智慧課堂標準方案

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目錄一、智慧課堂的產(chǎn)生背景 3二、智慧課堂的時代定義 6三、智慧課堂的設計理念 63.1在技術上基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術 63.2在途徑上采取全過程動態(tài)學習分析和智能推送 63.3在應用上實現(xiàn)“云、網(wǎng)、端”的教與學應用 63.4在發(fā)展上是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果 7四、智慧課堂的主要特征 84.1基于數(shù)據(jù)的教學 84.2高效的教學 84.3個性化的學習 84.4合作探究的學習方式 84.5動態(tài)開放的課堂 94.6教學機智的課堂 9五、智慧課堂的系統(tǒng)組成 105.1智慧課堂的系統(tǒng)框架 105.2設備及系統(tǒng)介紹 115.2.1微云服務器 115.2.2移動端工具 135.2.3智慧課堂云平臺 225.2.4海量優(yōu)質(zhì)教學資源 40六、智慧課堂的應用模式 436.1傳統(tǒng)課堂的教學模式 436.2智慧課堂的教學模式 44七、智慧課堂的應用價值 477.1教的變革 477.1.1教學資源共建共享 477.1.2面向?qū)W生“無黑板”教學 477.1.3全面立體的交流與互動 477.1.4多元智能的動態(tài)過程性評價 487.1.5簡單便捷的微課制作 487.2學的變革 497.2.1學生真正擁有學習自主權(quán) 497.2.2實現(xiàn)了永不缺課 497.2.3溝通交流無極限 497.2.4微課不再是教師的專利 49八、智慧課堂的創(chuàng)新與應用特色 508.1基于“智慧課堂”，實現(xiàn)課堂形式的變革 508.2基于學習數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準教學設計 508.3基于動態(tài)測評，實現(xiàn)教學機智 508.4基于“微課”制作與推送，實現(xiàn)常態(tài)化應用 518.5基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，構(gòu)建區(qū)域“智慧教育” 51九、**概況 519.1**簡介 519.2成功案例 52

一、產(chǎn)生背景教育信息化作為國家信息化建設的重要組成部分和戰(zhàn)略重點，是十八大報告中“深化教育領域綜合改革”發(fā)展中不可或缺的支撐和推動力。2015年11月召開的“第二次全國教育信息化工作電視電話會議”中劉延東副總理明確指出：“所有的教師都應該利用信息技術，來改進教學方法、創(chuàng)新教學模式，全面形成課堂信息化的教學應用新常態(tài)”。我國著名教育技術專家何克抗教授在解讀《國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》時指出：信息技術與教育深度融合的核心是實現(xiàn)“課堂教學結(jié)構(gòu)的變革”。通過信息化手段實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，其前提是必須營造數(shù)字化教學環(huán)境。智慧課堂提供了全方位的支撐“課堂結(jié)構(gòu)的變革”數(shù)字化解決方案，以期構(gòu)建新型的教與學的關系，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。在教育信息化已逐漸走入每個課堂的今天，各級教育主管部門對投入的軟硬件系統(tǒng)提高教師水平，均衡教育資源方面給予了高度關注，主要表現(xiàn)在以下幾點：1、能否出現(xiàn)共建共享教育資源的有效手段隨著教育資源的豐富，各種形式與版本的教育資源琳瑯滿目，各種課堂教學工具不勝枚舉，同時智能硬件產(chǎn)品的興起，給教育工作者帶來了豐富的制作教學資源的多選性，同時，也面臨著對單一低效的工具應用束手無策。因此，在實際教學過程中，能否實現(xiàn)既方便制作多種形式教學資源，又對已有教學資源進行二次加工與生成利用，并且兼容多種第三方資源，能將資源與移動終端充分結(jié)合，能夠適應教學的常態(tài)化應用。2、能否出現(xiàn)高效互動的課堂教學模式應用隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，無論從理論上、技術上、應用上，都具備出現(xiàn)高效互動課堂的條件。那么是否能夠出現(xiàn)既豐富傳統(tǒng)課堂教學的互動方式，又能滿足貫穿課前、課中、課后全場景的立體交流互動，同時，借助移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓教學過程與教學評價互通共享，方便教師全方位快速掌握學生的學習進展，針對性的調(diào)整教學策略，為個性化教學提供精準依據(jù)。3、能否出現(xiàn)立體穩(wěn)定的師生溝通有效媒介在進入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為打破“教”、“學”信息的不對稱，需要一個穩(wěn)定、常態(tài)的立體溝通交流媒介，提供開放、公平的學習條件。使學生能夠自主選擇課堂、教師以及學習的進度，打破傳統(tǒng)教學模式空間與時間的限制，真正擁有學習的自主權(quán)。4.能否出現(xiàn)切實有效的動態(tài)評價系統(tǒng)工具眾所周知，教育評價的目的、內(nèi)容、標準、方式應隨時間的變化而逐步改進，評價的結(jié)論也應根據(jù)教育活動、教學水平的發(fā)展而不斷修正。動態(tài)評價的使用有利于指導、激發(fā)被評價對象的進取精神，明確前進方向，能夠提供一套切實有效的動態(tài)評價系統(tǒng)工具則是評價效果真實可靠的前提。5、能否出現(xiàn)常態(tài)使用的翻轉(zhuǎn)課堂落地應用翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓個性化學習、高效課堂成為可能，能否出現(xiàn)常態(tài)化使用的翻轉(zhuǎn)課堂，重點則在于微課制作的常態(tài)化，讓廣大教師、學生從眾多硬件設備、教學軟件中解脫，將微課應用普及進入教師、學生的日常生活中，將是翻轉(zhuǎn)課堂應用的前提。暢言智慧課堂正是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”時代，順應教育信息化發(fā)展要求的產(chǎn)物。堅持課堂在學校教育的中心地位，堅持“教學育人”的根本目的，遵循課堂教學基本規(guī)律和原則的前提下，采用“8+8流程”模式有效變革傳統(tǒng)課堂的組織形式，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)個性化教學和高效課堂，同時打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，運用智能終端同步互動構(gòu)建泛在的教與學的新概念，同時利用自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”屬性構(gòu)建學校完整的O2O教學模式，實現(xiàn)以課堂為中心的“連接”與“分享”，以及教與學、學與學、校與校之間的生態(tài)重塑。

