中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課件

現(xiàn)代文閱讀——記敘文說明文議論文小說散文祝你成功！現(xiàn)代文閱讀——記敘文說明文議論文小說散文祝你成功！1記敘文閱讀復(fù)習(xí)記敘文閱讀復(fù)習(xí)2

中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱；理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；能對運用的表達方式進行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。

中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線3記敘文知識要點1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索2、記敘的順序和記敘的人稱3、記敘文中心意思的歸納4、記敘文中表達方式的辨析記敘文知識要點1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索2、記敘4

記敘文知識要點

1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索

“六要素”“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。

①文章的標題②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見所聞所感有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò)記敘文知識要點1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索“5記敘文知識要點2記敘的順序按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫。后發(fā)生的事寫在前面，然后再按順序進行敘述。中斷原先敘述，插入有關(guān)情節(jié)，然后再繼續(xù)原來的敘述。順敘：倒敘：插敘：倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法?？傊?，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。記敘文知識要點2記敘的順序按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫63記敘的人稱第一人稱、第三人稱以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓名***)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。3記敘的人稱第一人稱、第三人稱以“我”的口吻或角度展開74中心意思的歸納記敘文知識要點

記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。4中心意思的歸納記敘文知識要點記敘文的中心8

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句?！蹲咸偬}瀑布》的最后：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

中心意思的歸納的具體方法②抓住開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來。

《驛路梨花》結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”，它既是文章的點題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆盛開的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。《紫藤蘿瀑布9中心意思的歸納的具體方法③通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內(nèi)容往往蘊含著作者想要表達的思想、感情、態(tài)度等。

④從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義，如《最后一課》，我們只要了解了法國當(dāng)時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。中心意思的歸納的具體方法③通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章10

記敘文知識要點4、記敘文的表達方式記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。

（介紹人物或事件的概貌）描寫：對人物或事件、環(huán)境作細致入微的刻畫。議論：目的是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征記敘文知識要點4、記敘文的表達方式記敘：把人物或事件的概11

人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。

正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的性格特性。

側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

細節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。12

記敘文閱讀步驟1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內(nèi)容、作者思路等有一個全面感知。2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容。3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細閱讀。4、解決問題：找準答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段。5、對考題做進一步審視，并對所做答案進行認定、補充。記敘文閱讀步驟1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內(nèi)容13記敘文答題技巧點撥1、仔細審題，把握要領(lǐng)

記敘文答題技巧點撥1、仔細審題，把握要領(lǐng)14環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，突出人物身份地位，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。如《七根火柴》開頭對草地惡劣環(huán)境的描寫，生動地表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士及盧進勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，突出了全篇的中心。社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景、歷史背景的描寫。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。如《孔乙己》對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的有關(guān)描寫反映了當(dāng)時社會貧富懸殊、階級對立，交代了時代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景綜合考慮。環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。15例．結(jié)合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面答:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“語境”指語言環(huán)境。①它與前后的語句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下；②補人物的話，所補句子要符合人物的身份，要口語化；③要符合當(dāng)時說話的情境、情調(diào)；④尤需注意文中與補句有直接關(guān)系的詞語

例．結(jié)合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面“語境”指語16記敘文答題技巧點撥2、聯(lián)系舊知，準確作答

閱讀側(cè)重考查能力，考查知識遷移能力是重點之一。（哈爾濱·２００１）閱讀《峭壁上的樹》：本文寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹，作者這樣寫的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！庇洈⑽拇痤}技巧點撥2、聯(lián)系舊知，準確作答閱讀側(cè)重考查能力17記敘文答題技巧點撥3、語言運用，具體分析詞語的解釋，特殊句子（過渡句、主旨句、雙關(guān)語等）的確認與作用，寫作手法的分析等，要具體問題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng)?！皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！庇洈⑽拇痤}技巧點撥3、語言運用，具體分析詞語的解釋18記敘文答題技巧點撥4、關(guān)注生活，勤于積累（開放性題目）（陜西·２００２）閱讀張抗抗的《雪山向日葵》，題１７：“作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進行了深入的反思和再認識。作者‘發(fā)現(xiàn)——反思’這一認識過程，對你有什么啟示呢？”記敘文答題技巧點撥4、關(guān)注生活，勤于積累（開放性題目）（陜19如何賞析詩文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點睛……）3、從語言風(fēng)格上（豪放、婉約……）；4、從用語、遣詞準確傳神巧妙；5、從蘊含的哲理，給你的啟示。6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。如何賞析詩文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作20記敘文開頭句子的作用：1、開篇點題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：1、單獨成段起承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：1、篇末點題；2、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標題）；4、點明中心，升華主題；5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。記敘文開頭句子的作用：記敘文中間句子的作用：記敘文結(jié)尾句子（21開放性題目

