語文九年級上第17課《桃花源記》公開課教學課件

桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明學習目標1、整體感知課文，理清文章思路。2、了解作者筆下的理想社會，

理解作者寄托的思想感情。第二課時學習目標1、整體感知課文，理清文章思路。第二課時用簡潔的語言復述課文用簡潔的語言復述課文第一次“先學后教”：整體感知，理清思路自學指導同學們自由朗讀課文，思考：

以漁人進出桃花源的行蹤為線索，用小標題的形式概括故事情節(jié)。

第一次“先學后教”：整體感知，理清思路自學指導同學一（1段）武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。二（2、3段）漁人進入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。三（4、5段）漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。(再尋桃源）段落層次一（1段）武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。三（4、5段）漁人離開桃源后

桃花源記589發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花源漁人的行蹤為線索桃花源記589發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花源漁人第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題快速瀏覽課文，一邊讀，一邊在課文中畫出句子。

第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？3、漁人是如何進入桃花源的？4、漁人入山后，看到桃花源怎樣的生活環(huán)境？5、找出文中描寫桃花源里老人和小孩神情的句子。6、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？7、桃花源人為什么來到這個地方?8、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？9、為什么此中人語云：“不足為外人道也”？感知文意，合作探究1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？感知文意，合作探究1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。2、作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。3、漁人是如何進入桃花源的？復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。（曲折、隱蔽、幽深）（風景幽美）1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。4、漁人入山后，看到桃花源怎樣的生活環(huán)境？土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（環(huán)境優(yōu)美寧靜）4、漁人入山后，看到桃花源怎樣的生活環(huán)境？土地平曠，屋舍儼然5、文中描寫桃花源里老人和小孩神情的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（生活安樂幸福）5、文中描寫桃花源里老人和小孩神情的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自6、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？

便要還家，設酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。（民風淳樸、熱情好客）6、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？便要還家，設酒殺自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人間隔。7、桃花源人為什么來到這個地方?桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人間隔8．

漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

8．

漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃9、為什么此中人語云：“不足為外人道也”？也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

因為他們害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂、破壞他們和平安寧的生活。9、為什么此中人語云：“不足為外人道也”？也為下文再尋桃源不

文中的桃花源是個什么樣的地方?文中的桃花

桃花源是個風景優(yōu)美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會根據(jù)以上分析，請你歸納桃花源的特點桃花源是個風景優(yōu)美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會文章結(jié)構(gòu)：為什么尋不到？發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花源文章結(jié)構(gòu)：為什么發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花

桃花源，本來就是子虛烏有的，它是作者追求的一種美好境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托。

桃花源，本來就是子虛烏有的，它是作者追求的一當時社會動亂，政治黑暗，民不聊生，作者對此現(xiàn)實不滿，就虛構(gòu)世外桃源寄托自己的政治理想。這理想境界反映了廣大人民反對剝削壓迫，反對戰(zhàn)爭的愿望，但它在現(xiàn)實生活中是不存在的，是一種不可能實現(xiàn)的空想。作者為什么虛構(gòu)一個世外桃源？我們今天應當怎樣評價？當時社會動亂，政治黑暗，民不聊生，作者對此現(xiàn)實不滿，就虛構(gòu)世總結(jié)：全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞所歷，離開桃花源后再尋桃花源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿?？偨Y(jié)：全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，本文通過虛構(gòu)一個理想的“世外桃源”，表達了作者對黑暗社會生活的不滿，對和平美好生活的向往和追求．→→→→→主題思想：→→→→→主題思想：

這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。原來自認為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學們，讓我們?yōu)榻ㄔO自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！結(jié)語這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往1、寫出出自本文的成語（至少三個）：

——————————————————————2、突出“桃花源”自然環(huán)境美好的句子是：

——————————————————————；突出社會平靜的句子是：

———————————————————3、突出“桃源人”和平勞動、幸福生活的句子：——————————————————————鞏固練習芳草鮮美落英繽紛怡然自樂世外桃源土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂阡陌交通，雞犬相聞。1、寫出出自本文的成語（至少三個）：鞏固練習芳草鮮美鞏固練習3、作者在文中說“不足為外人道”的原因是：（）Ａ、不希望外人來打擾他們的理想生活。Ｂ、沒有什么值得外人夸耀的地方。Ｃ、希望過平等自由的理想生活。Ｄ、既為下文再尋不見桃花源埋下伏筆，又表明桃花源人怕重遭亂世。D４、下列對課文的分析正確的一項是：（

）Ａ、設置懸念，引人入勝，是本文寫作上的一大特點。Ｂ、課文第四自然段的景物描寫的主要意圖是為了表明作者對桃花特別喜愛。Ｃ、作者筆下的桃花源是客觀存在的。Ｄ、其他人無法找到桃花源是因為桃花源已經(jīng)搬遷了。

A鞏固練習3、作者在文中說“不足為外人道”的原因是：（作業(yè)：背誦全文。作業(yè)：背誦全文。桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明學習目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章思路。2、了解作者筆下的理想社會和所寄托的思想感情。第二課時學習目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章思路。第二課時。。請同學復述世外桃源的故事。。請同學復述世外桃源的故事第一次“先學后教”：再讀課文，理清思路自學指導同學們自由朗讀課文，思考：

