部編版七年級語文上冊第8課《世說新語二則》課件

第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊8《世說新語》二則第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊8《世說新語》二則曹沖稱象司馬光砸缸曹沖稱象司馬光砸缸孔融讓梨王冕學(xué)畫孔融讓梨王冕學(xué)畫

今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識兩位聰慧的少年。今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識兩位聰慧的少年。第一課時(shí)1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。（難點(diǎn)）3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實(shí)詞、虛作者介紹知識備查

劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說集《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。作者介紹知識備查劉義慶（403—444），字季伯，南知識備查《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱其為“一部名士教科書”?！对佈愤@一則被編入書中“言語”一門，《陳太丘與友期》這一則被編入書中“方正”一門，“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好品格。作品介紹知識備查《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、知識備查文體知識

志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸實(shí)、生動優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對后世小說產(chǎn)生了很大影響。知識備查文體知識志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù讀一讀預(yù)習(xí)檢查可傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐy整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂。（詠雪）謝道韞——無奕之女凝之之妻寒雪日家中謝太傅、兒女補(bǔ)敘身份：敘述事件：整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：謝太傅問整體感知方法點(diǎn)撥文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。即用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句的對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。直譯：意譯：即根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。整體感知方法點(diǎn)撥文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。即用現(xiàn)代漢語的1.留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職稱謂等，可照錄不翻譯。

2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3.換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞

文言文翻譯“六字訣”例：元方陳太丘（照錄不譯）例：①（陳太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久（君）不至，（他）已去。例：陳太丘與友期行約定整體感知1.留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職2.補(bǔ)：4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。

5.刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞6.加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語的意思。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）整體感知4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。詠雪整體感知

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

即謝安，字安石，東晉陳郡陽夏人，東晉政治家。死后追贈為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語前置。何，疑問代詞，什么。似，像。即謝朗，字長度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長子。相比。大體。詠雪整體感知謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。即指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝安長兄謝奕，字無奕。字叔平，大書法家王羲之的次子，曾任左將軍。整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女

譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來。(謝道韞)是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩精讀細(xì)研1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。精讀細(xì)研1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來比喻雪？

甲：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可

乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。精讀細(xì)研乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來精讀細(xì)研3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？謝太傅對以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評定，而是“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。精讀細(xì)研3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為精讀細(xì)研說一說：你認(rèn)為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。示例二：“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得密集時(shí)，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場景。精讀細(xì)研說一說：你認(rèn)為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一：“精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?概括主題課堂小結(jié)

《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。概括主題課堂小結(jié)《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一?語言精煉，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色文章開頭短短十五個(gè)字，卻涵蓋了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊(yùn)于這簡潔的敘述之中。?語言精煉，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色文章開頭短短十五個(gè)字，交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答補(bǔ)述“兄女”身份詠雪贊賞謝道韞的聰明才智板書設(shè)計(jì)交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境詠雪贊賞謝道韞的板書設(shè)計(jì)

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：

萬千的天使要起來歌頌小孩子小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機(jī)智

是啊，在我國古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來認(rèn)識《世說新語》中的一位聰慧少年——陳元方。第二課時(shí)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心陳太丘與友期行陳太丘與友期行1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知

陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧。1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。信禮整體感知2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！奔s定。正午時(shí)分。丟下(他)而離開。去，離開。(友人)才到。

乃，才。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。這年。也稱令尊，對別人父親的尊稱。通“否”。整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相

委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引

之。元方入門不顧。不是人哪!哉，語氣助詞，表感嘆。表示動作偏指一方。舍棄。謙詞，對人謙稱自己的父親。就，副詞。守信。拉，牽拉。他，指元方。回頭看。整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆?/p>

譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛査骸澳愕母赣H在嗎？”陳元方回答說：“父親等待您很長時(shí)間而您沒有到，已經(jīng)離開了。”客人便發(fā)怒說道：“不是人??！和人家相約同行，丟下我走了?！标愒秸f：“您與我父親約定的時(shí)整體感知譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家門，(根本)不回頭看。整體感知間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎樣的孩子？3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？帶著下面的問題，再讀課文，總結(jié)答案。精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”。友人慚，下車引之。言而無信，不守信用缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌知錯(cuò)能改精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。精讀細(xì)研2.元方的性格特點(diǎn)如何？元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！痹饺腴T不顧。懂禮識義性格直率，好惡分明，情感易外露正直不阿精讀細(xì)研2.元方的性格特點(diǎn)如何？元方曰：“君與家君期精讀細(xì)研3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？（1）不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。精讀細(xì)研3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然精讀細(xì)研（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會。人不可能一輩子都不犯錯(cuò)誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。精讀細(xì)研（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過概括主題課堂小結(jié)《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時(shí)告誡人們做事要講誠信，為人要方正。概括主題課堂小結(jié)《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元課堂小結(jié)學(xué)后感悟

文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠實(shí)守信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！課堂小結(jié)學(xué)后感悟文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。

寫作特色文中描寫陳元方的形象是從“時(shí)年七歲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話，接著描寫了元方對客人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候客人的過程，詳寫了元方與客人的對話。?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。寫作特色文中描本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺。?剪裁得體，詳略得當(dāng)。寫作特色本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾對話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯據(jù)理駁斥正直明理對話內(nèi)容對話結(jié)果：客人無禮對子罵父元方責(zé)客無信無禮板書設(shè)計(jì)客人無信太丘舍去客人慚，元方入門不顧對話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯對話內(nèi)容對話結(jié)果：客人無禮

君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。

尊：敬辭。用于稱跟對方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名

家：謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。如：家父1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

合作探究君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。1.“君”“尊2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有謙詞有③④⑥⑦⑨①②⑤⑧合作探究2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。敬詞有③④⑥⑦⑨古今異義合作探究與兒女講論文義（）陳太丘與友期行（）太丘舍去（）古義：泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒古義：約定今義：日期古義：離開今義：前往古今異義合作探究與兒女講論文義（合作探究下車引之（）元方入門不顧（）古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)古義：回頭看今義：照顧或光顧合作探究下車引之（通假字合作探究尊君在不（）“不”通“否”通假字合作探究尊君在不（）“一詞多義合作探究信則是無信（）與朋友交而不信乎（）名詞，信用形容詞，真誠，誠實(shí)一詞多義合作探究信則是無信（）名詞，詞類活用合作探究友人慚（）元方時(shí)年七歲，門外戲（）意動用法，感到慚愧名詞用作狀語，在門外詞類活用合作探究友人慚（文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（）“……也”表判斷2.省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集（）“寒雪日”前省略介詞“于”去后乃至（）待君久不至（）“乃”前省略主語“友”“待”前省略主語“家君”文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（撒鹽空中差可擬（）3.倒裝句白雪紛紛何所似（）賓語前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”狀語后置，應(yīng)為“（于）空中撒鹽差可擬”合作探究撒鹽空中差可擬（課堂檢測詠?雪?

①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：②“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬孩邸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。?1.本文選自南朝宋彭城人

編著的《

》一書。劉義慶世說新語課堂檢測詠?雪?1.本文選自南朝宋彭城人???編著的⑴內(nèi)集（????????）??????⑵兒女（??????????）??????⑶俄而（??????????）⑷欣然（??????????）??????⑸差可擬（??????????）????⑹未若（??????????）?⑺因風(fēng)起（??????????）????⑻即公大兄無奕女（????）?????家庭聚會子侄輩不久，一會兒課堂檢測2.解釋加橫線的字詞。高興的樣子大體可以相比不如，不及趁，乘是⑴內(nèi)集（????????）??????家庭聚會子侄輩3.翻譯文中畫橫線的句子：?①

。

②

。③

。一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理把鹽撒在空中差不多可以相比不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞課堂檢測3.翻譯文中畫橫線的句子：?一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚陳太丘與友期?