考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實際、思想實際、學(xué)習(xí)實際密切相關(guān)，應(yīng)該說，每個考生都有的可說，但要說好卻不容易。開放性題目考查角度比較靈活；談看法、讀啟示22開放性試題應(yīng)注意：

①平時一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應(yīng)手。②“談”時要針對話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌龋唧w闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。③“談”時要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式（議論記敘相結(jié)合）；語言力求簡明扼要（注意文字數(shù)量的要求）。開放性試題應(yīng)注意：①平時一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤23表現(xiàn)手法：對比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚（欲揚先抑）等記敘文的寫作特色：語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等修辭手法及其作用：比喻：形象生動；擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情；夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強語氣，增強語勢；對偶、引用、借代、反語、對比。表現(xiàn)手法：記敘文的寫作特色：語言風(fēng)格：修辭手法及其作用：24

中考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文考試的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績的高低。對現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

中考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文25有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識，才能順利答題?？v觀近幾年中考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為幾類:語言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點、人物形象等。實際上,經(jīng)過我們仔細研究，發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就考試文學(xué)作品閱讀各類題型的解法進行實證的分析。

有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答26一、有關(guān)語言修辭的題型

描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

一、有關(guān)語言修辭的題型

描繪類27答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對28問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？29

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……

答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、30問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。修辭類問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換31答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性

3.對比：強調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強調(diào)，加強語氣等；

6.反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境提問32答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》）答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在33

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀34二、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。二、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方35

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一36提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題37答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不38

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的39

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或40答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽41

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)42答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有43分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

答：（1）受母親的愛花的影響

（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層44

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主45答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油46

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概47現(xiàn)代文閱讀題

——說明文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀題48說明對象及特征

1、對象特征事物說明文:說明內(nèi)容中的形容詞性修飾語句。事理說明文:解釋說明事物內(nèi)部原理的文句。２、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)，特點——功用，原因——結(jié)果，概括——具體，主要——次要）說明對象及特征1、對象特征49①下定義（有基本格式，肯定判斷句，提示本質(zhì)和屬性,簡明扼要科學(xué)地揭示了說明對象的概念性內(nèi)容）②作詮釋（即解釋說明，較定義具體，無基本格式，可以多角度,對事物進行解釋說明，更詳盡充分的說明事物特征）；說明方法①下定義（有基本格式，肯定判斷句，提示本質(zhì)和屬性,簡明扼要科50③作比較（作用:更鮮明地突出說明對象特征）；④打比方（作用:生動形象的說明事物或通俗易懂）；⑤列數(shù)據(jù)（作用:具體準確說明其某個方面的特征，更有說服力）；⑥舉例子（具體形象地說明事物的特征）說明方法③作比較（作用:更鮮明地突出說明對象特征）；說明方法51分類別：對事物的各個方面逐一說明，使事物特征揭示得更分明具體，全面有條理。作詮釋：對事物進行解釋說明，更詳盡充分的說明事物特征。畫圖表：用圖表形式說明事物，更淺顯、明了的突出事物特征，使人一目了然。摹狀貌：對事物進行多角度的描摹，具體形象地說明事物特征。說明方法分類別：對事物的各個方面逐一說明，使事物特征揭示得更分明52說明方法說明方法解題模式：指出說明方法+自身作用+說明了（中心句）說明方法說明方法解題模式：53總分式、總分總式、分總式、并列式、遞進式（如“至于”語言標志，因果的邏輯關(guān)系）說明文結(jié)構(gòu)說明文結(jié)構(gòu)54多使用表示估計、程度、范圍等限制副詞準確嚴密的說明事物特征。解題模式：解釋詞義+分析句意+表達效果+語言特征例：“趙州橋的橋面幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否刪去？為什么？答：不能，“幾乎”是差不多的意思，是指趙州橋的橋面只是差不多與河面平行，并不完全平行。如果刪去“幾乎”，則指橋面與河面平行，不符合實際，所以不能刪去。原文體現(xiàn)了說明文語言的準確嚴密。