二、時代定義所謂“智慧課堂”，是以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展?！浴吨腔壅n堂》，北京師范大學出版社，2016年03月三、設計理念3.1在技術上基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術對教學過程中生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進行加工、挖掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學評價模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的，并可根據(jù)需求實時反饋分析結(jié)果。3.2在途徑上采取全過程動態(tài)學習分析和智能推送通過課前預習測評深化學情分析，優(yōu)化教學設計，便于精準教學；通過課中隨堂測驗數(shù)據(jù)分析和即時反饋，改進教學策略，調(diào)整教學進程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實施針對性輔導，實現(xiàn)個性化的學習支持。3.3在應用上實現(xiàn)“云、網(wǎng)、端”的教與學應用采取“云、網(wǎng)、端”的服務方式，部署智慧課堂的信息技術平臺——智慧課堂。其主體由微云服務器、端應用工具、云平臺等組成，通過教室內(nèi)多種終端設備的無縫連接和智能化運用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態(tài)學習數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能，實現(xiàn)了教與學的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。3.4在發(fā)展上是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是基于教學視頻的應用將傳統(tǒng)教學流程顛倒過來，從“先教后學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教”。大數(shù)據(jù)時代強調(diào)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信息技術的全面支持，從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預習及測評分析，從“先學后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，從對課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和教學機智，從而實現(xiàn)智慧的課堂。

四、主要特征4.1基于數(shù)據(jù)的教學傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學經(jīng)驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，智慧課堂根據(jù)學生學習行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來調(diào)整教學策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。4.2高效的教學利用現(xiàn)代信息技術打造智慧學習環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。如通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前預知學習者潛在的學習需求，在智慧課堂中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源，實現(xiàn)了教與學的立體溝通與交流。4.3個性化的學習通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現(xiàn)對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對一個人的“微課”，真正實現(xiàn)以學生為中心的、“一對一”的個性化教學服務。4.4合作探究的學習方式依據(jù)知識構(gòu)建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學習方式，協(xié)作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。4.5動態(tài)開放的課堂“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。智慧課堂不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。4.6教學機智的課堂課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和即時反饋，采取機智性行動，及時調(diào)整課前的教學設計，優(yōu)化和改進課堂教學進程。

五、系統(tǒng)組成暢言智慧課堂是集獨立開發(fā)的“微云服務器、移動平臺端工具及智慧課堂云平臺”三大應用為一體，具有重新定義智慧課堂應用概念的全新解決方案。通過“云、網(wǎng)、端”的應用，實現(xiàn)了教室內(nèi)多種終端設備的無縫連接和智能化運用，進而改變課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學的革命。其核心功能：在教室內(nèi)，教師和學生可以通過多種移動設備（同時支持安卓、蘋果、windows），在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實現(xiàn)點對點的通訊與交互。同時，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析即時獲取準確的學情信息，利用移動端設備直接書寫，并將書寫內(nèi)容投送到教室的顯示設備與學生手持設備。如果教室聯(lián)通了互聯(lián)網(wǎng)，可實現(xiàn)課堂在線直播。教師也可以通過手持設備，將課堂教學全過程錄制下來（聲音、視頻、PPT課件及板書等），形成新的教學資源，通過智慧課堂云平臺實現(xiàn)資源云端共享。5.1系統(tǒng)框架智慧課堂包括了微云服務器、移動平臺端工具及智慧課堂云平臺三個緊密聯(lián)系的產(chǎn)品或者應用。系統(tǒng)框架示意圖依據(jù)系統(tǒng)框架示意圖，我們可以看出智慧課堂分成了課堂教學應用環(huán)境和智慧課堂云平臺2個層面。首先是在課堂教學應用環(huán)境內(nèi)，教師、學生通過各種授課工具、微課工具、交流工具、作業(yè)工具、評價工具等應用，與微云服務器進行配合使用，完成了智能物聯(lián)、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡組建、計算和存儲等技術工作，也保證了教學活動的正常順利進行。5.2系統(tǒng)及設備介紹5.2.1微云服務器微云服務器是智慧課堂核心組件，通過微云服務器可構(gòu)建以教室為單元的整體無線網(wǎng)絡解決方案，并實現(xiàn)計算、存儲和設備組網(wǎng)等功能。