新課標(biāo)文輯-新版初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí))精編輯完整書稿

13/13新課標(biāo)文輯——新版初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí))精編輯完整書稿新版初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7－9年級(jí)）

目錄

第一部分前言

前言

一、課程性質(zhì)和價(jià)值

二、課程的基本理念

三、設(shè)計(jì)思路

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

二、分目標(biāo)

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、科學(xué)探究（過程、方法與能力）

二、生命科學(xué)

三、物質(zhì)科學(xué)

四、地球、宇宙和空間科學(xué)

五、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材編寫建議

附錄

一、案例

二、有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞

第一部分前言

前言

20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時(shí)期。在以相對(duì)論、量子論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和板塊學(xué)說的提出為標(biāo)志的科學(xué)革命的推動(dòng)下，科學(xué)理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。另一方面，在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一

系列負(fù)面的問題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這些都對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，學(xué)生必須逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除迷信；必須初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，樹立社會(huì)責(zé)任感；必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代的要求；必須體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方法，以解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級(jí)的科學(xué)課程必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一門將科學(xué)作為一個(gè)整體、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。

一、課程性質(zhì)和價(jià)值

(一)科學(xué)課程（7～9年級(jí)）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程

科學(xué)課程（7～9年級(jí)）將在科學(xué)課程（3～6年級(jí)）的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)必要的和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)和后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

科學(xué)課程將通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

科學(xué)課程為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個(gè)人生活、工作和社會(huì)決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)課程建立在以下對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,并將引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)

自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)是認(rèn)識(shí)自然最有效的途徑?？茖W(xué)知識(shí)反映了人類對(duì)自然本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能。科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及邏輯推理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過程?？茖W(xué)知識(shí)是全人類，特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，它是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶?？茖W(xué)不僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)?？茖W(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對(duì)真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題?？沈?yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，并將受到科學(xué)道德和社會(huì)一般道德的雙重約束。

(三)科學(xué)課程的獨(dú)特作用

同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系來建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；

有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。

二、課程的基本理念

全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。

（一）面向全體學(xué)生

科學(xué)課程（7～9年級(jí)）是國家九年義務(wù)教育課程的一個(gè)組成部分，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～９年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是學(xué)生在接受了九年義務(wù)教育之后所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差別，科學(xué)課程均為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。

面向全體學(xué)生，還意味著照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。

(二)立足學(xué)生發(fā)展

科學(xué)課程（7～9年級(jí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的入門課程，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。本課程在內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

在科學(xué)教育過程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)教育是一個(gè)能動(dòng)的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。

(三)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)

科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，逐步領(lǐng)悟自然界的事物是相互聯(lián)系的，科學(xué)是人們對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且通過科學(xué)探究而不斷發(fā)展。還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，科學(xué)是一項(xiàng)人人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的社會(huì)事業(yè)。所有這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)的良好情感都有重要的作用。

(四)突出科學(xué)探究

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但不是惟一的方式。教學(xué)中要求運(yùn)用各種教學(xué)

方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識(shí)與從其他方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

(五)反映當(dāng)代科學(xué)成果

科學(xué)在不斷發(fā)展，它具有鮮明的時(shí)代特征?？茖W(xué)課程要反映當(dāng)代的科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)建設(shè)新農(nóng)村、新城鎮(zhèn)和改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識(shí)到科學(xué)與自身和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，學(xué)好科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，樹立服務(wù)社會(huì)、振興中華的理想。

三、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)本《標(biāo)準(zhǔn)》前言中改革背景與課程理念所闡明的原則，課程內(nèi)容突出"整合"與"探究"兩個(gè)特點(diǎn)。這里的"整合"不是簡單地把不同學(xué)科知識(shí)之間的綜合作為惟一追求的目標(biāo)，而是通過對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的最關(guān)鍵的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段?？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的深刻影響，形成參與社會(huì)決策意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念等都有其獨(dú)特的作用。為此，在本《標(biāo)準(zhǔn)》?quot;科學(xué)探究"和"科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系"均各單設(shè)一個(gè)領(lǐng)域。

科學(xué)課程整合的特點(diǎn)，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)均按此科學(xué)素養(yǎng)的四要素統(tǒng)一設(shè)置。

對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容的整合則從統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與技能之間的融通與連接，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)探究活動(dòng)等途徑進(jìn)行。

對(duì)科學(xué)探究的具體設(shè)計(jì)力求突出科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，為學(xué)生所喜愛，并讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的開發(fā)。要圍繞各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)各種形式的探究活動(dòng)，要注意不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，在要求上各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，從而在科學(xué)方法與能力上給學(xué)生以比較全面的訓(xùn)練。

