上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件

上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況怎樣思想，就有怎樣的生活上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況怎樣思想，就有怎樣的生活上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況上海市農(nóng)委員會■生物技術(shù)和信息技術(shù)是支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的兩大關(guān)鍵技術(shù)農(nóng)業(yè)信息化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要支撐前言：田徑運動作為一項基礎(chǔ)運動形式，在大學(xué)體育課程中占據(jù)重要地位。同時，田徑項目運動由多種運動形式組成，主要有走、跑、跳躍以及投擲等，以此實現(xiàn)運動參與者體能素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)校針對大學(xué)生群體開設(shè)田徑體育課堂教學(xué)，促使大學(xué)生在實際訓(xùn)練中獲得耐力、速度、潛能等方面的素質(zhì)提升，從而實現(xiàn)我國高等受教育人群的體能素質(zhì)整體提升，為國家于國際競爭優(yōu)勢顯現(xiàn)提供高品質(zhì)人才儲備與資源。一、分層教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)體育田徑課堂的緊迫性分析素質(zhì)課改中就大學(xué)體育課教學(xué)提出了明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，那便是要嚴(yán)格遵循大學(xué)生群體的個性需求。而分層教學(xué)恰巧滿足了這一改革標(biāo)準(zhǔn)，不僅提升了大學(xué)生體育課程參與學(xué)習(xí)熱情，更為構(gòu)建高效率體育課堂，實現(xiàn)大學(xué)體能素質(zhì)建設(shè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了重要支撐作用。而大學(xué)之所以踐行田徑課堂分層教學(xué)模式，原因主要取決于目前大學(xué)生群體體能素質(zhì)表現(xiàn)失衡。現(xiàn)如今，我國社會發(fā)展態(tài)勢一片良好，人們獲得基本食物保障后，更關(guān)注于飲食的品質(zhì)。據(jù)了解，很多學(xué)生在優(yōu)越的生活條件下，經(jīng)常食用一些口感較好，但熱量極為豐富的食物，比如膨化食品，以及以肯德基、必勝客為主的快餐食品。以此導(dǎo)致大學(xué)生群體肥胖人數(shù)逐年上漲，還有部分學(xué)生存血糖、血壓含量高等身體問題[1]。同時，現(xiàn)代社會以瘦為美，多數(shù)女生出于愛美心理長期減肥，食物攝入量不足，導(dǎo)致體質(zhì)偏弱。再加上大學(xué)期間的學(xué)生管理環(huán)境更為寬松，男生在課余時間多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并未意識到參加體能訓(xùn)練的重要性?；谏鲜龇N種原因，導(dǎo)致大學(xué)生群體當(dāng)前的身體素質(zhì)相較于往屆學(xué)生普遍偏弱，且呈現(xiàn)的差異性較為明顯。如若體育教師在課堂上依舊采用滿堂灌教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致田徑體育課堂內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生體能素質(zhì)建設(shè)的思想認(rèn)知。更阻礙了學(xué)生整體體能訓(xùn)練的掌握水平，制約了體育教育公正與均衡的發(fā)展進(jìn)步?？梢姡瑢⒎謱咏虒W(xué)貫徹于大學(xué)田徑項目運動中，不僅滿足學(xué)生個性需求，更是推動素質(zhì)教學(xué)新體制改革的重要途徑。二、分層教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)體育田徑教學(xué)的主要路徑探究（一）依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)行組別分層田徑項目，是一項著重考察參與者身體協(xié)調(diào)與思維反應(yīng)能力的體育運動。學(xué)生組別的合理劃分，是踐行分層田徑課堂教學(xué)的前提要素。因此，作為體育教師，首先要就學(xué)生的基礎(chǔ)信息加以了解和掌握。通過學(xué)生學(xué)籍檔案信息了解哪些學(xué)生在初高中階段曾經(jīng)接受過田徑運動特長訓(xùn)練。并與學(xué)生就田徑體育項目的興趣，特長以及身體狀態(tài)展開溝通與交流，尤其是詢問清楚是否有不適合體育運動的身體疾病，并要求學(xué)生提供醫(yī)院所開設(shè)的診斷證明。在此，需要明確男女生之間在田徑項目所呈現(xiàn)的能力差異也比較明顯，教師要對此加以重視。之后，教師根據(jù)所掌握的學(xué)生基礎(chǔ)信息加以組別分層，一般為A（高等），B（中等），C（初級）。此外，教師根據(jù)學(xué)生田徑項目運動技能的進(jìn)步水平，定期調(diào)配學(xué)生組別，將C組學(xué)生田徑運動能力過渡到中等，最終晉升為高等運動水準(zhǔn)。（二）根據(jù)學(xué)生組別，展開訓(xùn)練內(nèi)容分層田徑項目教學(xué)內(nèi)容分層，是決定分層教學(xué)質(zhì)量的重點環(huán)節(jié)。體育教師要依據(jù)學(xué)生組別的分層，設(shè)計不同難度的田徑運動訓(xùn)練內(nèi)容。以便不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生都能獲得良好的訓(xùn)練機(jī)會，實現(xiàn)大學(xué)生體能素質(zhì)的整體性提高。在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計上，教師可以安排A組學(xué)生進(jìn)行一些高難度的田徑項目訓(xùn)練。比如1000米長跑，障礙跑或者跨欄跑等動作較為復(fù)雜的田徑運動形式[2]。而對于B、C組學(xué)生，教師則需要安排一些比較常規(guī)且易于完成的田徑運動訓(xùn)練內(nèi)容。比如說，400米，800米跑，并跟隨訓(xùn)練周期的延長，逐漸提高訓(xùn)練難度至1000米等。同時，在跳高、跳遠(yuǎn)項目訓(xùn)練上，應(yīng)該遵循學(xué)生的個體差異，合理設(shè)計項目標(biāo)準(zhǔn)。比如說，男生的跳高標(biāo)準(zhǔn)為一米七五至一米八之間，而考慮女生體能因素，最好設(shè)定為一米二五至一米三之間。