說明語言——平實型

多使用表示估計、程度、范圍等限制副詞準確嚴密的說明事物特征。55多使用修辭，生動形象地說明事物特征。解題模式：指出所使用的修辭+生動形象的說明了**事物的**特征。例：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”這句話有何表達作用？答：運用比喻、擬人、排比修辭，生動形象地說明了盧溝橋形式優(yōu)美的特征。說明語言——生動型

多使用修辭，生動形象地說明事物特征。說明語言——生動型56說明語言說明語言：基本特點是準確和嚴密，常用說法有：說話留有余地，說話不能以偏概全，一般現(xiàn)象，不包括特殊等等。注意區(qū)別限制、修飾、強調(diào)作用。說明語言說明語言：57我們可以分析出說明文考察的重點是：1、整體感知全文，掌握文中的主要信息。2、了解文中所運用的說明對象及其特征或本質(zhì)。

3、把握文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序及作者的思路。

4、注意說明文語言的嚴密性，理解重點詞語的含義及其表達作用。

5、辨析文中所運用的說明方法及其作用。

6、運用文中的知識解決實際問題的能力。

考點綜合我們可以分析出說明文考察的重點是：考點綜合58題型設(shè)計開放性試題成為亮點。開放性試題多是從選文出發(fā)，向其他學(xué)科或社會生活遷移，對學(xué)生的知識積累進行考查。試題注重閱讀理解，強調(diào)語言品析。方式有概括內(nèi)容，找中心句，指出說明對象及其特征等。理解文章局部的段，句，詞，寫作方法等的內(nèi)容及其表達作用。溝通本文與其他文章，語文與其他科目，語文與生活的聯(lián)系，試題創(chuàng)新上注重課程整合，強調(diào)人文精神。引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然，人與科學(xué)的關(guān)系，思考人的生存狀態(tài)，思考科學(xué)精神等。

題型設(shè)計59中考議論文閱讀復(fù)習(xí)中考議論文閱讀復(fù)習(xí)60研讀2005年、2006年全國各地中考議論文閱讀試題，大體可以歸結(jié)出以下八種題型：

一、2005、2006年全國各地中考議論文閱讀考查題型:

1、從文中找出或歸結(jié)中心論點

2、材料與觀點

3、題目或重要詞句的含義

4、為中心論點或分論點補充事例

5、結(jié)合前后文提取信息

6、說出體驗、理解或看法

7、分析關(guān)鍵（重要）語句在文中的作用

8、論證方法及其作用研讀2005年、2006年全國各地中考議論文閱讀試題，大體可61二、閱讀指導(dǎo)(一)

（一）、人的價值

①人的價值，是幾千年來人類思想文化史上不斷爭論的重要問題之一。

②以前有人說，人的權(quán)力和地位就是人的價值。其實不然。從歷史看來，過去不少顯赫一時的達官顯貴，他們的權(quán)力在他們所處的時代可謂登峰造極，可是這些人在歷史上留下美名者卻寥寥無幾。然而，那些一生坎坷，或者時而走運、時而潦倒終于未能官運亨通的藝術(shù)家、文學(xué)家、科學(xué)家們，他們的貢獻始終銘刻于后世子孫們的心中。比如，李白、杜甫的詩句永遠是中國人的驕傲。在歷史老人的心目中，他們是沒有高下之分的“詩仙”與“詩圣”。只要人類歷史存在，他們的詩句就會青春永駐。