科學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)層次。首先是在總體上把內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：科學(xué)探究（過程、方法與能力），生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第一、第五領(lǐng)域明顯地是以綜合為特色和要求的，其內(nèi)容均將滲透到其他三個(gè)領(lǐng)域中去，第二、第三、第四領(lǐng)域在編寫教材時(shí)也需要重新進(jìn)行整合。這只是本《標(biāo)準(zhǔn)》的表述和呈現(xiàn)方式，并不代表教學(xué)內(nèi)容的先后順序和教材的組織結(jié)構(gòu)。

第二個(gè)層次是對(duì)主題的設(shè)計(jì)，例如物質(zhì)科學(xué)中的"物質(zhì)結(jié)構(gòu)"這一主題就劃分為構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素以及物質(zhì)的分類三部分，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)觀念上將有關(guān)內(nèi)容整合在一起。第三個(gè)層次是主題下的設(shè)計(jì)，一般分專題性與結(jié)構(gòu)性兩類。前者如水、空氣、健康與環(huán)境、人與環(huán)境等，它們都從不同學(xué)

科領(lǐng)域和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的角度探討同一問題，體現(xiàn)綜合特色；后者則把有密切邏輯聯(lián)系的概念與原理整合在一起，它主要是從科學(xué)探究和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的角度進(jìn)行整合，如生命科學(xué)中人體的新陳代謝。

為了使本《標(biāo)準(zhǔn)》既有指導(dǎo)性又有靈活性，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了"活動(dòng)建議"。這些活動(dòng)帶有一定的典型性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，但并非是教學(xué)中必須采納的，在教材編寫和教學(xué)過程中可以調(diào)整、改造和補(bǔ)充。同樣，本《標(biāo)準(zhǔn)》附錄一中的"案例"，也是為了能起到一定的參考和示范作用而給出的。

本《標(biāo)準(zhǔn)》共分五個(gè)部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)與價(jià)值和課程的基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)及其四個(gè)分目標(biāo)：科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)課程的具體內(nèi)容目標(biāo)及活動(dòng)建議。第四部分為實(shí)施建議，由教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用以及教材編寫建議等四部分組成。第五部分為附錄，含案例及有關(guān)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞（見框圖）。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

科學(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；了解或理解基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題；初步形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀；增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度解決個(gè)人問題的意識(shí)；了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響。

二、分目標(biāo)

科學(xué)課程的分目標(biāo)包括四個(gè)方面：科學(xué)探究（過程、方法與能力）,科學(xué)知識(shí)與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià),科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，現(xiàn)分別詳述如下。

（一）科學(xué)探究（過程、方法與能力）

在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。具體包括以下內(nèi)容：1．發(fā)展觀察現(xiàn)象和提出問題的能力，增進(jìn)對(duì)提出問題意義的理解；

2．發(fā)展提出猜想和形成假設(shè)的能力，了解假設(shè)對(duì)科學(xué)探究的作用；

3．發(fā)展制定計(jì)劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；

4．發(fā)展收集信息和處理信息的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的意義；

5．發(fā)展科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力，了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論；

6．發(fā)展表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)探究的成果可能對(duì)科學(xué)決策

產(chǎn)生積極的影響。

（二）科學(xué)知識(shí)與技能

了解或理解基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，學(xué)會(huì)或掌握相應(yīng)的基本技能。能用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。

1．統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理。在自然科學(xué)的發(fā)展過程中，形成了一些統(tǒng)一的概念和原理，它們反映了自然界的內(nèi)在的統(tǒng)一性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步加深對(duì)下列基本的概念與原理的理解：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用，能量，信息，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能，演化，平衡，守恒。

2．生命科學(xué)領(lǐng)域。了解生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識(shí)生物體的基本構(gòu)造、生命活動(dòng)的基本過程，以及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一和進(jìn)化的觀念，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開放的物質(zhì)系統(tǒng)。

3．物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)常見的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)，理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其相互作用過程中的基本概念和原理。初步建立關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒的意義，會(huì)運(yùn)用簡單的模型解釋物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和特性。

4．地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域。了解地球、太陽系和宇宙的基本情況及其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，了解人類在空間科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就及其重大意義。了解在人類生存的地球環(huán)境中陽光、大氣、水、地殼、生物和土壤等是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然和諧相處的觀念。

(三)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀

科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：

1．對(duì)自然現(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；

2．尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信；

3．逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解，能聽取與分析不同的意見，并能夠根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