關(guān)于跳遠(yuǎn)訓(xùn)練也是，要根據(jù)不同學(xué)生組別設(shè)定不同的跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)。以定向跳遠(yuǎn)為例，男生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為2.14米，滿分為2.66米，女生跳遠(yuǎn)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)則分別為1.58米，2.07米。此項分類標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)男女生身高、體能素質(zhì)等方面表現(xiàn)的差異而分配的。在田徑運動項目具有特殊特長的學(xué)生群體訓(xùn)練上，教師可以增設(shè)鉛球、標(biāo)槍等運動項目，以實現(xiàn)該類學(xué)生群體田徑運動全能發(fā)展。此外，在訓(xùn)練時間上，體育教師應(yīng)參考不同學(xué)生群體機(jī)體情況，優(yōu)化田徑訓(xùn)練時間。通常，A組學(xué)生的訓(xùn)練時間應(yīng)更為長久一些，比如說每次訓(xùn)練30分鐘，包括快速跑、太綱領(lǐng)以及運動反應(yīng)訓(xùn)練等。而對于基礎(chǔ)較為薄弱或中等B、C組學(xué)生，則可以先進(jìn)行柔韌性基礎(chǔ)訓(xùn)練，縮短訓(xùn)練時間為20分鐘，夯實田徑項目運動基礎(chǔ)。學(xué)生通過跳躍式訓(xùn)練等增加腿部肌肉力量，以便迎接接下來難度較高的田徑項目訓(xùn)練。（三）依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)力，進(jìn)行評價分層傳統(tǒng)體育課程，在評價機(jī)制上呈現(xiàn)一定弊端，一刀切式的評價方案，導(dǎo)致學(xué)生完成測試表現(xiàn)層次不齊。因此，教師將分層教學(xué)落實到體育田徑課堂中，需要就以往的評價機(jī)制進(jìn)行重新調(diào)整與優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生組別以及訓(xùn)練內(nèi)容的不同，設(shè)計不同層次的課堂評價體系。比如說，對于基礎(chǔ)較為薄弱的C組學(xué)生，教師將體能測試設(shè)計為400米跑，B組學(xué)生設(shè)定為800米跑，而A組學(xué)生設(shè)定為1000米或1200米長跑。再比如說，在背越式跳高專項運動考核中，教師也應(yīng)該就評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定程度的分層。對于B、C組學(xué)生，要求能夠掌握背越式跳高基本動作要領(lǐng)，并將跳躍高度指標(biāo)設(shè)定為加分項。這樣不僅能夠維護(hù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生群體田徑項目學(xué)習(xí)自信心，在加分評價機(jī)制的激勵下，更能激起此?學(xué)生的拼搏欲望，對于跳高高度的挑戰(zhàn)躍躍欲試。而對于A組田徑運動素質(zhì)較高的學(xué)生群體，教師在評價要求上也需適當(dāng)提高。比如，要求此類學(xué)生注意背越式跳高的動作規(guī)范，并完成一定高度的跳高挑戰(zhàn)[3]。結(jié)論：綜上，體育課程作為大學(xué)教育時期的必修課程，課堂教學(xué)質(zhì)量決定著大學(xué)生群體的素質(zhì)建設(shè)情況。而田徑體育項目是體育課程的一個分支，在大學(xué)生耐力、毅力以及堅持力等訓(xùn)練方面呈現(xiàn)積極的影響作用。然而，在擴(kuò)招機(jī)制的全面推行下，大學(xué)生群體所表現(xiàn)的素質(zhì)參差不齊。作為大學(xué)體育課程優(yōu)秀的教職人員，教師有必要根據(jù)學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的各項差異，展開分層式田徑課堂設(shè)計與實施。以便學(xué)生在合理體育課堂環(huán)境下，實現(xiàn)身心素質(zhì)整體性的提高。開分析和探討，指出了教學(xué)過程中的問題和不足，并提出了相關(guān)的改善建議和措施。大學(xué)體育教育，是大學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)課程，大學(xué)體育教學(xué)的主要目的在于提升大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)等作用，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。隨著我國大學(xué)生身體素質(zhì)的逐漸下降，教育部門對大學(xué)體育教育的要求也越來越高，并出臺相應(yīng)政策，對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，提高大學(xué)體育教學(xué)的影響性和教育性，目前已獲得良好成效，但在實際改革過程中依舊存在一定的問題，影響了改革目的性以及改革步伐。一、大學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題分析大學(xué)體育教育改革，旨在提高大學(xué)體育教育的影響力和教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生對大學(xué)體育教育的重視，從而幫助學(xué)生積極參與體育教育教學(xué)活動，提高自身身體素質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)壓力，改善心理狀態(tài)。但是，由于教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)識不足等因素，導(dǎo)致大學(xué)體育教育改革步伐舉步維艱。（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固大學(xué)體育教育，在大學(xué)教育教學(xué)常常作為“副科”對待，即非專業(yè)科目，對于學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展不具備太多的意義和作用，因此，大學(xué)體育教育教學(xué)過程中對大學(xué)體育教學(xué)也并不重視。隨著大學(xué)體育教育改革工作的推進(jìn)，高校方面對大學(xué)體育的理解和思想觀念上發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于改革推行時間較短，使得對大學(xué)體育教育認(rèn)識上仍然存在一定的偏見，造成大學(xué)體育教育改革成效受到嚴(yán)重影響，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式上創(chuàng)新力度不夠，課堂管理和約束力度不足，高校體育教職工待遇問題等等，都造成了不同程度的影響。