陳太丘與友期行，期日中，①過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬孩凇胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”③友人慚，下車引之，元方入門不顧。課堂檢測陳太丘與友期?課堂檢測課堂檢測⑴與友期行（????????）?⑵太丘舍去（????????）⑶去后乃至（????????）?⑷尊君在不（????）（???）⑸待君久不至（????）?⑹相委而去（????????）??????⑺家君（??????????????）?????⑻下車引之（????????）??????⑼元方入門不顧（????????）

離開約定同“否”才對別人父親的尊稱1.解釋加橫線的字詞。拉，牽拉對人謙稱自己的父親舍棄您回頭看課堂檢測⑴與友期行（????????）?離開約定同“否”才對①

②

③

正午過了，朋友卻沒有到，太丘便不再等候就離開了，太丘走后他的朋友才到。真不是人啊！跟別人約好同行，卻丟下我走了。友人感到慚愧，從車?yán)锵聛硐肜?。元方徑自走進(jìn)自家的大門，也不回頭看。課堂檢測2.翻譯文中畫橫線的句子。①??????????????????????正午過中考鏈接拓展探究

[甲]陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢粒讶??！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。?中考鏈接拓展探究[甲]陳太丘與友期行，期日中，過中不[乙]昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食?！逼鹪唬骸按??！惫嗜酥聊翰粊?，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟③？欲服三軍，非信不可也！??拓展探究?[注釋]①[吳起]戰(zhàn)國時(shí)著名的軍事家。②[俟]等待。③[歟yú]句末語氣詞。[乙]昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返拓展探究????①陳太丘與友期行②相委而去??③故人來，方與之食?④恐其自食其言也?fǒu?shí?害怕才舍棄約定1．給下列紅色字注音。??①尊君在不？???②諾，期返而食。

2．解釋下列句中加線的字詞。拓展探究????①陳太丘與友期行②相委而去?拓展探究3．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）A．期日/中???B．對/子罵父????C．下車/引之?D．故人至/暮不來?4．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。?①過中不至，太丘舍去，去后乃至。

②昔吳起出，遇故人而止之食。過了中午（朋友）還沒到，太丘不再等候離開了，太丘走后那個(gè)朋友才到。以前有一回吳起出門，遇到老朋友便留老朋友吃飯。C拓展探究3．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（拓展探究5．讀了[甲]段和[乙]段之后，你一定對“守信”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。請結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勀銓Α笆匦拧钡目捶ā?/p>

守信，是為人之道。守信之人，可使三軍信服；不守信之人，則連七歲小兒都瞧不起他。拓展探究5．讀了[甲]段和[乙]段之后，你一定對“守信”有了類文閱讀拓展探究

王戎①七歲，嘗與諸②小兒游，看道邊李樹多子③折枝④，諸小兒競⑤走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃虎蕖?/p>

【注釋】①王戎：晉朝人，竹林七賢之一。②諸：各，眾。③子：果實(shí)。④折枝：壓彎了樹枝。⑤競：爭逐。⑥然：這樣

1．關(guān)注紅體字的含義，講講這個(gè)故事。

2．王戎是個(gè)什么樣的孩子？你從王戎身上學(xué)到了什么？類文閱讀拓展探究王戎①七歲，嘗與諸②小兒游，看道邊拓展探究1.王戎是個(gè)什么樣的孩子？2.你從王戎身上學(xué)到了什么？

王戎是一個(gè)善于從事物的表面觀察、思考和分析事物的本質(zhì)的孩子。

看事物不能只看表面，要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，認(rèn)真分析。拓展探究1.王戎是個(gè)什么樣的孩子？2.你從王戎身上學(xué)到了什么拓展閱讀拓展探究

譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和多個(gè)小孩玩耍，看見路邊的李子樹結(jié)了很多果實(shí)，枝條都被壓彎了，許多小孩爭相跑去摘李子，只有王戎沒有動。人們問他（為什么不去摘李子），（王戎）回答說：“這李子樹長在路邊卻有這么多果實(shí)，這一定是苦李子。”摘取果實(shí)（品嘗）的確是這樣。拓展閱讀拓展探究譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和多個(gè)小孩玩課下作業(yè)1.摘錄并背誦“詠雪”和關(guān)于“誠信”詩句名言。2.推薦閱讀《世說新語》，能用現(xiàn)代漢語復(fù)述其中的小故事。課下作業(yè)1.摘錄并背誦“詠雪”和關(guān)于“誠信”詩句名言詠雪名句白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》課下作業(yè)詠雪名句白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》課下課下作業(yè)1.言不信者，行不果?！?.誠實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感?！铡たㄉ?.民無信不立。——孔子4.人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦?！郀柣?.沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)?！魅_6.當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命?！笾亳R關(guān)于誠信的名句課下作業(yè)1.言不信者，行不果。——墨子關(guān)于誠信的名句第二單元?第8課世說新語二則第二單元?第8課世說新語二則新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈。“沒枝沒葉沒人栽，一夜北風(fēng)銀花開?；▋弘S風(fēng)漫天舞，天地山河全變白?！闭f的是雪?！耙黄瑑善钠?，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見?！闭f的也是“雪”。親愛的同學(xué)們，你們會將雪花比喻成什么？今天讓我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我詠雪詠雪1.作品簡介