4．增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成用科學(xué)技術(shù)知識(shí)為祖國和人民服務(wù)的意識(shí)。

(四)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會(huì)決策的意識(shí)、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：

1．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；

2．了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種決定性因素，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

3．了解技術(shù)會(huì)對(duì)自然、人類生活和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義；

4．了解科學(xué)技術(shù)不僅推動(dòng)物質(zhì)文明的進(jìn)步，也促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，每一個(gè)公民都應(yīng)該關(guān)心并有權(quán)利參與這項(xiàng)事業(yè)。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、科學(xué)探究（過程、方法與能力）

(一)科學(xué)探究的目標(biāo)和要求

進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。一般來說，其基本過程具有六個(gè)要素：提出科學(xué)問題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。某些探究過程只包含其中的幾個(gè)要素，而且也不一定按上面呈現(xiàn)的順序進(jìn)行?？茖W(xué)探究的主要目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究方法與過程的理解。科學(xué)探究能力是通過完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。為了有效地指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)，此處按六個(gè)方面提出學(xué)習(xí)要求和達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是對(duì)學(xué)生完成7～9年級(jí)科學(xué)課程后所應(yīng)達(dá)到的要求。

(二)進(jìn)行科學(xué)探究所需要的實(shí)驗(yàn)技能

進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能，如：

1．使用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察的技能。涉及的工具和儀器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠(yuǎn)鏡等。

2．基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，主要包括收集某種氣體、配制溶液、分離混合物、加熱、制作簡單標(biāo)本的技術(shù)等。

3．查閱信息資料的技術(shù)，主要包括查閱圖書報(bào)刊資料、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。

二、生命科學(xué)

生命科學(xué)領(lǐng)域劃分為五個(gè)主題：生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生物的新陳代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健康與環(huán)境。通過對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命世界的基本事實(shí)、基本規(guī)律和生命科學(xué)的基本原理，獲得有關(guān)健康生活模式的概念；學(xué)會(huì)或掌握生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；理解人類的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生的多方面的影響；關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)個(gè)人生活和整個(gè)社會(huì)的作用；能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。生命科學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，提高觀察、調(diào)查、模型建立、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)信息分析等科學(xué)探究能力。內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材的編寫和教學(xué)過程應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一以及進(jìn)化的觀念；認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有結(jié)構(gòu)層次，并遵循物質(zhì)世界的一般規(guī)律；認(rèn)識(shí)生物世界是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)。

主題1生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次

本主題包括三方面內(nèi)容：觀察多種多樣的生物，細(xì)胞，種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。

通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣也是具有層次的，并遵循共

同規(guī)律；逐步理解生物多樣性是人類重要的自然資源；學(xué)會(huì)放大鏡、光學(xué)顯微鏡、檢索表的使用和簡單檢索表的編制；學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量、描述、分類等科學(xué)方法。

教師應(yīng)特別注意充分利用校內(nèi)外資源，通過具體的活動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生在觀察、描述、分類等方面的能力，并應(yīng)注意通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)本課程中相關(guān)的“統(tǒng)一概念”的理解。

(二)細(xì)胞

(三)種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈

主題2生物的新陳代謝

本主題主要包括三方面內(nèi)容：綠色植物的新陳代謝、人體的新陳代謝、其他生物的新陳代謝。

通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命活動(dòng)的新陳代謝過程，認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu)與功能的一致性；認(rèn)識(shí)不同進(jìn)化水平及生活方式的生物具有不同的新陳代謝方式，但其本質(zhì)是一樣的。初步建立起生物體是與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的開放系統(tǒng)的觀念；學(xué)會(huì)或掌握生物學(xué)常用的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)技能。

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能的一致性；進(jìn)一步提高觀察能力，學(xué)會(huì)通過探究性實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的基本方法；鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，并解決實(shí)際問題。

主題3生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

本主題包括植物的感應(yīng)現(xiàn)象、動(dòng)物行為、人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能和人體活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)等內(nèi)容。

通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到行為是生物體對(duì)內(nèi)部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上進(jìn)行協(xié)調(diào)和通信。

教師應(yīng)注意通過知識(shí)的講授和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息

交流和反饋的開放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行

主題4生命的延續(xù)和進(jìn)化

本主題包括綠色開花植物的生殖與發(fā)育、人類的生殖與發(fā)育和遺傳與進(jìn)化三個(gè)方面的內(nèi)容，并對(duì)與此有關(guān)的新型農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、遺傳工程、克隆技術(shù)及人類基因組計(jì)劃等作擴(kuò)展性介紹。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)生物體的生殖和發(fā)育過程，了解生殖和發(fā)育方式也具有多樣性；了解DNA、基因、染色體之間的關(guān)系，以及遺傳、變異現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)它們?cè)谖锓N延續(xù)和進(jìn)化中的作用；學(xué)會(huì)種植、嫁接等農(nóng)業(yè)操作技能，并用所學(xué)知識(shí)解釋和解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如理解青春期的生理和心理變化，理解遺傳育種和人工種子等新技術(shù)的基本原理。