在微云服務器構(gòu)建的教學環(huán)境下，無論教室有無互聯(lián)網(wǎng)，師生均可將多個移動設備（同時支持Android、IOS、windows）進行自動組網(wǎng)，實現(xiàn)點對點的通訊與交互。如果教室聯(lián)通了互聯(lián)網(wǎng)，則可實現(xiàn)課堂教學的在線直播。通過微云服務器即可完成教室內(nèi)高密度無線網(wǎng)絡的全覆蓋，107個移動端（同時支持Android、IOS、windows）同時并發(fā)下發(fā)與上傳各種教學任務響應時間不超過3s.微云服務器支持將教師的平板設備（同時支持Android、IOS、windows）屏幕實時無線投射到教室內(nèi)的投影儀、大屏幕與學生手持設備，并將授課課件PPT或作業(yè)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，自動生成移動端應用所需的標準格式，也支持實時完成動態(tài)評價的數(shù)據(jù)分析計算的工作。在正常課堂授課時，微云服務器可以支持圖片、文檔、PPT等多種類型課件，尤其可以在手持設備上，可以對PPT進行任意書寫、插入白板板書與推演，支持PPT的動畫、視頻的正常播放。主要功能：構(gòu)建以教室為單位的整體無線網(wǎng)絡解決方案，實現(xiàn)教室內(nèi)有無互聯(lián)網(wǎng)的條件下，均可完成正常的教學活動；同時支持多個Windows\iOS\Android跨系統(tǒng)終端接入，并實現(xiàn)移動設備屏幕無線投射到教室內(nèi)投影機、大屏與學生手持終端；支持移動終端的屏幕共享，支持屏幕、音頻同步錄制，支持終端書寫軌跡、音頻同步顯示與錄制；支持課堂內(nèi)的教學互動，包括提問、答疑、點評等，自動生成包括個選項被選比例、具體人員名單等統(tǒng)計報告；支持離網(wǎng)（無Internet外網(wǎng)）工作，支持獨立存儲微課與課件資源，也支持定時發(fā)送至智慧課堂云平臺；支持同時接入教室內(nèi)局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)空中課堂，做到停課不停學；支持與智慧課堂云平臺聯(lián)通，實現(xiàn)微課的匯聚、展示、點播，并支持微課互動與評價；課堂互動數(shù)據(jù)定時發(fā)送至云平臺，自動匯聚，統(tǒng)計分析；支持無線組網(wǎng)，支持網(wǎng)絡認證。5.2.2移動端工具移動端工具作為智慧課堂的移動設備應用工具軟件，包括了包括微課制作、微課應用、測驗評價、統(tǒng)計分析、學習資源推送、溝通交流工具與作業(yè)與動態(tài)評價工具等，按使用角色劃分則可分為教師端與學生端。教師智能終端智慧課堂能夠為教師提供“備、教、改、導、考、管”的全場景教學服務，幫助教師通過全方位的智慧教學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。.1備課工具備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。智慧課堂提供的微課制作工具簡單易用，可以方便教師在備課階段，根據(jù)需要調(diào)用網(wǎng)絡或教師端本地的教學圖片和課件素材，僅借助教師端并輔以畫筆、板擦功能，就可以迅速完成教學微課的錄制。微課錄制工具同時，教師還可以基于素材，制作成多種類型的題目，用于隨堂測試，并據(jù)此完成課堂教學互動設計，促進教學目標的達成?；谡n件素材的課堂互動設計.2教學工具易用穩(wěn)定是信息化教學工具必須滿足的基本條件，也是其常態(tài)化應用的前提。智慧課堂可以便捷的將教師端內(nèi)容投射到大屏幕設備中，并保證兩者講解內(nèi)容、操作同步，同屏過程穩(wěn)定，可以滿足課堂45分鐘的正常使用要求。利用教學工具，教師可以結(jié)合課堂學情，隨時增加圖片或課件，也可以隨時發(fā)起測試，快速實現(xiàn)課堂互動。智慧課堂教學工具借助互聯(lián)網(wǎng)技術，教師還可以通過教學工具實現(xiàn)在任何時間任何地點實時講解課件，使得空中課堂進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，滿足停課不停學的要求，使泛在教學成為可能。.3作業(yè)工具作業(yè)與動態(tài)評價工具同時支持智能平板與智能手機，是教師或者學生完成預習任務、作業(yè)任務、課堂任務等教學任務的應用。教師通過移動端設備向?qū)W生發(fā)送教學任務，學生完成任務后提交。系統(tǒng)自動將客觀題批改，教師進行主觀題批改和難點、重點內(nèi)容精講，并制作相應的微課視頻，智能推送給需要的學生，學生可以借助移動端設備學習教師推送個人專享微課等資源。作業(yè)工具界面作業(yè)分析報告界面在學生完成相關教學任務教師不經(jīng)過批改，系統(tǒng)將對學生完成任務的情況進行綜合統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，形成評價報告反饋給教師或者學生，為教師的教學和學生的學習提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高教學的整體效率。.4輔導工具結(jié)合作業(yè)相關數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，教師可以梳理面向班級及個人的問題，將典型的例題、習題等錄制成直觀的講解視頻，向全班或指定學生發(fā)送，學生學習后再與教師交流。這種微課式輔導的方式，既有利于避免教師重復講解，提高教學效率，也有利于為學生提供個性化的輔導。微課式輔導.5考試工具智慧課堂提供從單元測試到月考的全面支持。教師可以利用移動終端完成試卷的制作、下發(fā)、批改。教師將紙質(zhì)試卷拍照上傳后，根據(jù)卷面制作完成答題卡和答案設置；學生完成后，平臺將自動完成客觀題的批改，由教師完成主觀題批閱；批改完成后，平臺自動生成考試結(jié)果的分析報告，為教師調(diào)整教學重點和節(jié)奏提供依據(jù)。.6管理工具學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自學能力，提高學生素質(zhì)，使學生終身受益。智慧課堂支持過程化學習行為的分析與管理，能夠?qū)椭處燂@性地了解學生學習習慣和個體特點，制定符合學生個性化發(fā)展的教育策略，因材施教。學生智能終端智慧課堂為學生提供學習工具、交互工具與作業(yè)與動態(tài)評價工具等各種學習應用，并實現(xiàn)包括開關機、輸入法等在內(nèi)的底層控制，使學生智能終端成為不折不扣的學習機。.1學習工具為學生提供微課學習工具，支持學生在線觀看教師推送的微課視頻，也可按名師姓名與微課名字搜索微課，支持微課的在線評論、收藏、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等功能；支持微課的在線下載、離線觀看功能，方便學生業(yè)余時間反復觀看，加深理解。微課學習界面名師推薦界面分享其他界面離線下載界面.2任務工具為學生提供課前、課中、課后的學習任務工具，在不改變原有紙質(zhì)作業(yè)習慣的情況下，完成課前的預習測試、課中隨堂檢測與課后的家庭作業(yè)，并可以更加高效的完成作業(yè)的糾錯。教師根據(jù)學生的學習效果，針對學生的學習進度及時調(diào)整教學策略，真正做到以學定教。學生作業(yè)端界面答題詳情界面成績報告界面錯題集界面.3交互工具為學生提供師生互動、生生互動、家?；拥牧Ⅲw性交互工具，實現(xiàn)了學生的自主學習與協(xié)作學習，和貫穿全業(yè)務場景的教學交互與互動。