從教學(xué)模式上來看，老師往往按部就班，未能進(jìn)行實際的突破，教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)氣氛沉悶，給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大影響；從課堂管理方面來看，由于教師自身對體育教育的理解存在一定的問題，造成大學(xué)體育教育的課堂管理較為缺乏，課堂上的言行舉止約束力差，抽煙，打手機(jī)等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，學(xué)生出勤率低下，體罰學(xué)生的現(xiàn)象也屢禁不止，造成了大學(xué)體育教育出現(xiàn)嚴(yán)重的管理問題；在大學(xué)體育教師的待遇方面，由于高校對體育教育教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致大學(xué)體育教師的福利待遇同專業(yè)課教師存在很大的差距，這就使得大學(xué)體育教師的工作積極性大大降低，從而使得教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。（二）意識培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏在大學(xué)體育教育教學(xué)過程中，老師需要注意的便是向?qū)W生灌輸“終身教育”的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生了解“終身教育”的實際意義，讓學(xué)生真正懂得體育“終身教育”對未來工作和學(xué)習(xí)的重要影響。目前，“運動消費”已經(jīng)成為個人生活消費中的重要組成部分，運動能夠增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)，塑造良好體魄，排解工作壓力和生活壓力，從而有效提高個人工作水平和學(xué)習(xí)水平，這是社會發(fā)展的不然趨勢，也是人們觀念的良好轉(zhuǎn)變。大學(xué)體育教育在實際教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生建立“終身教育”的觀念，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行自我鍛煉和健身活動的開展，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提高。但是，就目前來說，老師往往針對于課堂內(nèi)容開展一定的教學(xué)課程，并不重視“終身教育”這一內(nèi)容，使得學(xué)生無法樹立正確的體育認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后缺乏身體鍛煉和體育運動，最終導(dǎo)致身體素質(zhì)的嚴(yán)重下滑。（三）教育教材和教育大綱存在的問題目前，大學(xué)體育教育教育教材和教育大綱存在一定問題，造成教師教學(xué)理論依據(jù)缺失，教育教學(xué)工作難以得到有效的開展。教育教學(xué)大綱應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行不斷的變化，由于現(xiàn)代社會的發(fā)展速度較快，因此，要不斷進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的發(fā)展需求，如果依舊原有的教學(xué)大綱，不深化改革和觀念轉(zhuǎn)化，這樣容易使得大學(xué)體育教育同實際作用脫軌，束縛學(xué)生的正常發(fā)展。比如高校體育教學(xué)中的體育項目安排，應(yīng)該盡量貼近于學(xué)生的愛好，而不應(yīng)該脫離實際，采取較為落后的體育項目來替代，這樣無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會帶來良好的教學(xué)收益。（四）成績考核方面的方面在大學(xué)體育教育教學(xué)過程中，需要針對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果來做出客觀的評價，督促學(xué)生對課程的重視，增強(qiáng)課程對學(xué)生的實際影響力，因此，成績考核工作對于大學(xué)體育教育來說具有非常重要的意義。但是目前大學(xué)體育教育教學(xué)的成績考核方式比較死板，沒有良好的反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。二、大學(xué)體育教育教學(xué)改革相關(guān)建議大學(xué)體育教學(xué)改革的推行，是現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)的必然需求，在取得一定成效的同時，我們也要看到目前大學(xué)體育教育教學(xué)改革中的問題和不足，并針對這些問題進(jìn)行合理的改善和完善，從而優(yōu)化大學(xué)體育教育教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。以下，是筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗所提出了幾點針對于大學(xué)體育教育改革的建議：（一）提高體育教育教師綜合素質(zhì)，確保良好教育教學(xué)工作的開展教師是開展教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，具備良好教育教學(xué)技術(shù)和綜合素質(zhì)能力的體育教師，將有利于體育教育教學(xué)工作的開展，也有利于提高大學(xué)體育教育教學(xué)改革的成效。因此，我們必須要加強(qiáng)體育教育教師的團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。首先，高校要加強(qiáng)對教師隊伍的管理力度，加強(qiáng)教師的教學(xué)考核工作，加強(qiáng)教師的思想行為考核，對教師教學(xué)模式和教學(xué)手法進(jìn)行良好的監(jiān)督，禁止體罰學(xué)生，并加強(qiáng)教師團(tuán)隊的培訓(xùn)工作，要求教師及時掌握先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗，從而確保教育教學(xué)工作的順利開展。