③歷史老人最為公正，在他看來，人的價值不在其權(quán)勢地位、身份等級、金錢財富的擁有，而在其創(chuàng)造和貢獻，在其對人類的造福。人的創(chuàng)造和貢獻有大有小，因而人的價值有高有低。在歷史上擁有權(quán)勢地位者，真正為黎民百姓留下“青山綠水”，也是值得欽佩的，不可以認為權(quán)勢地位與人的價值相悖；擁有金錢財富者，真正為民眾留下“晴空萬里”，他們也能體現(xiàn)自身的價值。

二、閱讀指導(dǎo)(一)

（一）、人的價值

①人的價值，是幾千62④人的價值不是一下子可以看清的，人們的日常所見，大都是世俗的尊卑貴賤，至于體現(xiàn)人的價值的精神境界，則非肉眼所能覺察，而要靠人的理性的和深思。當(dāng)曹雪芹在貧困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢》，_____________________________________，誰能在當(dāng)時準確地估量他們的價值呢？因此，歷史老人告誡世人：看人不要只看他穿的衣服、使用的什物以及他的種種頭銜，而要看他的內(nèi)心和行動。衣服、什物、頭銜等都是人的外在現(xiàn)象，這些對人來說，是不可缺少的，但是，這些并不能全面地體現(xiàn)人的價值內(nèi)涵。估量一個人的價值，必須看他的心靈，看他的所思所想，看他的所作所為，看他為社會為大眾貢獻了多少。

⑤北宋名臣范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！庇辛诉@樣的宏大志向，有了充塞天地之間的“浩然之氣”;有了一顆跳蕩的火熱的心，再伴以扎扎實實的行動，這就是實現(xiàn)人的價值的歷程。④人的價值不是一下子可以看清的，人們的日常所見，大都是世俗的631.細讀全文，寫出作者在文中闡述的觀點。（3分）

2.第②段主要運用了什么論證方法？（3分）

3.仿造文中畫線部分的句式，在空白處補寫一個事實論據(jù)。（3分）

當(dāng)曹雪芹在貧困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢》，_______________________________，誰能在當(dāng)時準確地估量他們的價值呢？

4.對于人的價值，不同的人有不同的理解。有人認為“平平淡淡才是真”，你認為這種觀點對嗎？為什么？請說出理由。（不少于30字）（4分）1.細讀全文，寫出作者在文中闡述的觀點。（3分）

2.第64（二）、給人生加個意義

那是一所很有名望的大學(xué)。從我的演講一開始就不斷地有紙條遞上來。紙條上提得最多的問題是——“人生有什么意義?請你務(wù)必說真話，因為我們已經(jīng)聽過太多言不由衷的假話了?！?/p>

我念完這個紙條以后臺下響起了掌聲。我說你們今天提出這個問題很好，我會講真話。我在西藏阿里的雪山之上，面對著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個茹毛飲血的原始人，反復(fù)地思索過這個問題。我相信，一個人在他年輕的時候，是會無數(shù)次地叩問自己——我的一生，到底要追索怎樣的意義?

我想了無數(shù)個晚上和白天，終于得到了一個答案。今天，在這里，我將非常負責(zé)地對大家說，我思索的結(jié)果是人生是沒有任何意義的!這句話說完，全場出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，緊接著就響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

那是我在演講中獲得的最熱烈的掌聲。在以前，我從來不相信有什么“暴風(fēng)雨般的掌聲”這種話，覺得那只是一個拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個“暫?！钡氖謩?，但掌聲還是綿延了若干時間。

（二）、給人生加個意義

那是一所很有名望的大學(xué)65

我說，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒有說完。我說人生是沒有意義的，這不錯，但是——我們每一個人都要為自己確立一個意義!

是的，關(guān)于人生意義的討論，充斥在我們的周圍。很多說法，由于熟悉和重復(fù)，已讓我們——從熟視無睹滑到了厭煩?？墒?，這不是問題的真諦。真諦是，別人強加給你的意義，無論它多么正確，如果它不曾進入你的心理結(jié)構(gòu)，它就永遠是身外之物。比如我們從小就被家長灌輸過人生意義的答案。在此后漫長的歲月里，諄諄告誡的老師和各種類型的教育，也都不斷地向我們批發(fā)人生意義的補充版。但是有多少人把這種外在的框架，當(dāng)成了自己的標桿、并為之下定了奮斗終身的決心?