《世說新語》，南朝宋劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。檢查預(yù)習(xí)1.作品簡介檢查預(yù)習(xí)2.作者簡介

劉義慶（公元403—公元444），字季伯，文學(xué)家。是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳，后任江州刺史。劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡素，寡嗜欲”，喜好文藝。他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。檢查預(yù)習(xí)2.作者簡介檢查預(yù)習(xí)柳絮（xù）（yì）（yùn）謝道韞無奕（fù

）謝太傅（zhòu

）雪驟（chānǐ）

差可擬檢查預(yù)習(xí)3.生字生詞柳絮（xù）（yì）（yùn）謝道韞無奕（fù）謝太傅（z讀準(zhǔn)句讀

謝太傅\寒雪日\內(nèi)集，與兒女\講論文義。俄而\雪驟，公\欣然曰：“白雪紛紛\何所似？”兄子胡兒\曰：“撒鹽空中\(zhòng)差可擬?！毙峙甛曰：“未若\柳絮因風(fēng)起?！惫玕大笑\樂。即\公大兄\無奕女，左將軍\王凝之\妻也。

詠雪讀準(zhǔn)句讀謝太傅\寒雪日\內(nèi)集，與兒女\講論文義。俄而翻譯課文謝太傅寒雪日

內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩們談詩論文，忽然間雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”寒冷的，下雪的家庭聚會不久，一會兒急高興的樣子什么家中的小輩翻譯課文謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。翻譯課文兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！彼绺绲拈L子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼硪粋€(gè)）哥哥的女兒道韞說；“不如比做風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！敝x安哥哥的長子，即謝朗大體相比不如飄起趁，乘翻譯課文兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。翻譯課文公大笑樂。即公大兄無弈

女，左將軍王凝之妻也。謝安高興地笑了起來。（道韞）就是太傅大哥謝無弈的女兒，左將軍王凝之的妻子。高興謝道韞，東晉有名的才女，聰明有才字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子就是翻譯課文公大笑樂。整體感知

1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代了哪些內(nèi)容？地點(diǎn)時(shí)間事件人物人物整體感知1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女地點(diǎn)時(shí)整體感知2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?3.“文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。整體感知2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一內(nèi)容理解1.你怎樣理解“公大笑樂”？（1）對兩個(gè)答案都表示滿意。（2）“笑”前喻，“樂”后喻。（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。2.謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。內(nèi)容理解1.你怎樣理解“公大笑樂”？（1）對兩個(gè)答案都表示滿

“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你更喜歡哪一個(gè)?為什么？我更喜歡“撒鹽空中”的比喻，因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。我更喜歡“柳絮因風(fēng)起”的比喻，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。語言賞析“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你更喜歡哪一個(gè)?你能再舉幾例古人詠雪的詩句嗎？白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》拓展遷移你能再舉幾例古人詠雪的詩句嗎？白雪卻嫌春色晚，故穿庭陳太丘與友期行陳太丘與友期行檢查預(yù)習(xí)1.生字生詞與友期行（）

太丘舍去（）

尊君在不（）

zāi相委而去（）非人哉（）友人慚（）qīshěfǒucánWěi檢查預(yù)習(xí)1.生字生詞與友期行（）zāi相委而去（讀準(zhǔn)句讀陳太丘與友期行