上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況怎樣思想，就有怎樣的生活上海農(nóng)業(yè)農(nóng)1上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況上海市農(nóng)委員會上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況2■生物技術(shù)和信息技術(shù)是支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的兩大關(guān)鍵技術(shù)農(nóng)業(yè)信息化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要支撐■生物技術(shù)和信息技術(shù)是支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展3近年來,上海積極推進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理和服務(wù)中的應(yīng)用,按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合、穩(wěn)步推進(jìn)、求得實效原則,加大投入力度,利用物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等信息技術(shù)來提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,創(chuàng)新為農(nóng)服務(wù)形式,探索產(chǎn)銷對接模式,有力促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。近年來,上海積極推進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)4主要內(nèi)容、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺二、農(nóng)業(yè)電子政務(wù)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)示范工程四、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺五、下一步工作展望主要內(nèi)容5為農(nóng)綜合信息服務(wù)平為農(nóng)綜合信息服務(wù)平6、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺■2006年12月,市農(nóng)委、市信息委、市財政局、市文廣局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“為農(nóng)綜合信息服務(wù)千村通工程”的實施意見》(滬農(nóng)委[2006]第347號)處場所套設(shè)備名信息員套管理辦法一個長效機(jī)制、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺7、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺■經(jīng)過六年多的實施布點與應(yīng)用推廣,截至目前為止,已在上海郊區(qū)縣1391個涉農(nóng)行政村鋪設(shè)“農(nóng)民一點通”智能信息服務(wù)終端,實現(xiàn)涉農(nóng)行政村全覆蓋■依托為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺建設(shè),上海已基本建立省市、區(qū)縣、鎮(zhèn)、村四級信息服務(wù)支撐體系,已基本建立市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級信息服務(wù)平臺,已基本建立一支市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級信息員隊伍,已基本建立一套工作協(xié)同和績效評估工作評分標(biāo)準(zhǔn),已建設(shè)了1546個行政村網(wǎng)站。、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺8、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺市、區(qū)縣、鎮(zhèn)和村四級信息員在平臺累計發(fā)布各類信息210余萬條;■直接使用過該平臺的農(nóng)民累計超過1800余萬人次;■通過“農(nóng)民一點通”視頻電話進(jìn)行技術(shù)咨詢、病蟲害診斷和供求產(chǎn)銷對接服務(wù)17萬余人次■利用“農(nóng)民一點通”視頻電話,根據(jù)各區(qū)縣和村需求舉辦了280多次有針對性遠(yuǎn)程視頻授課活動。、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺9為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺建立農(nóng)業(yè)網(wǎng)上醫(yī)院,實現(xiàn)農(nóng)民與專家零距離咨詢■建立農(nóng)民網(wǎng)上社會,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用新模式■建立農(nóng)村行政村網(wǎng)站,展現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)風(fēng)貌?！鼋⒍ㄏ蜻h(yuǎn)程視頻授課,實現(xiàn)專家服務(wù)新模式。■建立上屏視頻播放功能,實現(xiàn)視頻在線點播。為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺10、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺11上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件12上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件13上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件14上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件15上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件16上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件17上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件18上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件19上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件20上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件21上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件22上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件23上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件24上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件25上