三年級習(xí)作《我的課余生活》教學(xué)反思

三年級習(xí)作《我的課余生活》教學(xué)反思教學(xué)心得《我的課余生活》是三班級的第一次習(xí)作。格式、字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子、修辭等等，都是相對嶄新的東西，同學(xué)從了解到運(yùn)用，從以前的閱讀到真正的動(dòng)筆寫作，難度上加大了。另外三班級的同學(xué)，缺乏生活閱歷和作文閱歷，即便有肯定生活體驗(yàn)，也因缺失了必要的表達(dá)力量而簡單對寫作文產(chǎn)生畏難心情。因此可以說，三班級的習(xí)作既承接鞏固一二班級的字詞教學(xué)，又開啟中段班級組織力量，表達(dá)力量的培育，任重而道遠(yuǎn)。本次習(xí)作的詳細(xì)課時(shí)支配如下：第一堂課口語交際，溝通課余生活；其次堂課動(dòng)手寫寫作（草稿）；第三堂課修改習(xí)作，譽(yù)抄作品?，F(xiàn)將整個(gè)流程中消失的不到位之處做出反思：.文不對題。我對孩子們提出的第一個(gè)要求就是將所寫之事表達(dá)清晰，描寫詳細(xì)完整。然而在修改草稿的過程中，卻發(fā)覺不少同學(xué)的作文似“流水賬”般索然無味。該寫詳細(xì)的課余生活，該有的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫粗粗幾句話帶過，反倒是與主題無關(guān)的閑談倒是不少。譬如某小伴侶一篇關(guān)于“溜冰”的作文，在相當(dāng)吝嗇筆墨地寫了溜冰的過程之后，竟消失了如下內(nèi)容：溜完冰，我們都口渴了。于是我說：“我們?nèi)ベI飲料吧?！彼f：“好吧”。我說：“我請客。”于是我倆高興奮興地去了店里。又譬如一位小伴侶寫“玩溜溜球”，卻用了三分之二的篇幅告知我這溜溜球的來歷是買牛奶送的。這樣的內(nèi)容消失在這里不禁讓我啞然失笑，但細(xì)細(xì)反思之后，問題可能出在我身上。在口語交際的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)訓(xùn)練、特地訓(xùn)練孩子們?nèi)绾螌⒁患虑閷懠?xì)、寫詳細(xì)、寫清晰，而不是僅僅考慮課堂氣氛，僅僅為了不讓孩子們厭煩寫作，讓孩子們在溝通的時(shí)候思維有了偏差。這一點(diǎn)我在第三課時(shí)讓同學(xué)自行修改的時(shí)候做了準(zhǔn)時(shí)的訂正，讓孩子們自己、同桌之間找找與主題無關(guān)的話，并準(zhǔn)時(shí)刪去。.作文基本思路欠缺。有人說，作文就是一個(gè)制造的過程，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文學(xué)問都沒有，又從何談起說寫作文呢？所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文肯定要先審題，再選材，最終成型。反思之后，我認(rèn)為可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文學(xué)問,而這個(gè)模式就是課文。比如這次教學(xué)可以圍繞課文《爬天都峰》綻開?？梢越探o孩子開頭可直接點(diǎn)題，結(jié)尾處寫明自己的感受、收獲和觀點(diǎn)。另外，在上每一篇課文時(shí)都應(yīng)滲透作文教學(xué)，例如可以依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，看狀況配上樂曲，引導(dǎo)同學(xué)張開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、變換角色等富有共性新意的作文創(chuàng)作。.差距的存在。有的同學(xué)的作文不用怎么修改，就可以當(dāng)范文，有的就是“慘不忍睹”。書寫潦草、格式混亂、句子不通、內(nèi)容