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于進(jìn)化的科學(xué)理念，關(guān)注與這一主題內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)前沿和高新技術(shù)的進(jìn)展及其應(yīng)用可能給社會(huì)帶來的影響。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

(二)人類的生殖與發(fā)育

主題5人、健康與環(huán)境

本主題包括人體保健、健康與環(huán)境、人類與生態(tài)環(huán)境三個(gè)方面的內(nèi)容。

通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解免疫的現(xiàn)象、類型和作用；了解常見病、傳染病的基本知識(shí)；理解體育鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣、生活模式、膳食及環(huán)境等因素對(duì)健康的影響，提高建立健康生活模式的自覺性；學(xué)會(huì)對(duì)食物中毒、溺水、觸電等意外事故的防范和急救的基本方法；把人類及其活動(dòng)放到整個(gè)生物圈中去認(rèn)識(shí)，提高保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的自覺性。

教師應(yīng)注意緊密結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行關(guān)于健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注環(huán)境問題，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響，提高社會(huì)責(zé)任感。

三、物質(zhì)科學(xué)

物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域劃分為常見的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量與能源四個(gè)主題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將接觸更多的物理和化學(xué)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的一些性質(zhì)，理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其相互作用最基本的原理，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒的意義，初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的觀念，并用它們

解釋物質(zhì)的有關(guān)特性。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的科學(xué)觀念和正確方法有重要作用。

主題1常見的物質(zhì)

本主題包括六方面內(nèi)容：物質(zhì)的性質(zhì)、水、空氣、金屬、常見無機(jī)物、常見有機(jī)物。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解常見物質(zhì)的基本性質(zhì)，形成對(duì)自然界物質(zhì)的總體認(rèn)識(shí)。

通過調(diào)查水的污染與保護(hù)、水與生命起源、水與農(nóng)業(yè)、水與健康、空氣污染等問題，學(xué)生將認(rèn)識(shí)水和空氣與人類生產(chǎn)和生活的密切聯(lián)系，樹立保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí)，提高用正確的科學(xué)觀點(diǎn)分析有關(guān)社會(huì)問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(六)常見的有機(jī)物

主題2物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

本主題包括構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素、物質(zhì)的分類三部分內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子模型，知道常見元素，知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，了解物質(zhì)按其結(jié)構(gòu)劃分的主要分類和常見物質(zhì)的化學(xué)式。學(xué)習(xí)元素和人體健康的關(guān)系、同位素的應(yīng)用等知識(shí)，更好地理解科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

通過本主題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)方法、分類方法、

建立模型的思想與方法，提高他們通過元素周期表獲取信息的能力。

在本主題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合科學(xué)史的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)元素周期表的意義，了解模型方法對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)發(fā)展的作用，逐步領(lǐng)會(huì)不同組織水平上物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)觀念和量變引起質(zhì)變的觀念。

主題3物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

本主題包括五方面內(nèi)容：常見的化學(xué)反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)和力、電和磁、波、物質(zhì)間的循環(huán)與轉(zhuǎn)化。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解常見的化學(xué)反應(yīng)以及遵循的質(zhì)量守恒定律；認(rèn)識(shí)描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法、力以及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；理解最基本的電路、歐姆定律和電磁的相互作用；了解聲、光和電磁波的一些特性。本主題與現(xiàn)代生活和社會(huì)有密切的聯(lián)系，在這些學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生將更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。

通過以上述知識(shí)為載體的探究活動(dòng)，學(xué)生將了解實(shí)驗(yàn)的歸納方法、控制變量的方法和理想化的方法，并增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)（包括安全）的意識(shí)和能力。在本主題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用以下觀念指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)：物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用是科學(xué)的統(tǒng)一概念和原理之一，自然界的物質(zhì)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中，不同的物質(zhì)形態(tài)和運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生著相互作用。

主題4能與能源

本主題包括能量轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會(huì)兩個(gè)部分。通過探究活動(dòng)和具體實(shí)例，學(xué)生將了解各種形式的能，認(rèn)識(shí)能的多樣性，在認(rèn)識(shí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，了解各類能源的特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際，會(huì)用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)審視各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)的變化，增強(qiáng)節(jié)能和環(huán)保的意識(shí)。