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件26上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件27上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件28上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件29上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件30上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件31上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件32上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件33上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件34上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件35上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件36上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件37上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件38上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件39上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件40上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件41上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件42上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件43上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件44上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件45上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件46上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件47上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件48上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件49上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件50上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件51上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件52上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件53上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況課件54謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基55上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況怎樣思想，就有怎樣的生活上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況怎樣思想，就有怎樣的生活上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況上海市農(nóng)委員會■生物技術(shù)和信息技術(shù)是支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的兩大關(guān)鍵技術(shù)農(nóng)業(yè)信息化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要支撐前言：田徑運動作為一項基礎(chǔ)運動形式，在大學(xué)體育課程中占據(jù)重要地位。同時，田徑項目運動由多種運動形式組成，主要有走、跑、跳躍以及投擲等，以此實現(xiàn)運動參與者體能素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)校針對大學(xué)生群體開設(shè)田徑體育課堂教學(xué)，促使大學(xué)生在實際訓(xùn)練中獲得耐力、速度、潛能等方面的素質(zhì)提升，從而實現(xiàn)我國高等受教育人群的體能素質(zhì)整體提升，為國家于國際競爭優(yōu)勢顯現(xiàn)提供高品質(zhì)人才儲備與資源。一、分層教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)體育田徑課堂的緊迫性分析素質(zhì)課改中就大學(xué)體育課教學(xué)提出了明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，那便是要嚴(yán)格遵循大學(xué)生群體的個性需求。而分層教學(xué)恰巧滿足了這一改革標(biāo)準(zhǔn)，不僅提升了大學(xué)生體育課程參與學(xué)習(xí)熱情，更為構(gòu)建高效率體育課堂，實現(xiàn)大學(xué)體能素質(zhì)建設(shè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了重要支撐作用。而大學(xué)之所以踐行田徑課堂分層教學(xué)模式，原因主要取決于目前大學(xué)生群體體能素質(zhì)表現(xiàn)失衡?，F(xiàn)如今，我國社會發(fā)展態(tài)勢一片良好，人們獲得基本食物保障后，更關(guān)注于飲食的品質(zhì)。據(jù)了解，很多學(xué)生在優(yōu)越的生活條件下，經(jīng)常食用一些口感較好，但熱量極為豐富的食物，比如膨化食品，以及以肯德基、必勝客為主的快餐食品。以此導(dǎo)致大學(xué)生群體肥胖人數(shù)逐年上漲，還有部分學(xué)生存血糖、血壓含量高等身體問題[1]。同時，現(xiàn)代社會以瘦為美，多數(shù)女生出于愛美心理長期減肥，食物攝入量不足，導(dǎo)致體質(zhì)偏弱。再加上大學(xué)期間的學(xué)生管理環(huán)境更為寬松，男生在課余時間多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并未意識到參加體能訓(xùn)練的重要性?；谏鲜龇N種原因，導(dǎo)致大學(xué)生群體當(dāng)前的身體素質(zhì)相較于往屆學(xué)生普遍偏弱，且呈現(xiàn)的差異性較為明顯。