課堂內(nèi)，教師發(fā)布各種課堂任務，讓全體學生或?qū)W習小組來完成，學生在答題過程中可推薦自己的答題給老師，也可將自己的問題按此方法向老師提問；課堂外，教師可以引導學生在學習上的互動興趣，同學相互間也可以互相學習。課堂交互界面家?；咏缑鎸W習社區(qū)界面5.2.3智慧課堂云平臺智慧課堂云平臺是**開發(fā)的以支持學校獨立應用及師生教學為主的互聯(lián)網(wǎng)平臺。平臺主要包含基礎數(shù)據(jù)服務平臺、學習門戶、微課平臺、在線教學平臺、作業(yè)與動態(tài)評價平臺、資源管理系統(tǒng)與師生個人空間等。作為智慧課堂的三大組成部分之一，云平臺的主要功能是將師生在教學過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容通過平臺提供的空間及資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)容的“收、存、管、用”，并通過微課平臺、在線教學平臺與課堂教學相互銜接，既可以實現(xiàn)輔助教學，也可以提供完整的在線學習?；A數(shù)據(jù)服務平臺基礎數(shù)據(jù)服務平臺建設是智慧教育平臺成功的基礎，是關系到所有應用系統(tǒng)，是各種管理、教學等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一管理、交換共享等集成，它的成敗決定了智慧課堂云平臺的成敗。一個優(yōu)秀的基礎數(shù)據(jù)服務平臺應做到：實現(xiàn)了一套用戶名在不同系統(tǒng)內(nèi)的登陸，免去賬戶切換的不便，極大地提升了教學管理工作的效率。實現(xiàn)了跨平臺的資源數(shù)據(jù)共享，突破了傳統(tǒng)平臺相互孤立的局面，避免了因信息不暢引發(fā)的溝通障礙，大大提高了數(shù)據(jù)資源的使用效率。通過對多平臺信息的收集、加工、整合，構(gòu)建大數(shù)據(jù)庫，從而形成對教學活動和教學活動參與人員行為軌跡的記錄，為教學管理活動提供數(shù)據(jù)支撐。通過提供統(tǒng)一的認證服務、授權(quán)服務、集中管理用戶信息、集中審計，在保證系統(tǒng)整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。.1統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺管理和維護的是學校人、財、物等基礎數(shù)據(jù)，基礎數(shù)據(jù)包括學?；拘畔?、教職工基本信息、學生基本信息、系統(tǒng)用戶信息、課表信息、學生學籍信息、學生成績信息、教研成果及教研項目信息、校產(chǎn)基本信息、設備基本信息、代碼庫及數(shù)據(jù)字典信息等?；緮?shù)據(jù)除一部分核心數(shù)據(jù)，如學校基本信息、教職工基本信息、學生基本信息、系統(tǒng)用戶信息由統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺維護整理外，其它由各業(yè)務系統(tǒng)產(chǎn)生并維護。統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺通過一個統(tǒng)一的、抽象的數(shù)據(jù)服務層，確保集成、聚集和轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)工作的可復用性，確保各系統(tǒng)與統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺之間的數(shù)據(jù)一致性。同時，統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺容易地向應用程序傳遞數(shù)據(jù)，并通過一系列數(shù)據(jù)服務引擎為前端數(shù)據(jù)展現(xiàn)提供集中的服務，從根本上簡化分布數(shù)據(jù)的訪問和集成，充分體現(xiàn)“面向用戶，簡化智慧”的設計理念。.1.2統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)統(tǒng)一認證平臺通過建立學校權(quán)威的用戶信息，提供基于目錄的高效的認證服務，對各類應用采用不同方式進行認證集成，實現(xiàn)用戶采用一套用戶名和密碼即可訪問不同應用系統(tǒng)的效果，在WEB應用中，用戶登錄數(shù)字化校園時，須經(jīng)過統(tǒng)一身份認證網(wǎng)關的身份驗證，通過驗證后用戶進入數(shù)字化校園門戶以及其它應用系統(tǒng)，無需重復登錄即可在應用間進行漫游。同時基于分級授權(quán)可有效控制用戶對不同系統(tǒng)的訪問操作權(quán)限。統(tǒng)一認證系統(tǒng)通過提供統(tǒng)一的認證服務、授權(quán)服務、集中管理用戶信息、集中審計，在保證系統(tǒng)整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。統(tǒng)一身份認證系統(tǒng).1.3數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換平臺建立各應用系統(tǒng)溝通和對外服務的接口標準和服務標準，實現(xiàn)數(shù)據(jù)格式定義、數(shù)據(jù)映射、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、業(yè)務流程定義與運行、消息封裝、路由、傳輸?shù)染唧w服務。應用系統(tǒng)通過與信息交換平臺進行連接實現(xiàn)應用系統(tǒng)相互之間的數(shù)據(jù)關聯(lián)和交換。數(shù)據(jù)交換平臺采用基于企業(yè)服務總線（ESB）的架構(gòu)，各應用系統(tǒng)通過適配器和交換平臺掛接，實現(xiàn)應用系統(tǒng)之間的松耦合，方便應用系統(tǒng)集成到教育云平臺。.1.4數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享平臺主要用于將各種來源數(shù)據(jù)經(jīng)抽取整合處理進入數(shù)字化校園信息綜合數(shù)據(jù)庫群，并可用于根據(jù)專題應用建設需求，將綜合數(shù)據(jù)庫中已有的相關數(shù)據(jù)進行抽取整合處理，形成應用專題數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整合處理所執(zhí)行的數(shù)據(jù)抽取整合處理方案應根據(jù)應用的需求，利用信息資源管理應用上的信息資源注冊信息、標準信息，結(jié)合相關數(shù)據(jù)的特點及有關信息化標準規(guī)范進行定制設計。.1.5權(quán)限管理系統(tǒng)權(quán)限管理，一般指根據(jù)系統(tǒng)設置的安全規(guī)則或者安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權(quán)的資源，不多不少。權(quán)限管理幾乎出現(xiàn)在任何系統(tǒng)里面，只要有用戶和密碼的系統(tǒng)。系統(tǒng)管理一般是系統(tǒng)的一個模塊，而且該模塊一般還含有權(quán)限管理子模塊。因此很多人誤認為權(quán)限管理系統(tǒng)只是系統(tǒng)的一個小小的子模塊。系統(tǒng)管理里面的權(quán)限管理模塊，只是一個操作界面，讓IT管理員能夠設置角色等安全策略。