文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索，用小標題的形式概括故事情節(jié)。第一次“先學后教”：再讀課文，理清思路自學指導同學漁人的行蹤是：發(fā)現(xiàn)桃花源→（）→離開桃花源→（）訪問桃花源再尋桃花源漁人的行蹤是：訪問桃花源再尋桃花源第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題快速瀏覽課文，一邊讀，一邊在課文中畫出句子。

第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題感知文意合作探究：1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？3、漁人是如何進入桃花源的？4、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？5、桃花源中的人是如何對待漁人這位不速之客的？6、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？7、此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？8、漁人出桃花源時，“處處志之”，再來尋找的人，“尋向所志，遂迷，不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？

9、文章描寫了桃花源美好的生活，表達了作者怎樣的思想感情？感知文意合作探究：1、2、作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（風景幽美）3、1、2、作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無4、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（環(huán)境優(yōu)美寧靜、生活安樂幸福）5、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？便要還家，設酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。（民風淳樸、熱情好客）4、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？土地平曠，屋舍儼然，有良田6、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：慶幸自己有一個幸福的家園，也為世人飽受戰(zhàn)亂之苦而不能過上安定和平的生活而惋惜。7、“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么？明確：既表明桃花源人不愿意外人來打擾，希望過和平安寧的生活，又為下文再尋不見桃花源埋下伏筆。6、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：慶幸自8、漁人出桃源時，“處處志之”，再來尋找的人，“尋向所志，遂迷，不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？9、文章描寫了桃花源美好的生活，表達了作者怎樣的思想感情？明確：作者這樣寫的目的是強調(diào)桃花源是、并且只是一個虛構(gòu)的“理想境界”。明確：表達了作者對沒有戰(zhàn)亂、寧靜、和平、自由、和諧的理想社會（生活）的追求。8、漁人出桃源時，“處處志之”，再來尋找的人，“尋向所志，遂中心思想：本文通過虛構(gòu)一個理想的“世外桃源”，表達了作者對黑暗社會生活的不滿，對和平美好生活的向往和追求．中心思想：1、寫出出自本文的成語（至少三個）：

——————————————————————2、突出“桃花源”自然環(huán)境美好的句子是：

——————————————————————；突出社會平靜的句子是：

———————————————————3、突出“桃源人”和平勞動、幸福生活的句子：——————————————————————鞏固練習芳草鮮美落英繽紛怡然自樂世外桃源土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂阡陌交通，雞犬相聞。1、寫出出自本文的成語（至少三個）：鞏固練習芳草鮮美鞏固練習3、作者在文中說“不足為外人道”的原因是：（）Ａ、不希望外人來打擾他們的理想生活。Ｂ、沒有什么值得外人夸耀的地方。Ｃ、希望過平等自由的理想生活。Ｄ、既為下文再尋不見桃花源埋下伏筆，又表明桃花源人怕重遭亂世。D４、下列對課文的分析正確的一項是：（

）Ａ、設置懸念，引人入勝，是本文寫作上的一大特點。Ｂ、課文第四自然段的景物描寫的主要意圖是為了表明作者對桃花特別喜愛。Ｃ、作者筆下的桃花源是客觀存在的。Ｄ、其他人無法找到桃花源是因為桃花源已經(jīng)搬遷了。

A鞏固練習3、作者在文中說“不足為外人道”的原因是：（總結(jié)：全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞所歷，離開桃花源后再尋桃花源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿?？偨Y(jié)：作業(yè)：背誦全文作業(yè)：桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明學習目標1、整體感知課文，理清文章思路。2、了解作者筆下的理想社會，

理解作者寄托的思想感情。第二課時學習目標1、整體感知課文，理清文章思路。第二課時用簡潔的語言復述課文用簡潔的語言復述課文第一次“先學后教”：整體感知，理清思路自學指導同學們自由朗讀課文，思考：

以漁人進出桃花源的行蹤為線索，用小標題的形式概括故事情節(jié)。

第一次“先學后教”：整體感知，理清思路自學指導同學一（1段）武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。二（2、3段）漁人進入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。三（4、5段）漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。(再尋桃源）段落層次一（1段）武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。三（4、5段）漁人離開桃源后

桃花源記589發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花源漁人的行蹤為線索桃花源記589發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花源漁人第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題快速瀏覽課文，一邊讀，一邊在課文中畫出句子。

第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？3、漁人是如何進入桃花源的？4、漁人入山后，看到桃花源怎樣的生活環(huán)境？5、找出文中描寫桃花源里老人和小孩神情的句子。6、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？7、桃花源人為什么來到這個地方?8、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？9、為什么此中人語云：“不足為外人道也”？感知文意，合作探究1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？感知文意，合作探究1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。2、作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。3、漁人是如何進入桃花源的？復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。（曲折、隱蔽、幽深）（風景幽美）1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。4、漁人入山后，看到桃花源怎樣的生活環(huán)境？土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（環(huán)境優(yōu)美寧靜）4、漁人入山后，看到桃花源怎樣的生活環(huán)境？土地平曠，屋舍儼然5、文中描寫桃花源里老人和小孩神情的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（生活安樂幸福）5、文中描寫桃花源里老人和小孩神情的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自6、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？