陳太丘與友/期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外戲?？?問元方：“尊君/在不(fǒu)？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便怒：“非人哉！與人/期行，相委而去。”元方/曰：“君與家君/期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方/入門不顧。讀準(zhǔn)句讀陳太丘與友期行陳太丘與友/期行，期翻譯課文陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：陳太丘跟朋友約好同行，約好正午（見面），正午過了朋友沒有到，陳太丘就離開了，陳太丘走后那人才到達(dá)。元方當(dāng)時(shí)才七歲，在門外嬉戲，那人問元方：到達(dá)約定才陳太丘與友期行嬉戲翻譯課文陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃翻譯課文“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！薄澳愀赣H在嗎？”元方答道：“等了你好久你不來，他已經(jīng)離開了?！蹦侨吮闵鷼獾恼f：“（你父親）真不是人，和別人約好一起走，卻把人丟下自己走了?！钡却皇峭ā胺瘛彪x開丟下，舍棄翻譯課文“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩悍g課文元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。元方說；“你跟我爸爸約好正午。你正午不到，就是不講信用?！睂χ思业膬鹤恿R他，就是沒有禮貌?！蹦侨烁械綉M愧，便下車想拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)自己家的大門。信用就慚愧拉回頭看翻譯課文元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵整體感知1.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？是個(gè)不守信用，沒有時(shí)間觀念的人⑴日中不至，則是無信；

⑵對子罵父，則是無禮”2.元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？3.陳元方是一個(gè)怎樣的人？

聰明、勇敢、明理

整體感知1.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人內(nèi)容理解1.在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？參考一：元方有失禮儀。理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？參考二：元方?jīng)]有失禮。理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。內(nèi)容理解1.在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是內(nèi)容理解2.作者寫此文，意圖是什么？⑴借元方責(zé)客之語，說明“信”和“禮”的重要性。⑵也贊揚(yáng)元方的聰敏。做人要講信用，懂禮數(shù)3.這個(gè)故事給了我們什么啟示？內(nèi)容理解2.作者寫此文，意圖是什么？⑴借元方責(zé)客之語，說拓展延伸1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？⑴“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”⑵“尊君”是對別人父親的一種尊稱。⑶“家君”是對人稱自己的父親。2.你知道哪些其他敬稱和謙稱？辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下⑴敬詞有③④⑥⑦⑨⑵謙詞有①②⑤⑧拓展延伸1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？⑴“君拓展延伸3.古人稱呼上的原則：稱人時(shí)尊重對方，對外人稱呼自己人時(shí)謙遜有禮稱呼（親屬）別人的父母：尊君，令尊（父）令堂，令母（母）兒女：令郎，令愛妻子：尊夫人，賢內(nèi)助自己的父母：家父，家母兒女：犬子，小女妻子：拙荊，內(nèi)人拓展延伸3.古人稱呼上的原則：稱人時(shí)尊重對方，對外人稱呼自己第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊8《世說新語》二則第一課時(shí)第二課時(shí)七年級語文上冊8《世說新語》二則曹沖稱象司馬光砸缸曹沖稱象司馬光砸缸孔融讓梨王冕學(xué)畫孔融讓梨王冕學(xué)畫

今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識兩位聰慧的少年。今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識兩位聰慧的少年。第一課時(shí)1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。（難點(diǎn)）3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解相關(guān)文學(xué)常識，積累常見的文言實(shí)詞、虛作者介紹知識備查

劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說集《世說新語》?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。作者介紹知識備查劉義慶（403—444），字季伯，南知識備查《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱其為“一部名士教科書”?！对佈愤@一則被編入書中“言語”一門，《陳太丘與友期》這一則被編入書中“方正”一門，“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好品格。作品介紹知識備查《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、知識備查文體知識

志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸實(shí)、生動優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對后世小說產(chǎn)生了很大影響。知識備查文體知識志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù讀一讀預(yù)習(xí)檢查可傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐy整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂。（詠雪）謝道韞——無奕之女凝之之妻寒雪日家中謝太傅、兒女補(bǔ)敘身份：敘述事件：整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：謝太傅問整體感知方法點(diǎn)撥文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。即用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句的對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。直譯：意譯：即根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。整體感知方法點(diǎn)撥文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。即用現(xiàn)代漢語的1.留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職稱謂等，可照錄不翻譯。

2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3.換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞

文言文翻譯“六字訣”例：元方陳太丘（照錄不譯）例：①（陳太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久（君）不至，（他）已去。例：陳太丘與友期行約定整體感知1.留：專有名詞、國號、年號、人名、地名、物名、官職2.補(bǔ)：4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。

5.刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞6.加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語的意思。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）整體感知4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。詠雪整體感知

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

即謝安，字安石，東晉陳郡陽夏人，東晉政治家。死后追贈為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語前置。何，疑問代詞，什么。似，像。即謝朗，字長度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長子。相比。大體。詠雪整體感知謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。即指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝安長兄謝奕，字無奕。字叔平，大書法家王羲之的次子，曾任左將軍。整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女

譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來。(謝道韞)是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩精讀細(xì)研1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？營造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。精讀細(xì)研1.本文中營造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來比喻雪？

甲：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可

乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。精讀細(xì)研乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來精讀細(xì)研3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？謝太傅對以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評定，而是“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。精讀細(xì)研3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為精讀細(xì)研說一說：你認(rèn)為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。示例二：“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得密集時(shí)，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場景。精讀細(xì)研說一說：你認(rèn)為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一：“精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?概括主題課堂小結(jié)

《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。概括主題課堂小結(jié)《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一?語言精煉，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色文章開頭短短十五個(gè)字，卻涵蓋了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊(yùn)于這簡潔的敘述之中。?語言精煉，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色文章開頭短短十五個(gè)字，交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答補(bǔ)述“兄女”身份詠雪贊賞謝道韞的聰明才智板書設(shè)計(jì)交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境詠雪贊賞謝道韞的板書設(shè)計(jì)

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩：

萬千的天使要起來歌頌小孩子小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機(jī)智

是啊，在我國古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來認(rèn)識《世說新語》中的一位聰慧少年——陳元方。第二課時(shí)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心陳太丘與友期行陳太丘與友期行1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知

陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧。1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。信禮整體感知2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！奔s定。正午時(shí)分。丟下(他)而離開。去，離開。(友人)才到。

乃，才。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。這年。也稱令尊，對別人父親的尊稱。通“否”。整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相

委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引

之。元方入門不顧。不是人哪!哉，語氣助詞，表感嘆。表示動作偏指一方。舍棄。謙詞，對人謙稱自己的父親。就，副詞。守信。拉，牽拉。他，指元方。回頭看。整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆?/p>

譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛査骸澳愕母赣H在嗎？”陳元方回答說：“父親等待您很長時(shí)間而您沒有到，已經(jīng)離開了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人?。『腿思蚁嗉s同行，丟下我走了。”陳元方說：“您與我父親約定的時(shí)整體感知譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家門，(根本)不回頭看。整體感知間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對著人家兒子罵他的精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎樣的孩子？3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？帶著下面的問題，再讀課文，總結(jié)答案。精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”。友人慚，下車引之。言而無信，不守信用缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌知錯(cuò)能改精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。精讀細(xì)研2.元方的性格特點(diǎn)如何？元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！痹饺腴T不顧。懂禮識義性格直率，好惡分明，情感易外露正直不阿精讀細(xì)研2.元方的性格特點(diǎn)如何？元方曰：“君與家君期精讀細(xì)研3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？（1）不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。精讀細(xì)研3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然精讀細(xì)研（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會。人不可能一輩子都不犯錯(cuò)誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。精讀細(xì)研（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過概括主題課堂小結(jié)《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時(shí)告誡人們做事要講誠信，為人要方正。概括主題課堂小結(jié)《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元課堂小結(jié)學(xué)后感悟

文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠實(shí)守信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！課堂小結(jié)學(xué)后感悟文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。

寫作特色文中描寫陳元方的形象是從“時(shí)年七歲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話，接著描寫了元方對客人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候客人的過程，詳寫了元方與客人的對話。?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。寫作特色文中描本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺。?剪裁得體，詳略得當(dāng)。寫作特色本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾對話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯據(jù)理駁斥正直明理對話內(nèi)容對話結(jié)果：客人無禮對子罵父元方責(zé)客無信無禮板書設(shè)計(jì)客人無信太丘舍去客人慚，元方入門不顧對話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯對話內(nèi)容對話結(jié)果：客人無禮