系統(tǒng)背后還有很多權(quán)限驗證邏輯，這些都并不屬于該模塊。學習門戶門戶是對外展示學校教育精神面貌的一大重要平臺，在門戶中可以將校內(nèi)豐富多彩的文化生活通過不同的方式進行展示，方便對學校的形象進行宣傳,以及進行信息的溝通。學習門戶是信息化時代校內(nèi)學生之間的有效載體，是高效服務的對外窗口，具有高性能、高可靠性、技術先進、能實現(xiàn)統(tǒng)一的信息發(fā)布、集中的信息存儲備份、專業(yè)的系統(tǒng)管理和便捷的網(wǎng)上學習系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站。CMS建站系統(tǒng)隨著網(wǎng)絡應用的豐富和發(fā)展，很多網(wǎng)站往往不能迅速跟進大量信息衍生及業(yè)務模式變革的腳步，常常需要花費許多時間、人力和物力來處理信息更新和維護工作；遇到網(wǎng)站擴充的時候，整合內(nèi)外網(wǎng)及分支網(wǎng)站的工作就變得更加復雜，甚至還需重新建設網(wǎng)站；如此下去，用戶始終在一個高成本、低效率的循環(huán)中升級、整合工作中。對于網(wǎng)站建設和信息發(fā)布人員來說，他們最關注的系統(tǒng)的易用性和的功能的完善性，因此，這對網(wǎng)站建設和信息發(fā)布工具提出了一個很高的要求。首先，角色定位明確，以充分保證工作人員的工作效率；其次，功能完整，滿足各門道"把關人"應用所需，使信息發(fā)布準確無誤。比如，為編輯、美工、主編及運維人員設置權(quán)限和實時管理功能。此外，保障網(wǎng)站架構(gòu)的安全性也是用戶關注的焦點。能有效管理網(wǎng)站訪問者的登陸權(quán)限，使內(nèi)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫不受攻擊，從而時刻保證網(wǎng)站的安全穩(wěn)定，免于用戶的后顧之憂。根據(jù)以上需求，一套專業(yè)的內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）應運而生，來有效解決用戶網(wǎng)站建設與信息發(fā)布中常見的問題和需求。對網(wǎng)站內(nèi)容管理是該軟件的最大優(yōu)勢，它流程完善、功能豐富，可把稿件分門別類并授權(quán)給合法用戶編輯管理，而不需要用戶去理會那些難懂的SQL語法。內(nèi)容管理系統(tǒng)是一種位于WEB前端（Web服務器）和后端辦公系統(tǒng)或流程（內(nèi)容創(chuàng)作、編輯）之間的軟件系統(tǒng)。內(nèi)容管理解決方案重點解決各種非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源的采集、管理、利用、傳遞和增值，并能有機集成到結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的商業(yè)智能環(huán)境中，如OA，CRM等。內(nèi)容的創(chuàng)作人員、編輯人員、發(fā)布人員使用內(nèi)容管理系統(tǒng)來提交、修改、審批、發(fā)布內(nèi)容。這里指的"內(nèi)容"可能包括文件、表格、圖片、數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)甚至視頻等一切你想要發(fā)布到Internet、Intranet以及Extranet網(wǎng)站的信息。采取CMS建站系統(tǒng)，支持學校與各站點門戶系統(tǒng)一體化建設。站界面的板塊、欄目和內(nèi)容支持可視化的拖拽和調(diào)整；模板與內(nèi)容徹底分離，可擴展成各學科、部門網(wǎng)站群；與Portal系統(tǒng)有機集成，靈活生成精品課程等網(wǎng)站應用；網(wǎng)站無需人工轉(zhuǎn)換，能實現(xiàn)主流格式文件（Word、Excel、音視頻等）的在線閱覽、播放；實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容、視頻、辦公文件的“百度”式全文搜索；實現(xiàn)統(tǒng)一登錄，一鍵登錄，訪問門戶、微課、在線教學、教學資源等個應用子平臺，無需二次登錄。站群管理系統(tǒng)站群管理系統(tǒng)采用“主站+子站+資源整合”的站群架構(gòu)思想，可以集中部署，分布管理，只需投入一套系統(tǒng)就可以滿足整個組織的網(wǎng)站建設需要，統(tǒng)一管理，方便維護，易于擴充等。后臺業(yè)務子系統(tǒng)管理（管理優(yōu)先：內(nèi)容管理）：新聞錄入系統(tǒng)，全文檢索子系統(tǒng)等，針對不同系統(tǒng)的方便管理者的內(nèi)容錄入：所見即所得的編輯管理界面等，清晰的業(yè)務邏輯：各種子系統(tǒng)的權(quán)限控制機制等；Portal系統(tǒng)（表現(xiàn)優(yōu)先：模板管理）：大部分最終的輸出頁面：網(wǎng)站首頁，子頻道/專題頁，發(fā)布組合邏輯是非常豐富的；前臺發(fā)布（效率優(yōu)先：發(fā)布管理）：面向最終用戶的緩存發(fā)布，和搜索引擎spider的URL設計等；內(nèi)容管理和數(shù)據(jù)分發(fā)的分離：需要要Portal系統(tǒng)設計的時候注意可緩存性（CacheFriendly）性設計：CMS后臺管理和發(fā)布機制，本身不要過多考慮"效率"問題，只要最終頁面輸出設計的比較Cacheable，效率問題可通過更前端專門的緩存服務器解決。此外，就是除了面向最終瀏覽器用戶外，還要注意面向搜索引擎友好(SearchengineFriendly)的URL設計：通過URLREWRITE轉(zhuǎn)向或基于PATH_INFO的參數(shù)解析使得動態(tài)網(wǎng)頁在鏈接（URI）形式上更像靜態(tài)的目錄結(jié)構(gòu)，方便網(wǎng)站內(nèi)容被搜索引擎收錄；站群管理系統(tǒng)既要能滿足普通新聞，圖片新聞、音視頻資源等信息的發(fā)布的需要，又要支持數(shù)據(jù)查詢、報名、投票、留言板等交互應用的需求。主要功能要求如下：功能或模塊描述多站管理支持校園門戶與子網(wǎng)站獨立域名管理，使用統(tǒng)一認證作為單一的用戶管理，各網(wǎng)站獨立的界面設計、欄目設計和獨立的欄目權(quán)限分配。發(fā)布欄目管理提供豐富的發(fā)布欄目形式，包括單記錄和多記錄普通新聞欄目、圖片新聞欄目、圖片瀏覽欄目、音視頻欄目等豐富的欄目形式，欄目內(nèi)容支持文字、圖片、音視頻、flash、附件等豐富的媒介。交互欄目管理提供通用數(shù)據(jù)查詢、報名、投票、留言板等交互欄目，支持用戶的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)自定義功能，提供方便的信息導入導出功能。搜索引擎系統(tǒng)提供獨立的搜索引擎設計，能對欄目、單個網(wǎng)站、全部網(wǎng)站分別進行搜索，搜索結(jié)果按關鍵字相關程度排序。相關閱讀系統(tǒng)提供自動的相似文章識別，提供方便、有效的擴展閱讀。風格模板管理網(wǎng)站的靜態(tài)網(wǎng)頁設計與程序代碼完全隔離，模板支持HTML、CSS、javascript等所有網(wǎng)站前端設計。微課平臺教師通過電腦、PAD、手機等錄制工具，將圍繞某一特定內(nèi)容（知識點、習題、重難點內(nèi)容等）的講解電子化，由此形成短小、但內(nèi)容完整的素材稱為微課。