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文檔簡(jiǎn)介
Word-11-初三化學(xué)教案【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2、熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、培育抽象思維力量、想象力和分析、推理力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立分子和原子概念,并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。
【過(guò)程方法】
用邊教邊試驗(yàn)的方法。首先提出同學(xué)熟識(shí)的日常生活現(xiàn)象,引發(fā)思索,確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn),然后通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)探究,熟悉分子的基本性質(zhì);繼而以同學(xué)為主體,通過(guò)相互溝通、分析與爭(zhēng)論,理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分,從而形成分子和原子的概念。
【教學(xué)手段】
多媒體幫助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
師:同學(xué)們路過(guò)花圃、飯店門口會(huì)聞到什么氣味?一杯水長(zhǎng)期靜置會(huì)不會(huì)削減?若加熱這杯水呢?這些現(xiàn)象該如何解釋呢?
(同學(xué)憑自己的想象、猜想來(lái)描述、解釋上述現(xiàn)象。)
師:先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子,見(jiàn)教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子畢竟小到何種程度呢?我們來(lái)看:一滴水里的水分子有多少?怎樣才能把它們數(shù)完?需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)清。
生:分子的質(zhì)量和體積很小很小。
師:這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì),下面請(qǐng)同學(xué)協(xié)作完成下列兩個(gè)試驗(yàn)。(1)向靜置的盛水燒杯中加入品紅,觀看現(xiàn)象。(2)濃氨水在空氣中集中使酚酞溶液變紅的試驗(yàn)。
生:分子是不停運(yùn)動(dòng)的。
師:而且溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后削減更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)思索,為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?(老師布置同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn):請(qǐng)兩同學(xué)分別量取50mL水、50mL酒精倒進(jìn)100mL量筒里,觀看現(xiàn)象。)
師:現(xiàn)在是否滿100mL?
生:不滿了。
師:那么說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生:分子間是有間隔的。
師:而且不同的液體其分子間間隔不同,假如把它們混合起來(lái),相互擠占對(duì)方的空隙,最終體積不是1+1=2。這說(shuō)明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加,這又是為什么呢?
生:由于組成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
師:為什么氣球易被壓縮,而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)?
生:由于氣體分子間的間隔很大,而液體、固體分子間的間隔較小。
師:現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道為什么物體受熱體積會(huì)脹大,遇冷體積會(huì)減小了吧?
生:由于分子間間隔受熱變大,遇冷間隔變小。
師:能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象,說(shuō)明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。
(同學(xué)稍作爭(zhēng)論并舉例回答。)
師:分子、原子都是客觀存在的,而且分子是由原子構(gòu)成的(老師向同學(xué)展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。),現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的,而分子又是由原子構(gòu)成的,那么學(xué)習(xí)了這些學(xué)問(wèn)又有什么意義呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些學(xué)問(wèn)后,至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋身邊的一些現(xiàn)象,而且要能借助這些學(xué)問(wèn)更深化地討論宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過(guò)物理變化和化學(xué)變化,它們的根本區(qū)分是什么?
生:有無(wú)新物質(zhì)生成。
師:這是一種宏觀的說(shuō)法。假如我們從分子角度看“有無(wú)新物質(zhì)生成”其內(nèi)在緣由又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3-11、圖3-12、圖3-13,推斷在上述變化中誰(shuí)變?誰(shuí)不變?(穿插演示:把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解,多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過(guò)程。)
(同學(xué)分組爭(zhēng)論,達(dá)成共識(shí)。)
(老師給出以下填空題供同學(xué)回答并進(jìn)行小結(jié)。)
(1)由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí),______不變,僅_____變了;正是由于_____不變,物質(zhì)就不變,該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變;若_____變了,物質(zhì)也就變了,該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。
(2)當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),_____變了,變成_____,然后_____再重新組合成新物質(zhì)的??梢?jiàn),在化學(xué)反應(yīng)中,_____可分,而_____不行分,這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)分。由此定義:_____是化學(xué)變化中的_____。)
師(追問(wèn)):分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢?
生:不能。例如,同樣是水分子組成的水,既可呈液態(tài),又可呈氣態(tài)、固態(tài),其狀態(tài)不同,即物理性質(zhì)不同,但只要是水分子,通電就能分解成氫氣、氧氣,即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。
(老師簡(jiǎn)潔總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置課后作業(yè)。)
【教后感】
新課程目標(biāo)是要通過(guò)該課題關(guān)心同學(xué)用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué),通過(guò)觀看、想象、類比、模型化等方式使同學(xué)初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界,再反過(guò)來(lái)用微觀世界的學(xué)問(wèn)去解決宏觀世界中的諸多問(wèn)題,從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。所以人教版新教材對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思奇妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易,特別有利于老師的演繹講解和同學(xué)的理解接受。
勝利之處:①同學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,還能啟發(fā)同學(xué)的思索,同時(shí)增加了同學(xué)的有關(guān)基本操作力量;②這一課題中由于圖文并茂,形象生動(dòng),再結(jié)合老師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果,使抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、簡(jiǎn)單學(xué)問(wèn)明白化,此時(shí)同學(xué)便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程,為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊,加上最終設(shè)計(jì)的填空題,為同學(xué)理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)分,也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)分,使同學(xué)能輕松開(kāi)心地接受這些較為抽象的學(xué)問(wèn)。
不足之處:本節(jié)課反映出同學(xué)對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象留意不夠,對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的例子,還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維,從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題,培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。
初三化學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)問(wèn)與技能:
⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí),知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,熟悉燃料充分燃燒的重要性。
⒉過(guò)程與方法:通過(guò)一些探究活動(dòng),進(jìn)一步熟悉與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解化石燃料的不行再生性,熟悉合理開(kāi)采和節(jié)省使用化石燃料的重要性,及留意環(huán)保問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料
⒉化學(xué)變化中能量的變化
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
引入課題
播放生活中的圖片,設(shè)問(wèn):
1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料?