便要還家，設酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。（民風淳樸、熱情好客）6、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？便要還家，設酒殺自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人間隔。7、桃花源人為什么來到這個地方?桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。

自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人間隔8．

漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

8．

漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃9、為什么此中人語云：“不足為外人道也”？也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

因為他們害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂、破壞他們和平安寧的生活。9、為什么此中人語云：“不足為外人道也”？也為下文再尋桃源不

文中的桃花源是個什么樣的地方?文中的桃花

桃花源是個風景優(yōu)美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會根據(jù)以上分析，請你歸納桃花源的特點桃花源是個風景優(yōu)美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會文章結(jié)構(gòu)：為什么尋不到？發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花源文章結(jié)構(gòu)：為什么發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源離開桃花源再尋桃花

桃花源，本來就是子虛烏有的，它是作者追求的一種美好境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托。

桃花源，本來就是子虛烏有的，它是作者追求的一當時社會動亂，政治黑暗，民不聊生，作者對此現(xiàn)實不滿，就虛構(gòu)世外桃源寄托自己的政治理想。這理想境界反映了廣大人民反對剝削壓迫，反對戰(zhàn)爭的愿望，但它在現(xiàn)實生活中是不存在的，是一種不可能實現(xiàn)的空想。作者為什么虛構(gòu)一個世外桃源？我們今天應當怎樣評價？當時社會動亂，政治黑暗，民不聊生，作者對此現(xiàn)實不滿，就虛構(gòu)世總結(jié)：全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞所歷，離開桃花源后再尋桃花源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿?？偨Y(jié)：全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，本文通過虛構(gòu)一個理想的“世外桃源”，表達了作者對黑暗社會生活的不滿，對和平美好生活的向往和追求．→→→→→主題思想：→→→→→主題思想：

這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。原來自認為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學們，讓我們?yōu)榻ㄔO自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！結(jié)語這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往1、寫出出自本文的成語（至少三個）：

——————————————————————2、突出“桃花源”自然環(huán)境美好的句子是：

——————————————————————；突出社會平靜的句子是：

———————————————————3、突出“桃源人”和平勞動、幸福生活的句子：——————————————————————鞏固練習芳草鮮美落英繽紛怡然自樂世外桃源土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂阡陌交通，雞犬相聞。1、寫出出自本文的成語（至少三個）：鞏固練習芳草鮮美鞏固練習3、作者在文中說“不足為外人道”的原因是：（）Ａ、不希望外人來打擾他們的理想生活。Ｂ、沒有什么值得外人夸耀的地方。Ｃ、希望過平等自由的理想生活。Ｄ、既為下文再尋不見桃花源埋下伏筆，又表明桃花源人怕重遭亂世。D４、下列對課文的分析正確的一項是：（

）Ａ、設置懸念，引人入勝，是本文寫作上的一大特點。Ｂ、課文第四自然段的景物描寫的主要意圖是為了表明作者對桃花特別喜愛。Ｃ、作者筆下的桃花源是客觀存在的。Ｄ、其他人無法找到桃花源是因為桃花源已經(jīng)搬遷了。

A鞏固練習3、作者在文中說“不足為外人道”的原因是：（作業(yè)：背誦全文。作業(yè)：背誦全文。桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明學習目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章思路。2、了解作者筆下的理想社會和所寄托的思想感情。第二課時學習目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章思路。第二課時。。請同學復述世外桃源的故事。。請同學復述世外桃源的故事第一次“先學后教”：再讀課文，理清思路自學指導同學們自由朗讀課文，思考：

文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索，用小標題的形式概括故事情節(jié)。第一次“先學后教”：再讀課文，理清思路自學指導同學漁人的行蹤是：發(fā)現(xiàn)桃花源→（）→離開桃花源→（）訪問桃花源再尋桃花源漁人的行蹤是：訪問桃花源再尋桃花源第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題快速瀏覽課文，一邊讀，一邊在課文中畫出句子。

第二次“先學后教”：感知文意，合作探究自學指導帶著問題感知文意合作探究：1、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？3、漁人是如何進入桃花源的？4、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？5、桃花源中的人是如何對待漁人這位不速之客的？6、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？7、此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？8、漁人出桃花源時，“處處志之”，再來尋找的人，“尋向所志，遂迷，不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？

9、文章描寫了桃花源美好的生活，表達了作者怎樣的思想感情？感知文意合作探究：1、2、作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（風景幽美）3、1、2、作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數(shù)百步，中無4、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（環(huán)境優(yōu)美寧靜、生活安樂幸福）5、桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？便要還家，設酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。（民風淳樸、熱情好客）4、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？土地平曠，屋舍儼然，有良田6、漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：慶幸自己有一個幸福的家園，也為世人飽受戰(zhàn)亂之苦而不能過上安定和平的生活而惋惜。7、“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么？明確：既表明桃花源人不愿意外人來打擾，希望過和平安寧的生活，又為下文再尋不見桃花源埋下伏筆。6