微課平臺是智慧課堂云平臺的重要組成部分，是對微課內(nèi)容提供的應用服務平臺。一方面為學習者提供學習內(nèi)容，另一方面實現(xiàn)對微課的教學應用與管理功能。主要功能1）習題的講解：習題的講解具有明確的指向性，因此，對習題的講解微課直接掛相應的習題。微課的應用是“按題索課”，也可以通過一次評測的結(jié)果，進行針對性地推送，減輕學業(yè)負擔，提高教學效率。2）知識點或某一教學環(huán)節(jié)的講解：按學科、知識點標注，以便學習者查找。同時可結(jié)合評價系統(tǒng)，可以通過學習者學習行為、學習軌跡記錄，通過大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)學習內(nèi)容的智慧推送。3）支持教師對微課進行課程化，并形成微課程：微課平臺支持將微課做為學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標、任務、方法、作業(yè)、互動反思等整合為一體的微課程體系管理。平臺特色1）實現(xiàn)素材的多種接收方式，并提供多種加密策略，保證數(shù)據(jù)安全，可進行多維度的設置和管理，從而實現(xiàn)“收、存、管、用”的優(yōu)勢。2）實現(xiàn)多種靈活方便的教學形式，針對學生的接受和理解情況，圍繞知識點或某一教學環(huán)節(jié)展開針對性的教學，真正實現(xiàn)個性化教學。3）實現(xiàn)名校間的互通、互聯(lián)，分享各類優(yōu)質(zhì)資源，遠離信息孤島。在線教學平臺在線教學平臺是以教學資源為基礎，集教學資源管理、教師課程設計、網(wǎng)上教學、學生學習、教學評價于一體的數(shù)字化教學平臺。該平臺基于資源中心，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享和歸檔；同時又能利用平臺資源進行課程教學、題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設，方便教師和學生開展網(wǎng)上教學。課程教學過程的使用資源中心中的資源，一方面使得充分利用資源庫中的資源開展課程建設，另一方面，也告訴我們，課程資源的開發(fā)要以教學過程使用為導向。教師工作室首頁課程教學設計圖學生學習中心首頁作業(yè)及動態(tài)評價平臺作業(yè)與動態(tài)評價平臺實現(xiàn)了在不改變“手寫”的紙質(zhì)作業(yè)方式下融合了電子化作業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了對學生預習試題、隨堂測驗和課后作業(yè)的動態(tài)評價。有效地減輕教師批改作業(yè)的負擔，又可以實現(xiàn)即時的反饋，改變了備課與授課模式。作業(yè)與動態(tài)評價平臺支持學校級或者班級的應用，根據(jù)學校設施水平和應用需求，也支持班級的試用。.1主要功能平臺支持移動端與WEB端，支持從平臺自動或手動導入老師與學生信息。主要功能包括：任務模塊1）支持老師布置預習、課堂任務、課后作業(yè)等教學任務；2）支持自動關聯(lián)學校學科教材教學大綱知識點；3）支持任務保存草稿箱、及時發(fā)送、定時發(fā)送；4）支持單個班級或多個班級統(tǒng)一布置；5）支持填空題、主觀題、語音題與英語自動評測題等多種題型；6）支持學生在線完成作業(yè)并查看教師的批改信息；7）支持客觀題(選擇題、判斷題、英語自動評測題)自動批改；8）支持主觀題及語音題老師自由批改、批注與評語；9）支持從云平臺、移動端、WEB端導入任務資料；10）支持任務發(fā)布、任務提交的自動提醒；布置作業(yè)批改作業(yè)統(tǒng)計模塊1）支持自動數(shù)據(jù)統(tǒng)計老師布置的作業(yè)、學生完成的作業(yè)、作業(yè)完成情況等信息；2）支持學生完成任務的情況統(tǒng)計（已交、遲交、未交）3）支持正確學生、錯誤學生的統(tǒng)計與詳細名單。數(shù)據(jù)分析模塊支持進行逐題的正確率、錯誤率和整體質(zhì)量等方面進行數(shù)據(jù)分析的功能統(tǒng)計分析1統(tǒng)計分析2微課與推送模塊1）支持老師在布置作業(yè)、批改作業(yè)、回答作業(yè)提問時完成微課的錄制：2）支持微課智能的推送，推送對象包括全體學生、正確學生、錯誤學生、指定學生等；3）支持學生觀看與評價教師推送的個人專享微課。微課制作推送.2產(chǎn)品特色1）支持移動端和WEB端兩種應用模式；2）支持客觀題自動批改，主觀題手動賦分兩種模式；3）支持答題卡制作；支持學生作答結(jié)果、老師批改結(jié)果的實時反饋；4）支持學生作業(yè)情況統(tǒng)計功能，可統(tǒng)計作業(yè)完成情況和作答情況；5）支持作業(yè)質(zhì)量分析與錯題分析功能；6）支持作業(yè)直接一鍵制作微課與智能推送；師生個人空間師生個人空間采用“以人為本”的思想進行服務設計，按照角色的需求對服務內(nèi)容進行重新組織，同時通過服務列表、智能匯聚等多種模式，為用戶提供一站式、全生命周期、主動式、個性化的服務，使得各類用戶能夠便捷的獲取到系統(tǒng)深層的資源和服務，提高系統(tǒng)使用效率。.1教師教學空間為每位教師提供一個個性化的教學空間，實現(xiàn)空間欄目的自由定義，文字、圖片、視頻等多種沒提信息的發(fā)布、直播，個人教學資源的訂閱、管理與推送共享，留言評論、群組、互動交流等，形成個性化、多功能的網(wǎng)絡教學科研服務環(huán)境，超越傳統(tǒng)時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，為教師的教學、自身學習研究和學生學習提供各種便捷和服務。1、豐富個人知識空間，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識（教師成長記錄）：進一步豐富了個人知識地圖，如果說教案、教學設計、教學研究、精彩課堂等可以作為個人系統(tǒng)知識存放在個人知識空間，那么各類隨筆、日常與同事的交流、問答等（類似個人微博）則進一步豐富了教師個人知識地圖。2、更大的講臺：系統(tǒng)可以為教師突破學校班級以及所教課程限制，在一個更大、更開放的空間釋放個人才華，為更多的人服務，同時也可以向更多的人學習。3、資源獲取與創(chuàng)造：教師在充分享有資源的同時，可以不斷創(chuàng)造資源，實現(xiàn)了WEB2.0的精髓，即“人人皆內(nèi)容”。4、溝通與交流：突破了空間（學校）與時間的限制，可以在一個更廣泛、更專業(yè)的空間進行交流，包括學生家長的溝通。5、個性化教學：通過群組建設，可以方便地進行分層教學，以及針對特別的學生采取完全個性化教學。教師也可以根據(jù)個人特長與興趣愛好，組建網(wǎng)上學習團隊，在充分實現(xiàn)個人價值的同時，成就有特長有夢想的孩子。6、集體備課與備課管理：通過平臺與Wiki實現(xiàn)跨越學校的集體備課，同時，通過審核及版本對比可以實現(xiàn)備課跟蹤與管理。.2學生學習空間為每個學生提供個人學習空間，學生可以在自己的學習空間里主動構(gòu)建高度個性化和秘密性的個人學習中心，圍繞學習和生活的需要，把分離的、有利于學習的資源、資訊、工具和服務等聚集起來，方便管理和使用。同時，空間又是開放和共享的，學生可以總結(jié)、反思其學習經(jīng)驗，搜集和分析學習資源，與他人進行交流及進行學習實踐活動，使得學生學習不再具有孤獨感，增加趣味性。1、實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間人人通：構(gòu)建個性化學習空間，學生可以在此空間主動學習，獲得個性化指導與個性化交流。