如若體育教師在課堂上依舊采用滿堂灌教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致田徑體育課堂內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生體能素質(zhì)建設(shè)的思想認(rèn)知。更阻礙了學(xué)生整體體能訓(xùn)練的掌握水平，制約了體育教育公正與均衡的發(fā)展進(jìn)步?？梢?，將分層教學(xué)貫徹于大學(xué)田徑項目運動中，不僅滿足學(xué)生個性需求，更是推動素質(zhì)教學(xué)新體制改革的重要途徑。二、分層教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)體育田徑教學(xué)的主要路徑探究（一）依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)行組別分層田徑項目，是一項著重考察參與者身體協(xié)調(diào)與思維反應(yīng)能力的體育運動。學(xué)生組別的合理劃分，是踐行分層田徑課堂教學(xué)的前提要素。因此，作為體育教師，首先要就學(xué)生的基礎(chǔ)信息加以了解和掌握。通過學(xué)生學(xué)籍檔案信息了解哪些學(xué)生在初高中階段曾經(jīng)接受過田徑運動特長訓(xùn)練。并與學(xué)生就田徑體育項目的興趣，特長以及身體狀態(tài)展開溝通與交流，尤其是詢問清楚是否有不適合體育運動的身體疾病，并要求學(xué)生提供醫(yī)院所開設(shè)的診斷證明。在此，需要明確男女生之間在田徑項目所呈現(xiàn)的能力差異也比較明顯，教師要對此加以重視。之后，教師根據(jù)所掌握的學(xué)生基礎(chǔ)信息加以組別分層，一般為A（高等），B（中等），C（初級）。此外，教師根據(jù)學(xué)生田徑項目運動技能的進(jìn)步水平，定期調(diào)配學(xué)生組別，將C組學(xué)生田徑運動能力過渡到中等，最終晉升為高等運動水準(zhǔn)。（二）根據(jù)學(xué)生組別，展開訓(xùn)練內(nèi)容分層田徑項目教學(xué)內(nèi)容分層，是決定分層教學(xué)質(zhì)量的重點環(huán)節(jié)。體育教師要依據(jù)學(xué)生組別的分層，設(shè)計不同難度的田徑運動訓(xùn)練內(nèi)容。以便不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生都能獲得良好的訓(xùn)練機(jī)會，實現(xiàn)大學(xué)生體能素質(zhì)的整體性提高。在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計上，教師可以安排A組學(xué)生進(jìn)行一些高難度的田徑項目訓(xùn)練。比如1000米長跑，障礙跑或者跨欄跑等動作較為復(fù)雜的田徑運動形式[2]。而對于B、C組學(xué)生，教師則需要安排一些比較常規(guī)且易于完成的田徑運動訓(xùn)練內(nèi)容。比如說，400米，800米跑，并跟隨訓(xùn)練周期的延長，逐漸提高訓(xùn)練難度至1000米等。同時，在跳高、跳遠(yuǎn)項目訓(xùn)練上，應(yīng)該遵循學(xué)生的個體差異，合理設(shè)計項目標(biāo)準(zhǔn)。比如說，男生的跳高標(biāo)準(zhǔn)為一米七五至一米八之間，而考慮女生體能因素，最好設(shè)定為一米二五至一米三之間。關(guān)于跳遠(yuǎn)訓(xùn)練也是，要根據(jù)不同學(xué)生組別設(shè)定不同的跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)。以定向跳遠(yuǎn)為例，男生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為2.14米，滿分為2.66米，女生跳遠(yuǎn)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)則分別為1.58米，2.07米。此項分類標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)男女生身高、體能素質(zhì)等方面表現(xiàn)的差異而分配的。在田徑運動項目具有特殊特長的學(xué)生群體訓(xùn)練上，教師可以增設(shè)鉛球、標(biāo)槍等運動項目，以實現(xiàn)該類學(xué)生群體田徑運動全能發(fā)展。此外，在訓(xùn)練時間上，體育教師應(yīng)參考不同學(xué)生群體機(jī)體情況，優(yōu)化田徑訓(xùn)練時間。通常，A組學(xué)生的訓(xùn)練時間應(yīng)更為長久一些，比如說每次訓(xùn)練30分鐘，包括快速跑、太綱領(lǐng)以及運動反應(yīng)訓(xùn)練等。而對于基礎(chǔ)較為薄弱或中等B、C組學(xué)生，則可以先進(jìn)行柔韌性基礎(chǔ)訓(xùn)練，縮短訓(xùn)練時間為20分鐘，夯實田徑項目運動基礎(chǔ)。學(xué)生通過跳躍式訓(xùn)練等增加腿部肌肉力量，以便迎接接下來難度較高的田徑項目訓(xùn)練。（三）依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)力，進(jìn)行評價分層傳統(tǒng)體育課程，在評價機(jī)制上呈現(xiàn)一定弊端，一刀切式的評價方案，導(dǎo)致學(xué)生完成測試表現(xiàn)層次不齊。因此，教師將分層教學(xué)落實到體育田徑課堂中，需要就以往的評價機(jī)制進(jìn)行重新調(diào)整與優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生組別以及訓(xùn)練內(nèi)容的不同，設(shè)計不同層次的課堂評價體系。比如說，對于基礎(chǔ)較為薄弱的C組學(xué)生，教師將體能測試設(shè)計為400米跑，B組學(xué)生設(shè)定為800米跑，而A組學(xué)生設(shè)定為1000米或1200米長跑。再比如說，在背越式跳高專項運動考核中，教師也應(yīng)該就評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定程度的分層。對于B、C組學(xué)生，要求能夠掌握背越式跳高基本動作要領(lǐng)，并將跳躍高度指標(biāo)設(shè)定為加分項。這樣不僅能夠維護(hù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生群體田徑項目學(xué)習(xí)自信心，在加分評價機(jī)制的激勵下，更能激起此?學(xué)生的拼搏欲望，對于跳高高度的挑戰(zhàn)躍躍欲試。而對于A組田徑運動素質(zhì)較高的學(xué)生群體，教師在評價要求上也需適當(dāng)提高。比如，要求此類學(xué)生注意背越式跳高的動作規(guī)范，并完成一定高度的跳高挑戰(zhàn)[3]。結(jié)論：綜上，體育課程作為大學(xué)教育時期的必修課程，課堂教學(xué)質(zhì)量決定著大學(xué)生群體的素質(zhì)建設(shè)情況。