在本主題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐步理解能是自然科學(xué)的統(tǒng)一概念之一，能量轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)最基本的規(guī)律，能源是人類活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)，對(duì)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和形成可持續(xù)發(fā)展的觀念具有重要意義。

四、地球、宇宙和空間科學(xué)

地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域由地球在宇宙中的位置和我們生存的地球兩大主題組成。學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，主要了解人類生存環(huán)境的物質(zhì)性、整體性和系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)宏觀世界的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展是相互聯(lián)系而有規(guī)律的，對(duì)人類賴以生存的自然環(huán)境有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并形成合理利用與保護(hù)自然以及人與自然必須和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察、測(cè)量、繪圖、識(shí)別等基本技能。

主題1地球在宇宙中的位置

本主題包括四季的星空、太陽系與星際航行、銀河系和宇宙三部分內(nèi)容。學(xué)生通過收集資料、觀測(cè)星空、制作星圖、參觀討論以及課堂聽講，獲得對(duì)太陽系乃至整個(gè)宇宙的大致了解，激發(fā)對(duì)天文學(xué)

的興趣和求知欲，初步樹立科學(xué)的宇宙觀。在本主題的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造觀察等實(shí)踐活動(dòng)的條件，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天文學(xué)和空間科學(xué)的發(fā)展。

主題2人類生存的地球

本主題包括地球、地形和地殼的運(yùn)動(dòng)、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認(rèn)識(shí)地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類和自然是一個(gè)整體，我們必須與自然和諧相處。

在本主題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境與資源等重大問題在當(dāng)?shù)氐木唧w表現(xiàn)，通過科學(xué)探究，初步了解產(chǎn)生這些問題的原因并提出解決問題的簡單設(shè)想。

五、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

本領(lǐng)域包括科學(xué)史、技術(shù)設(shè)計(jì)、當(dāng)代重大課題三個(gè)主題，在教材編寫和教學(xué)中，應(yīng)滲透到各領(lǐng)域的內(nèi)容之中。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生將了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

主題1科學(xué)史

（一）科學(xué)史在科學(xué)課程中的地位與作用

1．提供重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明的歷史背景、現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用。這些內(nèi)容有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解；有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的理解，進(jìn)而使學(xué)生感受科學(xué)在人類文化與社會(huì)進(jìn)步過程中的地位和影響，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一種生動(dòng)的、基本的人類文化活動(dòng)，引導(dǎo)他們重視科學(xué)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的作用，并且關(guān)注科學(xué)各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．通過科學(xué)史有關(guān)內(nèi)容的介紹，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)，但在廣度和深度上不斷發(fā)展，而且已有的結(jié)論也可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過程。

3．通過對(duì)科學(xué)史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的介紹以及一些簡單而典型的著名案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)和改善學(xué)生對(duì)相應(yīng)的科學(xué)思想方法的理解，進(jìn)而了解科學(xué)的本質(zhì)，培育科學(xué)精神。

4．通過歷史上的一些著名的反例，從反面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，加深他們對(duì)相應(yīng)問題的理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)思維；通過一些科學(xué)家犯錯(cuò)誤、遭遇挫折和失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)信心和勇氣；通過對(duì)科學(xué)思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)的豐富人文內(nèi)涵。

５．應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，在義務(wù)教育階段的科學(xué)課程中引入科學(xué)史，主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種途徑和手段，科學(xué)史不應(yīng)作為新的知識(shí)點(diǎn)來考核，其教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)科學(xué)過程與方法的理解以及學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培育來體現(xiàn)。

（二）科學(xué)史進(jìn)入科學(xué)課程的基本方式

1．作為引入新知識(shí)的背景材料。

例如，問題的提出、解決與發(fā)展，概念的提出與發(fā)展，重大科學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，重要科學(xué)規(guī)律、原理、方法的建立、應(yīng)用與發(fā)展，理論體系的建立，新的分支學(xué)科的誕生。

2．作為例題與習(xí)題。

3．作為相關(guān)資料插入。

例如，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史人物及著作的簡單介紹。

4．作為擴(kuò)展性閱讀材料。

5．作為科技活動(dòng)素材。

(三)本《標(biāo)準(zhǔn)》所涉及的部分科學(xué)史料舉例

下表所列科學(xué)史料有些已在相應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中給出，所列內(nèi)容只是初步的建議，給教材編寫人員和教師留有選材和具體處理的充分余地。

。施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說的建立。

望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的發(fā)明。

哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

巴斯德與