2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料?
3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料?
(配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過(guò)程)
邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷,思索:
柴、煤、煤氣。
汽油、柴油。
煤
閱讀教材,觀看錄像,回答問(wèn)題。
化石燃料:煤、石油、自然?氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列簡(jiǎn)單變化而形成的。使同學(xué)聯(lián)系生活,關(guān)懷生活從已有的閱歷入手,引出新學(xué)問(wèn),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要留意新、舊學(xué)問(wèn)的.d8.聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活,了解社會(huì),知道燃料的種類、化石燃料的形成過(guò)程和用途。
學(xué)問(wèn)拓展
1、煤是純潔物還是混合物?
2、煤分解的產(chǎn)物有哪些?
3、煤分解這個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化?為什么?
播放錄像:煤的用途
同學(xué)帶著問(wèn)題觀看錄像
同學(xué)爭(zhēng)論并回答問(wèn)題:
1、混合物
2、焦碳、煤焦油、煤氣
3、化學(xué)變化,由于反應(yīng)前是碳,反應(yīng)后生成新物質(zhì):焦碳、煤焦油、煤氣
激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維
1、石油可以直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料?
2、石油是純潔物還是混合物?為什么?
3、石油是依據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的?
播放錄像:石油的用途
介紹石油的用途。
同學(xué)帶著問(wèn)題觀看錄像
同學(xué)爭(zhēng)論并回答問(wèn)題:
1、不行以,由于這樣會(huì)鋪張資源,不經(jīng)濟(jì),不科學(xué),應(yīng)當(dāng)綜合利用。
2、混合物,由于其中含有多種成分。
3、依據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來(lái)分別,是物理變化。
讓同學(xué)說(shuō)出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。
激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維
過(guò)渡
投影圖片:海上采油和自然?起在燃燒
引出自然?氣
讓同學(xué)知道:自然?氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铮渲凶钪饕氖羌淄椤?/p>
煤、石油、自然?氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過(guò)幾億年簡(jiǎn)單的變化而形成的,所以被稱為化石燃料,它們是不行再生的。
1、人類大量開(kāi)采,將使化石燃料最終被耗盡。
2、化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不行再生性,因此肯定要合理開(kāi)采和節(jié)省使用化石燃料。
提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和節(jié)省能源,開(kāi)發(fā)新能源。
初三化學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、物質(zhì)的溶解性
2、固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響
3、固體的溶解度曲線
4、氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響
教學(xué)重點(diǎn):固體溶解度的概念
教學(xué)難點(diǎn):固體溶解度的概念
教學(xué)過(guò)程:
[復(fù)習(xí)]
1、飽和溶液、不飽和溶液的定義;
2、飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下?tīng)?zhēng)論才有確定的意義;
3、如何推斷某溶液是飽和溶液,若該溶液不飽和,怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]
我們已經(jīng)知道,在相同條件下,有些物質(zhì)簡(jiǎn)單溶解在水里,而有些物質(zhì)很難溶解,也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解力量不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的力量叫做溶解性。
[爭(zhēng)論]
依據(jù)生活閱歷,溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)
[敘述]
在許多狀況下,僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的,人們需要精確地知道在肯定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì),這就要用到溶解度這個(gè)概念。
在肯定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]
條件:肯定溫度下;
標(biāo)準(zhǔn):100克溶劑里;
狀態(tài):飽和狀態(tài);
本質(zhì):溶質(zhì)的質(zhì)量;
單位:克。
[舉例]
在20。C時(shí),100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)),我們就說(shuō)氯化鈉在20。C時(shí)在水里的溶解度是36克。又如:在20。C時(shí),氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克,那就表示在20。C時(shí),100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí),溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
初三化學(xué)教案篇四
一、設(shè)計(jì)思路
空氣是同學(xué)在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),同學(xué)們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将C取有關(guān)空氣的學(xué)問(wèn),因此使同學(xué)了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)覺(jué)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位,不僅由于推翻了錯(cuò)誤的燃素學(xué)說(shuō),給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化,還由于討論過(guò)程中的試驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠供應(yīng)一種化學(xué)情境,使同學(xué)開(kāi)頭了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義,了解科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、試驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比學(xué)問(wèn)更
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