分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5篇

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撰寫教學(xué)反思能夠增加我們的自我批判力量，作為一名老師，我們肯定要常常性地進行教學(xué)反思，下面是為您共享的分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。

分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇1

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)之后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)熟悉、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中首先要讓同學(xué)產(chǎn)生求知的欲望。

我奇妙的設(shè)計一些動畫，使同學(xué)自然而然的帶著感情顏色進入課堂，陷入情景，并樂觀主動地參入思考和爭論。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好和激情，課堂就會親切自然。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動在一種民主、公平、和諧的氣氛

二、從1/2入手，到幾分之一，步步深化中綻開。

分?jǐn)?shù)的學(xué)問是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的熟悉，先從1/2，讓同學(xué)動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2，再推斷能不能用1/2來表示，在同學(xué)充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4，同學(xué)有不同的方法，老師追問：都能用1/4來表示嗎？為什么？使同學(xué)對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最終讓同學(xué)自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。反饋時注意從正反兩方面，讓同學(xué)自己評析，說說理由，對幾分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。

三、教學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動身。

在我們的生活中到處存在著數(shù)學(xué)問題，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué)，使同學(xué)意識到數(shù)學(xué)來源于生活，給數(shù)學(xué)找個原型，把常識提煉為數(shù)學(xué)，促進同學(xué)對學(xué)問的理解。依托學(xué)問背景進行學(xué)習(xí)，促進同學(xué)學(xué)問的遷移進展。因此在教學(xué)中我設(shè)計了讓同學(xué)將分?jǐn)?shù)學(xué)問與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，這樣的問題把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來了，讓同學(xué)深刻體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。

四、加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

特殊是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，比較1/2和1/4、1/8大，同學(xué)直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。

原來想好的卻有一點忘了講，就是黑板上貼了1/2,1/3,1/4,1/5……后，讓同學(xué)說了分子和分母表示的意義，卻忘了說平均分成的份數(shù)與每份的大小有什么關(guān)系這個問題。以后盡量做得更完善。

分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇2

一、直觀地熟悉分?jǐn)?shù)

同學(xué)雖然是在學(xué)校三班級上學(xué)期是第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，可是在日常生活中他們又是對分?jǐn)?shù)有所體驗的。例如，老師在公布考試結(jié)果時說，我們這一次考試在90分以上的不到二分之一，同學(xué)會立刻理解考90分以上的不到一半；喜愛看籃球競賽的同學(xué)知道什么叫四分之一決賽等等。依據(jù)同學(xué)的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”引出直觀的教學(xué)實例進行教學(xué)：

師：你知道一個蛋糕平均分給兩個人，每人得多少么嗎？

生：半個

依據(jù)同學(xué)的關(guān)于一半的回答趁機導(dǎo)入新課——。

師：它的一半就是它的二分之一。

在同學(xué)初步了解“平均分”“二分之一以后，老師要試著讓同學(xué)用自己的方法表示分?jǐn)?shù)。例如，有的同學(xué)用紙片方式表示自己所熟悉的分?jǐn)?shù)。

我認(rèn)為通過同學(xué)對的學(xué)習(xí)，老師要能夠讓同學(xué)舉出自己對分?jǐn)?shù)的初步熟悉的例子，這樣的反饋不僅能體現(xiàn)其對學(xué)習(xí)的體驗過程，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性或生活性；同時讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值——學(xué)有所用；并且讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有不同的進展。通過同學(xué)的舉一反三，不同同學(xué)的學(xué)問建構(gòu)得到不斷的完善，為“變式”做好了充分的預(yù)備。

二、點擊變式、拓展思維訓(xùn)練

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

①拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色

同學(xué)涂色作

師：折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？

②拿出不同得圖形先折一折，把它的1/2涂上顏色。

師：圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？

通過變式、拓展思維例題的消失，促使同學(xué)試圖進一步用數(shù)學(xué)的觀點和方法來處理解決數(shù)學(xué)問題，即：會“數(shù)學(xué)地”思索。我們沒有必要，也不行能讓人人都成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個同學(xué)都得到數(shù)感的培育，會“數(shù)學(xué)地”思索問題。

分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇3

我的一節(jié)數(shù)學(xué)課，真正做到了以同學(xué)為主體，讓同學(xué)去說、去做，最大限度地去挖掘同學(xué)的思維與制造力量。

講課中，我讓同學(xué)用自己預(yù)備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了很多。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)覺有孩子說出一個新分?jǐn)?shù)，我都要夸獎一番：“你真聰慧。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信念。

講分?jǐn)?shù)各部分名稱時，我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個什么名呢？同學(xué)天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”我微笑著告知孩子：“你們想象得很好，等你們長大了或許會制造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今日先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對同學(xué)的敬重，點燃的是才智與制造的點點火花。

下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告知我：“老師，你的教材好?！薄袄蠋?，我愛您！”這布滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了我的心。樸實的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。我感動地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽倚湃?，這群孩子會把我永久牢記在心，終生難忘。

什么是師生公平、民主爭論，什么是激發(fā)同學(xué)的樂觀性、制造性和學(xué)習(xí)愛好最佳方式，從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠地愛同學(xué)，敬重同學(xué)，一切為了孩子獵取學(xué)問，設(shè)法培育孩子的創(chuàng)新意識和愛好。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給同學(xué)，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給同學(xué)，這樣，也就把勝利，把美妙將來交給了同學(xué)。

分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇4

?分?jǐn)?shù)的初步熟悉》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系為動身點，以關(guān)注同學(xué)的進展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。在引入新課時，通過讓同學(xué)解決生活中常常遇到的“分餅”問題，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的劇烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓舞同學(xué)找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使同學(xué)進一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓舞同學(xué)擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

在教學(xué)中我供應(yīng)了直觀形象的感性材料，折紙、毛線，讓同學(xué)親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開拓探究實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀看，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思索。引導(dǎo)他們親自經(jīng)受了分?jǐn)?shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓同學(xué)在體驗與探究的學(xué)習(xí)活動中探究好玩的數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)學(xué)問的過程培育同學(xué)抽象、概括等規(guī)律思維力量，同學(xué)的口頭表達力量以及滲透數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

這一節(jié)課所熟悉的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相像性，在意義上具有相同點。所以我以1/2這突破口綻開教學(xué)。通過分月餅先談?wù)剬?/2的熟悉，了解1/2的意義，知道1/2的寫法和讀法。在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實同學(xué)對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)動手操作進一步熟悉四分之一、五分之一等等。

本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了同學(xué)生活，學(xué)習(xí)材料便于同學(xué)操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著同學(xué)的情感和態(tài)度，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。不足的是評價的重點還不是很到位，同學(xué)完成目標(biāo)的速度還有待提高，同學(xué)傾聽的習(xí)慣還要加強。如在教學(xué)設(shè)計上要更具匠心，教學(xué)語言有待進一步規(guī)范，板書還要多加練習(xí)等等。

分?jǐn)?shù)的熟悉教學(xué)反思篇5

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)是在同學(xué)學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)校數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)問之一。百分?jǐn)?shù)在同學(xué)生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分同學(xué)都直接或間接接觸過一些簡潔的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)時要從同學(xué)的生活實際入手，以同學(xué)自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導(dǎo)為輔，讓同學(xué)在生活實例中感知，在樂觀思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)反思。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、從同學(xué)感愛好的事情入手，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。組織同學(xué)探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)覺分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少，同學(xué)已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理