君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。

尊：敬辭。用于稱跟對方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名

家：謙辭。對別人稱自己親屬中年長于自己的人。如：家父1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

合作探究君：是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。1.“君”“尊2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有謙詞有③④⑥⑦⑨①②⑤⑧合作探究2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。敬詞有③④⑥⑦⑨古今異義合作探究與兒女講論文義（）陳太丘與友期行（）太丘舍去（）古義：泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒古義：約定今義：日期古義：離開今義：前往古今異義合作探究與兒女講論文義（合作探究下車引之（）元方入門不顧（）古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)古義：回頭看今義：照顧或光顧合作探究下車引之（通假字合作探究尊君在不（）“不”通“否”通假字合作探究尊君在不（）“一詞多義合作探究信則是無信（）與朋友交而不信乎（）名詞，信用形容詞，真誠，誠實(shí)一詞多義合作探究信則是無信（）名詞，詞類活用合作探究友人慚（）元方時(shí)年七歲，門外戲（）意動用法，感到慚愧名詞用作狀語，在門外詞類活用合作探究友人慚（文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（）“……也”表判斷2.省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集（）“寒雪日”前省略介詞“于”去后乃至（）待君久不至（）“乃”前省略主語“友”“待”前省略主語“家君”文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（撒鹽空中差可擬（）3.倒裝句白雪紛紛何所似（）賓語前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”狀語后置，應(yīng)為“（于）空中撒鹽差可擬”合作探究撒鹽空中差可擬（課堂檢測詠?雪?

①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：②“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬孩邸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。?1.本文選自南朝宋彭城人

編著的《

》一書。劉義慶世說新語課堂檢測詠?雪?1.本文選自南朝宋彭城人???編著的⑴內(nèi)集（????????）??????⑵兒女（??????????）??????⑶俄而（??????????）⑷欣然（??????????）??????⑸差可擬（??????????）????⑹未若（??????????）?⑺因風(fēng)起（??????????）????⑻即公大兄無奕女（????）?????家庭聚會子侄輩不久，一會兒課堂檢測2.解釋加橫線的字詞。高興的樣子大體可以相比不如，不及趁，乘是⑴內(nèi)集（????????）??????家庭聚會子侄輩3.翻譯文中畫橫線的句子：?①

。

②

。③

。一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理把鹽撒在空中差不多可以相比不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞課堂檢測3.翻譯文中畫橫線的句子：?一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚陳太丘與友期?

陳太丘與友期行，期日中，①過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬孩凇胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”③友人慚，下車引之，元方入門不顧。課堂檢測陳太丘與友期?課堂檢測課堂檢測⑴與友期行（????????）?⑵太丘舍去（????????）⑶去后乃至（????????）?⑷尊君在不（????）（???）⑸待君久不至（????）?⑹相委而去（????????）??????⑺家君（??????????????）?????⑻下車引之（????????）??????⑼元方入門不顧（????????）

離開約定同“否”才對別人父親的尊稱1.解釋加橫線的字詞。拉，牽拉對人謙稱自己的父親舍棄您回頭看課堂檢測⑴與友期行（????????）?離開約定同“否”才對①

②

③

正午過了，朋友卻沒有到，太丘便不再等候就離開了，太丘走后他的朋友才到。真不是人?。「鷦e人約好同行，卻丟下我走了。友人感到慚愧，從車?yán)锵聛硐肜?。元方徑自走進(jìn)自家的大門，也不回頭看。課堂檢測2.翻譯文中畫橫線的句子。①??????????????????????正午過中考鏈接拓展探究

[甲]陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。?中考鏈接拓展探究[甲]陳太丘與友期行，期日中，過中不[乙]昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟③？欲服三軍，非信不可也！??拓展探究?[注釋]①[吳起]戰(zhàn)國時(shí)著名的軍事家。②[俟]等待。③[歟yú]句末語氣詞。[乙]昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返拓展探究????①陳太丘與友期行②相委而去??③故人來，方與之食?④恐其自食其言也?fǒu?shí?害怕才舍棄約定1．給下列紅色字注音。??①尊君在不？???②諾，期返而食。

2．解釋下列句中加線的字詞。拓展探究????①陳太丘與友期行②相委而去?拓展探究3．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）