那一天結(jié)束講演之后，我聽到有同學(xué)說，他覺得最大的收獲是聽到一個活生生的中年人親口說，人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義。其實，不單是中國的年輕人在目標這個問題上漂浮不定，就是在美國的著名學(xué)府哈佛大學(xué)，有很多人在青年時代也大都未確立自己的目標。我看到一則材料，說某年哈佛的畢業(yè)生臨出校門的時候，校方為他們做了一個有關(guān)人生目標的調(diào)查，結(jié)果足27％的人完全沒有目標，60％的人目標模糊，10％的人有近期目標，只有3％的人有著清晰長遠的目標。25年過去了，那3％的人不懈地朝著一個目標堅韌努力，成了社會的精英，而其余的人，成就要相差很多。我說，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒有說完。我說人生是661．本文的中心論點是：

(2分)

2．作者為什么認為“人生是沒有任何意義的”?(3分)

3．文中結(jié)尾列舉的事例有什么作用?(2分)

4．請簡要闡述怎樣的人生才有意義，然后舉例并作簡要分析。(4分)

1．本文的中心論點是：67參考答案：（一）1．人的價值在其創(chuàng)造和貢獻，在其對人類的造福。

2.擺事實（或，例證法、舉例論證、對比論證）

3.如：當(dāng)居里夫人在狹小的實驗室里探索科學(xué)的奧秘4.言之成理即可（二）1、給人生加個意義(或“人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義”)。(2分)．