而田徑體育項目是體育課程的一個分支，在大學(xué)生耐力、毅力以及堅持力等訓(xùn)練方面呈現(xiàn)積極的影響作用。然而，在擴(kuò)招機(jī)制的全面推行下，大學(xué)生群體所表現(xiàn)的素質(zhì)參差不齊。作為大學(xué)體育課程優(yōu)秀的教職人員，教師有必要根據(jù)學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的各項差異，展開分層式田徑課堂設(shè)計與實施。以便學(xué)生在合理體育課堂環(huán)境下，實現(xiàn)身心素質(zhì)整體性的提高。開分析和探討，指出了教學(xué)過程中的問題和不足，并提出了相關(guān)的改善建議和措施。大學(xué)體育教育，是大學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)課程，大學(xué)體育教學(xué)的主要目的在于提升大學(xué)生身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)等作用，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。隨著我國大學(xué)生身體素質(zhì)的逐漸下降，教育部門對大學(xué)體育教育的要求也越來越高，并出臺相應(yīng)政策，對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，提高大學(xué)體育教學(xué)的影響性和教育性，目前已獲得良好成效，但在實際改革過程中依舊存在一定的問題，影響了改革目的性以及改革步伐。一、大學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題分析大學(xué)體育教育改革，旨在提高大學(xué)體育教育的影響力和教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生對大學(xué)體育教育的重視，從而幫助學(xué)生積極參與體育教育教學(xué)活動，提高自身身體素質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)壓力，改善心理狀態(tài)。但是，由于教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)識不足等因素，導(dǎo)致大學(xué)體育教育改革步伐舉步維艱。（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固大學(xué)體育教育，在大學(xué)教育教學(xué)常常作為“副科”對待，即非專業(yè)科目，對于學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展不具備太多的意義和作用，因此，大學(xué)體育教育教學(xué)過程中對大學(xué)體育教學(xué)也并不重視。隨著大學(xué)體育教育改革工作的推進(jìn)，高校方面對大學(xué)體育的理解和思想觀念上發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于改革推行時間較短，使得對大學(xué)體育教育認(rèn)識上仍然存在一定的偏見，造成大學(xué)體育教育改革成效受到嚴(yán)重影響，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式上創(chuàng)新力度不夠，課堂管理和約束力度不足，高校體育教職工待遇問題等等，都造成了不同程度的影響。從教學(xué)模式上來看，老師往往按部就班，未能進(jìn)行實際的突破，教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)氣氛沉悶，給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大影響；從課堂管理方面來看，由于教師自身對體育教育的理解存在一定的問題，造成大學(xué)體育教育的課堂管理較為缺乏，課堂上的言行舉止約束力差，抽煙，打手機(jī)等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，學(xué)生出勤率低下，體罰學(xué)生的現(xiàn)象也屢禁不止，造成了大學(xué)體育教育出現(xiàn)嚴(yán)重的管理問題；在大學(xué)體育教師的待遇方面，由于高校對體育教育教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致大學(xué)體育教師的福利待遇同專業(yè)課教師存在很大的差距，這就使得大學(xué)體育教師的工作積極性大大降低，從而使得教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。（二）意識培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏在大學(xué)體育教育教學(xué)過程中，老師需要注意的便是向?qū)W生灌輸“終身教育”的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生了解“終身教育”的實際意義，讓學(xué)生真正懂得體育“終身教育”對未來工作和學(xué)習(xí)的重要影響。目前，“運動消費”已經(jīng)成為個人生活消費中的重要組成部分，運動能夠增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)，塑造良好體魄，排解工作壓力和生活壓力，從而有效提高個人工作水平和學(xué)習(xí)水平，這是社會發(fā)展的不然趨勢，也是人們觀念的良好轉(zhuǎn)變。大學(xué)體育教育在實際教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生建立“終身教育”的觀念，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行自我鍛煉和健身活動的開展，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提高。但是，就目前來說，老師往往針對于課堂內(nèi)容開展一定的教學(xué)課程，并不重視“終身教育”這一內(nèi)容，使得學(xué)生無法樹立正確的體育認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后缺乏身體鍛煉和體育運動，最終導(dǎo)致身體素質(zhì)的嚴(yán)重下滑。（三）教育教材和教育大綱存在的問題目前，大學(xué)體育教育教育教材和教育大綱存在一定問題，造成教師教學(xué)理論依據(jù)缺失，教育教學(xué)工作難以得到有效的開展。教育教學(xué)大綱應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行不斷的變化，由于現(xiàn)代社會的發(fā)展速度較快，因此，要不斷進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的發(fā)展需求，如果依舊原有的教學(xué)大綱，不深化改革和觀念轉(zhuǎn)化，這樣容易使得大學(xué)體育教育同實際作用脫軌，束縛學(xué)生的正常發(fā)展。