小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正優(yōu)秀課例欣賞《第一次抱母親》

小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正優(yōu)秀課例欣賞《第一次抱母親》在閱讀教學(xué)中，讀是最基本的活動(dòng)，以讀為主，以同學(xué)為主，歷來(lái)是閱讀教學(xué)最常常、最基本的教學(xué)手段之一，葉圣陶先生有句耐人尋味的話：教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀。讀得好，就可以深切傳出課文的思想感情，同時(shí)也就領(lǐng)悟了它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，由于課本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的。于永正老師在西安培訓(xùn)會(huì)時(shí)所執(zhí)教的《第一次抱母親》一課，看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，簡(jiǎn)潔得好像只剩下了讀，但正是這個(gè)讀，卻讀出了滿常的精彩。請(qǐng)看下面的教學(xué)片斷：師讓五名同學(xué)分段讀課文。生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……師：（打斷同學(xué)）停下來(lái)。聽我說(shuō)，十三，可以不讀，假如要讀，就讀成第十三課。咱不讀，上來(lái)就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒，再讀正文，要讓人家思索，自己也思索一下。然后讀正文，這樣讀一（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思索的時(shí)間。再讀。生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)）師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。生：第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪番去守護(hù)。讀課題，這是再簡(jiǎn)潔不過(guò)的事了，但于老師并沒(méi)有輕易放過(guò)去，而是讓同學(xué)反復(fù)嘗試，直到感悟到朗讀的正確方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。于老師正是通過(guò)朗讀的實(shí)踐，讓同學(xué)把握朗讀的方法，體驗(yàn)朗讀的歡樂(lè)。再看下面這個(gè)片斷：生：輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。（同學(xué)把都字讀得較重）師：轉(zhuǎn)身下床都很吃力，假如像你那樣把都讀得很響，轉(zhuǎn)身的后邊應(yīng)當(dāng)加個(gè)頓號(hào)，轉(zhuǎn)身、下床都很吃力說(shuō)明轉(zhuǎn)身和下床這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào)，因此這個(gè)都要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）轉(zhuǎn)身下床都很吃力、轉(zhuǎn)身下床都很吃力。跟著讀。生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。師：（面對(duì)第一個(gè)女生）你也讀一遍。生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。師：會(huì)讀了，大家像她一樣再讀一遍。生：（齊讀）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。同學(xué)對(duì)文本的理解有時(shí)會(huì)消失肯定的偏差，這是很正常的現(xiàn)象，課堂上老師就是要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)理解上的誤區(qū)，然后去加以訂正，但訂正的方法并不是老師一味地講解，而是讓同學(xué)在讀中感悟，