享用最好的資源，實現(xiàn)校園內(nèi)的資源均衡化。學生不僅可以通過“微課中心”、“問答圈”以及名師分享的各類優(yōu)秀資源，而且可以實時溝通，獲得更好的指導。2、建設個性化的學生個性成長記錄：完成個人成長記錄的全程實錄。學生可以將自己的各科成績，學生本人的各類作品、作業(yè)、學習心得、作文，來自與教師、同學、家長的各類評價以及日常溝通，甚至相冊全程放入個人空間，組成內(nèi)容詳實的全程成長記錄。為鼓勵學生成長空間建設，教育部門可以組織指導、評價、驗收等活動。開放空間：開放的空間可以充分展示自我，樹立自信，亦可以結(jié)識更多的人。3、團隊活動：學生不僅可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加各類團隊，而且可以組建自己的團隊。4、通過平臺，學生打破了原有學校、班級的限制，可以獲得更好、更公平的教育資源，更廣泛的發(fā)展空間。資源管理系統(tǒng)校本教學資源管理與應用平臺具有因特網(wǎng)上教學資源庫無可替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的教學資源管理與應用系統(tǒng)是校園網(wǎng)建設的一個重要內(nèi)容。商業(yè)化的教學資源庫不能提供學校個性化、適時的教育資源，建設校本教學資源管理與應用系統(tǒng)是一個行之有效的途徑。資源建設問題已成為現(xiàn)階段教育教學問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現(xiàn)的重要保障，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設教學資源庫的基礎上，結(jié)合學校所積累的豐富教育資源，建設學校統(tǒng)一的教學資源管理與應用系統(tǒng)。.1總體設計資源平臺的建設充分考慮了校本資源對學校資源教育的重大意義，系統(tǒng)建設中著重突出了對一下幾點的設計：(1)資源建設是教育的本質(zhì)：資源建設是教育的基礎設施及表現(xiàn)形式，是教育信息化發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。(2)校本內(nèi)容是資源建設的核心：必須經(jīng)過本校專業(yè)教職員工和學生參與，過濾、加工，使之具備教學能力。(3)管理與應用是資源建設的關鍵：資源也只有應用才能凸顯教育資源的價值。(4)服務是資源建設的保障：綜合的服務系統(tǒng)與機制是資源建設長遠發(fā)展的保障。.2系統(tǒng)功能資源管理資源管理平臺以校本資源為核心，具備強大的應用功能，可對校園網(wǎng)內(nèi)海量文檔、圖片、音視頻、等各種電子文件資源進行整理與分類，通過Web瀏覽器操作，用戶操作界面簡潔友好、簡單實用，提供文件的存儲、管理、共享、檢索、上傳、下載等操作，全面替代難于管理的ftp文件服務器。資源上傳于下載：基于web的在線上傳于下載功能，支持多種格式資源的單個及批量上傳于下載；支持通過客戶端進行上傳、下載；資源預覽；支持包括word、excel、ppt、txt多種格式的文檔文件的在線全文預覽，支持jpg等格式圖片文件的預覽；支持視頻格式和音頻格式文件的在線播放預覽，點播；資源檢索功能：支持按照資源的標題關鍵字對資源進行檢索；在文本格式資源預覽狀態(tài)下，同時支持對文本內(nèi)容按關鍵字進行檢索；二維碼功能：系統(tǒng)為所有資源提供二維碼標簽，通過二維碼標簽可以實現(xiàn)移動終端設備對資源的獲取和下載；資源分類：支持按照知識點、專題、科目、版本、年紀、資源類型等對資源進行分類管理、排列；其他功能個人資源庫中心：可以在個人中心對資源進行上傳、分類、預覽、編輯進行；分享功能，支持通過人人、QQ空間、新浪微博、豆瓣等第三方平臺對資源進行分享；資源評價功能，并支持資源的文字評價，星級標分；可以將可實現(xiàn)教師之間的資源分享和查閱，并支持資源的文字評價，星級標分等功能；資源推薦功能，系統(tǒng)可以根據(jù)用戶的使用軌跡向用戶推薦相關資源；心得筆記：支持在資源查看過程中，進行心得筆記，并可實時同步筆記；5.2.4海量優(yōu)質(zhì)教學資源智慧課堂云平臺內(nèi)預置了全學科、同步到書到課等多種優(yōu)質(zhì)的教學資源，同步覆蓋90%以上的教材版本，提供同步到課的教案、課件，教師可直接打開進行上課；同時，**與國內(nèi)多家主流出版社建立了長期良好的合作關系，不斷豐富教學資源的數(shù)量與質(zhì)量，滿足常態(tài)化、個性化的備課與教學的需求。全學科正版數(shù)字化教材，滿足常態(tài)化教學需求1)提供國內(nèi)主流出版社正版授權(quán)，教材畫質(zhì)高清；部分合作出版社2)支持教材改版，實現(xiàn)同步更新；課本列表支持優(yōu)質(zhì)資源到課到位置，滿足教師個性化教學需求1)提供到書到課到位置的資源，便于優(yōu)質(zhì)課程的傳播和分享，快速實現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領；到書到課到位置資源應用2)提供資源平臺，支持教材內(nèi)嵌入?yún)^(qū)域、校本以及特色語音和個性化資源，支持各類虛擬實驗、詩詞對答、音樂專區(qū)專題資源，滿足多樣化需求；資源平臺展示3)資源格式類型多元化，涵蓋參考教案、教學課件、教學素材、互動評測、課堂練習、拓展訓練、配套練習等；多類型資源格式基于語音技術的互動式教學,營造標準語言學習環(huán)境1)語言類學科即點即讀，課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)標準帶讀；2)支持互動式教學方式，包括中英文字詞評測、情景對話、模仿朗讀、詩詞對答等；3)支持教師即時評估學生口語水平，有助于活躍課堂氣氛；4）支持利用語音輸入文字、搜索資源，語音體驗無處不在，教學更精彩。語音評測界面六、應用模式6.1傳統(tǒng)課堂的教學模式傳統(tǒng)課堂的教學模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學生學的4個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構(gòu)成了教學持續(xù)改進的過程循環(huán)：（1）教師備課：教師依據(jù)上一次課學生作業(yè)和教學經(jīng)驗進行備課。（2）學生預習：學生對上一次課堂上布置的預習內(nèi)容進行預習。（3）授課實施：教師依據(jù)備課方案進行講授，學生跟隨老師的思路進行聽課。其間，老師根據(jù)學生的學習情況進行提問，部分學生代表回答問題，實現(xiàn)了部分互動。（4）布置作業(yè)：教師布置課后的作業(yè)和預習任務。（5）完成作業(yè)：學生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時遞交給老師。（6）批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改。（7）評價反饋：老師將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，通常需要兩三天之后。