2、(1)因為人生的意義往往是別人附加的，不一定就納入自己的心理結(jié)構(gòu)。(2)大多數(shù)人基本上目標模糊或是沒有目標。(3分，每點1．5分，意對即可)3、強調(diào)人生要有目標，沒有目標或目標不明確是很難取得成功的。(2分，意近即可)4、有理想，有抱負，能夠造福于社會的人生才有意義。(2分，意近即可)如：周恩來從小就樹立了“為中華崛起而讀書”的遠大理想，并為之堅持不懈地奮斗。(2分，若舉其他事例，言之有理即可)參考答案：68三、技法點撥（一）（一）、從文中找出或歸結(jié)中心論點：有這樣幾種方法：一是注意文章的標題。有的文章的標題本身點明了論點，如《給人生加個意義》；有的標題點明了論題，如《談自立》、《人的價值》；也有的標題是對中心內(nèi)容的引入；還有的標題是對文章內(nèi)容的形象歸結(jié)，如《多好的草地也有瘦馬》。二是看文章的結(jié)尾。很多的議論文在結(jié)尾部分歸結(jié)中心論點。三是注意分析論據(jù)。論據(jù)是為論點服務(wù)的，可以通過分析文中的道理論據(jù)或事實論據(jù)，確定其論證的中心，進而找出或歸納出中心論點。四是歸納綜合分論點。分論點是從不同方面、不同角度對中心論點進行論證，如從〈談自立〉一文的三個分論點，就可以歸結(jié)出本文的中心論點來。另外論點表達的是明朗的正確的態(tài)度，而不是含糊其詞、模棱兩可的。三、技法點撥（一）69（二）、材料與觀點：二者是論證和被論證的關(guān)系。有的材料論證中心論點，也有的材料論證其中的分論點。論證觀點的材料有道理也有事例。道理論證有正面論證，也有反面論證。如在《給人生加個意義》一文閱讀題的第3小題“文中結(jié)尾列舉的事例有什么作用?”解答這一問題，就要細讀文章末段，從這一事例中歸結(jié)出：強調(diào)人生要有目標，沒有目標或目標不明確是很難取得成功的。（大意對即可）（三）題目或重要詞句的含義：有的題目表明文章的論題，有的題目概括文章的論點，也有的題目是對內(nèi)容的形象比喻。題目或重要詞句的含義，要綜合全文思想內(nèi)容去分析。做到詞不離句，句不離段。全面、深入分析其含義。（四）為中心論點或分論點補充事例：平時可圍繞幾個話題多搜集一些有說服力的典型事例，以正面論述為主。（二）、材料與觀點：70四、閱讀指導(dǎo)(二)（三）、談自立①常言道：“大樹底下好乘涼。”然而庇護在大樹下的小樹苗是長不成參天大樹的，人也是如此。事事依賴于社會、學(xué)校、家庭和他人，而不求自立，是不會有成就的，因此對每一個人來說，自立都是極其重要的。②自立，是一個人意志的體現(xiàn)。凡是具有自立精神的人，無不具有堅韌不拔的毅力。我國當(dāng)代的保爾——張海迪，身體有三分之二癱瘓了，但她不依賴社會，以頑強的自立精神活著。她那種頑強的自立精神，不正體現(xiàn)了一種堅韌的毅力嗎？殘廢之軀依然能自立，那種頑強的毅力能不感動我們這些健康人嗎？③自立，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。每一個在事業(yè)上有成就的人都是從自立起步的。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，從小家庭貧困，他擔(dān)起了家庭的重擔(dān)，養(yǎng)成了獨立生活的能力，為他后來進行刻苦研究打下了堅實的基礎(chǔ)。聞名世界的音樂家貝多芬，從小家庭的境況就迫使他自強，自立使他能夠經(jīng)得住種種磨難，終于成為一位音樂藝術(shù)的先驅(qū)。而那些什么事都依靠別人、依靠家庭、依靠社會的人，永遠不能自立，最終只能自暴自棄成為一個“廢人”。④自立，使人勇于拋棄安逸的溫床。如果我們不學(xué)習(xí)自立，整天依賴別人，那么等我們的長輩仙逝了，誰還會再庇護我們，讓我們“衣來伸手，飯來張口”呢？若這樣，我們豈不是無法生存了嗎？四、閱讀指導(dǎo)(二)（三）、談自立711、本文的中心論點是什么？————————————————————————2、分別寫出本文三個分論點？分論點一：分論點二：分論點三：3、本文主要運用了什么論證方式？還運用了哪些論證方法？4、下面的故事可以作為哪一個分論點的論據(jù)？這個故事的內(nèi)容與文中的哪句話相照應(yīng)？某姐弟倆相依為命，弟弟在姐姐的照顧下努力拼搏，終于以優(yōu)異成績考入某名牌大學(xué)。可是弟弟入學(xué)后第三天，卻因生活不能自理而沮喪地回家了，學(xué)業(yè)無法繼續(xù)，弟弟的大學(xué)夢最終成了泡影。5、下面的哪句名言能充當(dāng)本文的道理論據(jù)？（）①偉大的事業(yè)根源于堅韌不拔的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦?！ㄓⅲ┝_素②千萬不要忘記一切都必須從小做起，不經(jīng)“近”，是不能達到“遠”的?！A羅庚③淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天、靠人、靠祖宗不是好漢?！嵃鍢颌茴B強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯1、本文的中心論點是什么？—————————————————72參考答案：（三）1．對于每個人來說，自立都是極其重要的。2．分論點一：自立，是一個人意志的體現(xiàn)。分論點二：自立，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。分論點三：自立，使人勇于拋棄安逸的溫床。3．論證方式：立論。論證方法：例證法、道理論證、對比論證。4．這個故事可以作為第二個分論點的論據(jù)。它們內(nèi)容與文中的“而那些什么事都依靠別人、依靠家庭、依靠社會的人，永遠不能自立，最終只能自暴自棄，成為一個廢人”相照應(yīng)。5．鄭板橋的話可以充當(dāng)本問的道理論據(jù)。參考答案：73五、技法點撥（二）（五）結(jié)合前后文提取信息：提取文章信息的最實用方法是：首先要找準信息區(qū)間，之后鎖定關(guān)鍵詞句，再進行信息整合完成答案。答題時，依據(jù)題意，能摘則摘，摘選適度；能引則引，精練概括。針對性強，緊扣文本，有理有據(jù)。（六）說出體驗、理解或看法：這類題目有的要求重點敘述自己的生活體驗，有的是要求談自己的理解和觀點。因此答題時要關(guān)注題目中的“你”，依據(jù)閱讀提出個性化的理解，亮出“你”的觀點，說出你的理由。注意好敘述語和議論語。（七）關(guān)鍵（重要）語句在文中的作用：議論文中關(guān)鍵（重要）語句一般包括：中心句，總結(jié)性句子，有深層含義的句子，在結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子等。解答這類試題可以從以下幾方面來考慮：一是弄清這些句子屬于哪種類型；二是這些句子使用了什么修辭手法，在句式上有何特點，它對表現(xiàn)中心論點有何作用；三是抓住關(guān)鍵性詞語分析。五、技法點撥（二）74（八）論證方法及其作用：最常用的論證方法有四種：道理論證，事例論證，對比論證，比喻論證。使用道理作為論據(jù)對中心論點加以論述的方法就是道理論證。道理論據(jù)包括經(jīng)過實踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語及公認的事理等。道理論證一般能有力地證明觀點，增強文章的說服力。事例論證是用有代表性的確鑿的事例、史實及統(tǒng)計數(shù)據(jù)等來證明論點?！白屖聦嵳f話”，使用事例論證通常是對論點最有說服力的論證。對比論證通常是從正面和反面兩方面對論點進行論證，利用正反對比，充分而有力地論證了論點。比喻論證是通過打比喻的方法進行的論證。其作用是使論證更為形象生動，使人容易明白。（八）論證方法及其作用：75