比如高校體育教學(xué)中的體育項目安排，應(yīng)該盡量貼近于學(xué)生的愛好，而不應(yīng)該脫離實際，采取較為落后的體育項目來替代，這樣無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會帶來良好的教學(xué)收益。（四）成績考核方面的方面在大學(xué)體育教育教學(xué)過程中，需要針對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果來做出客觀的評價，督促學(xué)生對課程的重視，增強(qiáng)課程對學(xué)生的實際影響力，因此，成績考核工作對于大學(xué)體育教育來說具有非常重要的意義。但是目前大學(xué)體育教育教學(xué)的成績考核方式比較死板，沒有良好的反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。二、大學(xué)體育教育教學(xué)改革相關(guān)建議大學(xué)體育教學(xué)改革的推行，是現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)的必然需求，在取得一定成效的同時，我們也要看到目前大學(xué)體育教育教學(xué)改革中的問題和不足，并針對這些問題進(jìn)行合理的改善和完善，從而優(yōu)化大學(xué)體育教育教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。以下，是筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗所提出了幾點針對于大學(xué)體育教育改革的建議：（一）提高體育教育教師綜合素質(zhì)，確保良好教育教學(xué)工作的開展教師是開展教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，具備良好教育教學(xué)技術(shù)和綜合素質(zhì)能力的體育教師，將有利于體育教育教學(xué)工作的開展，也有利于提高大學(xué)體育教育教學(xué)改革的成效。因此，我們必須要加強(qiáng)體育教育教師的團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。首先，高校要加強(qiáng)對教師隊伍的管理力度，加強(qiáng)教師的教學(xué)考核工作，加強(qiáng)教師的思想行為考核，對教師教學(xué)模式和教學(xué)手法進(jìn)行良好的監(jiān)督，禁止體罰學(xué)生，并加強(qiáng)教師團(tuán)隊的培訓(xùn)工作，要求教師及時掌握先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗，從而確保教育教學(xué)工作的順利開展。上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況怎樣思想，就有怎樣的生活上海農(nóng)業(yè)農(nóng)56上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況上海市農(nóng)委員會上海農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化工作情況57■生物技術(shù)和信息技術(shù)是支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的兩大關(guān)鍵技術(shù)農(nóng)業(yè)信息化是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要支撐■生物技術(shù)和信息技術(shù)是支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展58近年來,上海積極推進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理和服務(wù)中的應(yīng)用,按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合、穩(wěn)步推進(jìn)、求得實效原則,加大投入力度,利用物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等信息技術(shù)來提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,創(chuàng)新為農(nóng)服務(wù)形式,探索產(chǎn)銷對接模式,有力促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。近年來,上海積極推進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)59主要內(nèi)容、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺二、農(nóng)業(yè)電子政務(wù)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)示范工程四、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺五、下一步工作展望主要內(nèi)容60為農(nóng)綜合信息服務(wù)平為農(nóng)綜合信息服務(wù)平61、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺■2006年12月,市農(nóng)委、市信息委、市財政局、市文廣局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“為農(nóng)綜合信息服務(wù)千村通工程”的實施意見》(滬農(nóng)委[2006]第347號)處場所套設(shè)備名信息員套管理辦法一個長效機(jī)制、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺62、為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺■經(jīng)過六年多的實施布點與應(yīng)用推廣,截至目前為止,已在上海郊區(qū)縣1391個涉農(nóng)行政村鋪設(shè)“農(nóng)民一點通”智能信息服務(wù)終端,實現(xiàn)涉農(nóng)行政村全覆蓋■依托為農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺建設(shè),上海已基本建立省市、區(qū)縣、鎮(zhèn)、村四級信息服務(wù)支撐體系,已基本建立市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級信息服務(wù)平臺,已基本建立一支市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級信息員隊伍,已基本建立一套工作協(xié)同和績效評估工作評分標(biāo)準(zhǔn),已建