6.2智慧課堂的教學模式智慧課堂的教學模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個環(huán)節(jié)和學生學的8個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構(gòu)成了教學持續(xù)改進的過程循環(huán)：1、課前環(huán)節(jié)：（1）學情分析：教師通過智慧教學平臺提供的學生作業(yè)成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，確定本節(jié)課的教學目標；（2）發(fā)布資源：根據(jù)教學目標和學情，教師向?qū)W生推送富媒體預習內(nèi)容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內(nèi)容；（3）學生預習：學生預習教師推送的富媒體內(nèi)容，并完成和提交預習題目，記錄在預習過程中的問題；（4）課前討論：針對預習中的問題，學生在論壇或平臺上進行相關討論，提出疑問或見解；（5）教學設計：教師根據(jù)學情分析結(jié)果、教學目標、教學內(nèi)容，學生預習檢測統(tǒng)計分析和討論的情況，修改教學設計方案。2、課中環(huán)節(jié)：（1）新課導入：教師采取多種方法導入新課內(nèi)容，主要通過預習反饋（對學生提交的預習檢測統(tǒng)計分析）、測評練習和創(chuàng)設情景等方式導入新課程，提示或精講預習中存在的問題；（2）展現(xiàn)與分享：學生展現(xiàn)課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點，并重點聽取在預習中理解不透的知識，積極參與課堂教學；（3）新任務下達：教師下達新的學習探究任務和成果要求，并下達任務完成后的隨堂測驗題目，即刻推送到每個學生終端上；（4）合作探究：學生開展協(xié)作學習，主要包括分組探究、游戲教學等方式，教師設計活動，為學生分組，進行互動討論，學生開展小組協(xié)作后提交成果并展示；（5）實時測評和反饋：學生課上完成課程導入和新任務后，進行診斷服務，完成隨堂測驗練習并及時提交，得到實時反饋；（6）講解與點評：基于數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)測評反饋結(jié)果對知識點薄弱環(huán)節(jié)補充講解，重點進行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學生在新任務中遇到的問題；運用鞏固：學生對所學習的新內(nèi)容進行運用鞏固。3、課后環(huán)節(jié)（1）個性化推送：教師依據(jù)學生課堂學習情況，針對每個學生發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學習資源；（2）完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)并及時提交給老師，得到客觀題即時反饋；（3）批改作業(yè)：教師批改主觀題，并錄制講解微課，推送給學生；（4）總結(jié)討論：學生在線觀看教師所錄解題微課，總結(jié)所學內(nèi)容，在平臺或論壇上發(fā)布感想與疑問，與老師、同學在線討論交流。

七、應用價值智慧課堂圍繞教育的核心業(yè)務“課堂教學”的基礎上，實現(xiàn)教育的變革，通過技術與教育的高度融合，提倡“技術改變教育”，不是輔助教學，而是從內(nèi)容到形式上，帶來教育的深刻變革，尤其在教學常態(tài)化方面，具體表現(xiàn)為：7.1教的變革7.1.1教學資源共建共享為便于教師課堂教學，智慧課堂提供了豐富的教學資源。不但支持紙質(zhì)教材的數(shù)字化全真再現(xiàn)，實現(xiàn)英語、語文、音樂等學科任意教學內(nèi)容“即點即讀”，而且在課本上預置了到書到課的優(yōu)質(zhì)素材資源，方便老師課堂上隨時調(diào)用。同時，由于融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的設計理念，教師還可以借助教師端共建在任何時間任何地點導入第三方資源包括事先做好的課件、微課在內(nèi)的各項教學素材，對已有資源進行二次加工、生成，并可以隨時進行分發(fā)和共享，高效開展教育教學活動，達到共享教育優(yōu)質(zhì)資源的目的。7.1.2面向?qū)W生“無黑板”教學傳統(tǒng)的教室中，教師完全被束縛在三尺講臺之中，無法與學生形成深層次的交流互動。然而實際中，課堂互動是課堂教學的重要組成部分，尤其是中小學課程，不僅需要知識點的傳授，更需要大量引導性、情感性的互動交流。利用網(wǎng)絡和移動終端技術，智慧課堂可以完全將教室從講臺中解放出來，讓教師可以走近學生面對面交流，并通過創(chuàng)設有利于協(xié)作與交流的分組討論，增強學生的被認同感，提高學生的學習熱情，極大地提高課堂教學的質(zhì)量和效果。7.1.3全面立體的交流與互動相對于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂提供了一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式的，貫穿課前、課中、課后全場景的。從功能上來看，教室可以通過“教師端”實現(xiàn)“備、教、改、導、考”的全面教學，而“學生端”則提供了豐富的學習與交互功能，可以全面記錄包括錯題集在內(nèi)的學生成長軌跡，為個性化教學提供精準依據(jù)。從使用場合來看，在教室內(nèi)，師生通過訊飛專利產(chǎn)品“微云服務器”，實現(xiàn)橫跨三大移動平臺、兼容有網(wǎng)或無網(wǎng)環(huán)境下的無障礙交流與互動；在教室外，除了滿足日常的學習與交流任何時間需求外，還實現(xiàn)了“泛在教學”，即老師可以在任何地點如同在教室內(nèi)一樣實時講解PPT，使得“空中課堂”進行入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，實現(xiàn)停課不停學的要求。7.1.4多元智能的動態(tài)過程性評價過程性評價方式改變了以往的測試評價，具有很強的針對性：教學模式從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的學，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生可以按照自己的認知結(jié)構(gòu)、學習方式，選擇自己需要的知識，制定自己的學習目標。結(jié)合信息技術，智慧課堂能夠全面記錄教與學過程中的真實數(shù)據(jù)，并形成動態(tài)的分析評價結(jié)果，在課前，幫助老師的備課內(nèi)容更加精準，教學目標更加明確；在課中，方便老師課堂的直觀講評和新課導入，并為合理調(diào)整教學方法和節(jié)奏提供依據(jù)；在課后，老師還可以結(jié)合評價數(shù)據(jù)對學生進行針對性、個性化的輔導。7.1.5簡單便捷的微課制作智慧課堂讓教師告別復雜的專業(yè)錄播器材、繁雜的設備連線的困擾，只需一臺教師端，通過點選和手寫，即可輕松完成微課錄制，使翻轉(zhuǎn)課堂的常態(tài)化應用成為可能；不僅如此，教師無論在飯前飯后還是在交通工具上，均可錄制微課，無需他人配合，充分利用碎片化時間，提高備課教研的效率和價值。7.2學的變革7.2.1學生真正擁有學習自主權(quán)智慧課堂讓課堂步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，從而打破信息不對稱，宣布學生主權(quán)時代的到來，學生可自主選擇課堂，自主選擇教師，自主決定學習進度。7.2.2實現(xiàn)了永不缺課學生因故無法進入實體課堂時，通過智慧課