現(xiàn)代文閱讀——記敘文說明文議論文小說散文祝你成功！現(xiàn)代文閱讀——記敘文說明文議論文小說散文祝你成功！76記敘文閱讀復(fù)習(xí)記敘文閱讀復(fù)習(xí)77

中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱；理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；能對運用的表達方式進行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。

中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線78記敘文知識要點1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索2、記敘的順序和記敘的人稱3、記敘文中心意思的歸納4、記敘文中表達方式的辨析記敘文知識要點1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索2、記敘79

記敘文知識要點

1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索

“六要素”“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。

①文章的標題②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見所聞所感有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò)記敘文知識要點1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索“80記敘文知識要點2記敘的順序按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫。后發(fā)生的事寫在前面，然后再按順序進行敘述。中斷原先敘述，插入有關(guān)情節(jié)，然后再繼續(xù)原來的敘述。順敘：倒敘：插敘：倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法?？傊箶⒅皇琼様⒎椒ǖ囊环N局部變通方式。其次，順敘部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。記敘文知識要點2記敘的順序按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫813記敘的人稱第一人稱、第三人稱以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓名***)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。3記敘的人稱第一人稱、第三人稱以“我”的口吻或角度展開824中心意思的歸納記敘文知識要點

記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。4中心意思的歸納記敘文知識要點記敘文的中心83

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。《紫藤蘿瀑布》的最后：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

中心意思的歸納的具體方法②抓住開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來。

《驛路梨花》結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”，它既是文章的點題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆盛開的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句?！蹲咸偬}瀑布84中心意思的歸納的具體方法③通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內(nèi)容往往蘊含著作者想要表達的思想、感情、態(tài)度等。

④從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義，如《最后一課》，我們只要了解了法國當(dāng)時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。中心意思的歸納的具體方法③通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章85

記敘文知識要點4、記敘文的表達方式記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。

（介紹人物或事件的概貌）描寫：對人物或事件、環(huán)境作細致入微的刻畫。議論：目的是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征記敘文知識要點4、記敘文的表達方式記敘：把人物或事件的概86

人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。

正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的性格特性。

側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

細節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。87

記敘文閱讀步驟1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內(nèi)容、作者思路等有一個全面感知。2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容。3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細閱讀。4、解決問題：找準答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段。5、對考題做進一步審視，并對所做答案進行認定、補充。記敘文閱讀步驟1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內(nèi)容88記敘文答題技巧點撥1、仔細審題，把握要領(lǐng)

