信息技術(shù)提升工程2.0個(gè)人研修計(jì)劃

信息技術(shù)提升工程2.0個(gè)人研修計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求，首先要腳踏實(shí)地的抓好自己的信息技術(shù)能力提升學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)來滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓自己在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)更加得心應(yīng)手，以配合學(xué)校信息技術(shù)2.0提升工程的開展，作為一名信息技術(shù)教師，每節(jié)課都會(huì)利用信息化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)于提升自我的信息技術(shù)水平很有幫助，在背課，上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)自己有提升。所以對(duì)信息技術(shù)提升工程2.0的學(xué)習(xí)充滿信心，特制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。二、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理,進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。三、選擇微能力點(diǎn)及能力點(diǎn)分析1.微能力點(diǎn)的選擇：從本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我選擇B1:技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)；B2:微課程設(shè)計(jì)與制作；C6:應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型。

2.所選微能力點(diǎn)分析:微能力點(diǎn)能力描述應(yīng)交材料對(duì)應(yīng)材料要求工具與實(shí)踐B1（技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)）利用信息技術(shù)在課堂或課堂外開展測驗(yàn)與練習(xí)活動(dòng)工具介紹文本說明信息化手段能夠支持的各種測試與練習(xí)，包括課前設(shè)計(jì)好的選擇題、填空題、匹配題、問答題等，可利用白板互動(dòng)、問卷星等軟件，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情實(shí)施方案視頻材料學(xué)生體會(huì)音頻或視頻材料B2（微課程設(shè)計(jì)與制作）利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)并制作微課程微課程設(shè)計(jì)方案文本可在課前、課中、課后靈活使用微課程，可根據(jù)教學(xué)需要選用成熟的微課程，也可自行設(shè)計(jì)、制作或修改微課程，自主開發(fā)微課程應(yīng)用掌握拍攝、錄屏、PPT合成等必要的微課程制作方法與工具微視頻視頻學(xué)生體會(huì)音頻或視頻C6（應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型）掌握數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用和評(píng)價(jià)方法模型介紹應(yīng)用案例分析義本（圖文）視頻利用對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象表達(dá)模型，通過模型的應(yīng)用可以客觀分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生特質(zhì)以及學(xué)生行為，進(jìn)而為改進(jìn)教育教學(xué)、支持教學(xué)運(yùn)行決策提供啟發(fā)和依據(jù)。具體實(shí)踐如利用認(rèn)知風(fēng)格測量模型、學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷表、創(chuàng)新能力測評(píng)模型等模型輔助評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中結(jié)合教育教學(xué)需要與問題理解改模型，有意識(shí)的收集數(shù)據(jù)嘗試應(yīng)用模型，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，微客觀地解釋教育教學(xué)現(xiàn)象和問題結(jié)果。研修的愿景及目標(biāo)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)教研，能更大地發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)代教育觀指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，信息技術(shù)2.0在教學(xué)中的應(yīng)用與普及，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者,是被動(dòng)地參與整個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)2.0教學(xué)技術(shù)支持下，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。五、研修的方法及措施利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己的所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多向同事們學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以提升自己的信息技術(shù)水平，到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐操作能力是中學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)的必經(jīng)之路，培養(yǎng)這種能力的前提條件，就是教師要正確引導(dǎo)，創(chuàng)造實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如開展小組合作學(xué)習(xí)、開展信息技術(shù)制作比賽，以賽促學(xué)，團(tuán)隊(duì)開發(fā)信息技術(shù)作品，參加上級(jí)比賽等，通過開展不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升信息技術(shù)課堂的趣味性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。六、預(yù)期研修成果通過信息2.0的研修能夠到達(dá)優(yōu)秀水平。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中能夠熟練使用信息技術(shù)輔助授課。具體表現(xiàn)在：1、利用微課程，在學(xué)生的課前指導(dǎo)、課中研討、課后復(fù)習(xí)中，使教師