們到哪里去都得排隊(duì)，排隊(duì)的時(shí)間、次數(shù)很多。（資料來源：《讀者》2007-6）3.行為練習(xí)法——操作學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)美國對(duì)幼小兒童的養(yǎng)成92案例分析娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。”請(qǐng)分析下面三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演法在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？

案例分析娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭93案例分析幼兒園老師喜歡將“錯(cuò)”字掛在嘴上。比如：某小朋友把飼養(yǎng)的小金魚捏死了，有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把玩具損壞了，也會(huì)有老師說：你犯錯(cuò)了；某小朋友把飯菜掉在了地上，總有老師批質(zhì)：你錯(cuò)沒有？……在幼兒園，老師似乎最喜歡用“比賽”這招來鞭策后進(jìn)幼兒了。比如：教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒比一比誰最先完成任務(wù)，吃飯時(shí)讓幼兒比一比誰最先吃完，睡覺