記敘文答題技巧點撥1、仔細審題，把握要領(lǐng)89環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，突出人物身份地位，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。如《七根火柴》開頭對草地惡劣環(huán)境的描寫，生動地表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士及盧進勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，突出了全篇的中心。社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景、歷史背景的描寫。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。如《孔乙己》對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的有關(guān)描寫反映了當(dāng)時社會貧富懸殊、階級對立，交代了時代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景綜合考慮。環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。90例．結(jié)合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面答:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“語境”指語言環(huán)境。①它與前后的語句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下；②補人物的話，所補句子要符合人物的身份，要口語化；③要符合當(dāng)時說話的情境、情調(diào)；④尤需注意文中與補句有直接關(guān)系的詞語

例．結(jié)合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面“語境”指語91記敘文答題技巧點撥2、聯(lián)系舊知，準確作答

閱讀側(cè)重考查能力，考查知識遷移能力是重點之一。（哈爾濱·２００１）閱讀《峭壁上的樹》：本文寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹，作者這樣寫的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！庇洈⑽拇痤}技巧點撥2、聯(lián)系舊知，準確作答閱讀側(cè)重考查能力92記敘文答題技巧點撥3、語言運用，具體分析詞語的解釋，特殊句子（過渡句、主旨句、雙關(guān)語等）的確認與作用，寫作手法的分析等，要具體問題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng)?！皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”記敘文答題技巧點撥3、語言運用，具體分析詞語的解釋93記敘文答題技巧點撥4、關(guān)注生活，勤于積累（開放性題目）（陜西·２００２）閱讀張抗抗的《雪山向日葵》，題１７：“作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進行了深入的反思和再認識。作者‘發(fā)現(xiàn)——反思’這一認識過程，對你有什么啟示呢？”記敘文答題技巧點撥4、關(guān)注生活，勤于積累（開放性題目）（陜94如何賞析詩文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點睛……）3、從語言風(fēng)格上（豪放、婉約……）；4、從用語、遣詞準確傳神巧妙；5、從蘊含的哲理，給你的啟示。6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。如何賞析詩文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作95記敘文開頭句子的作用：1、開篇點題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：1、單獨成段起承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：1、篇末點題；2、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標題）；4、點明中心，升華主題；5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。記敘文開頭句子的作用：記敘文中間句子的作用：記敘文結(jié)尾句子（96開放性題目

考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實際、思想實際、學(xué)習(xí)實際密切相關(guān)，應(yīng)該說，每個考生都有的可說，但要說好卻不容易。開放性題目考查角度比較靈活；談看法、讀啟示97開放性試題應(yīng)注意：

①平時一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應(yīng)手。②“談”時要針對話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。③“談”時要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式（議論記敘相結(jié)合）；語言力求簡明扼要（注意文字數(shù)量的要求）。開放性試題應(yīng)注意：①平時一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤98表現(xiàn)手法：對比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚（欲揚先抑）等記敘文的寫作特色：語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等修辭手法及其作用：比喻：形象生動；擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情；夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強語氣，增強語勢；對偶、引用、借代、反語、對比。表現(xiàn)手法：記敘文的寫作特色：語言風(fēng)格：修辭手法及其作用：99

中考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文考試的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績的高低。對現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

中考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文100有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識，才能順利答題?？v觀近幾年中考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為幾類:語言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點、人物形象等。實際上,經(jīng)過我們仔細研究，發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就考試文學(xué)作品閱讀各類題型的解法進行實證的分析。

有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答101一、有關(guān)語言修辭的題型

描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

一、有關(guān)語言修辭的題型

描繪類102答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對103問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？104

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……

答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、105問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。修辭類問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換106答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性

3.對比：強調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強調(diào)，加強語氣等；

6.反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境提問107答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》）答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在108

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀109二、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。二、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方110

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一111提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題112答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不113

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的114

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或115答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽116

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)117答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有118分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

答：（1）受母親的愛花的影響

（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層119

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主120答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油121

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概122現(xiàn)代文閱讀題

——說明文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀題123說明對象及特征

1、對象特征事物說明文:說明內(nèi)容中的形容詞性修飾語句。事