《我應(yīng)該感到自豪才對》第一課時(shí)教學(xué)反思

第3頁?我應(yīng)該感到自豪才對?第一課時(shí)教學(xué)反思201X年3月23日周三上午第一節(jié)課，我代表三年級語文組進(jìn)行三上，執(zhí)教了三年級下冊第14課?我應(yīng)該感到自豪才對?第一課時(shí)。課的初步教案應(yīng)該是在3月16號定下來。之前，我打電話給了我?guī)煾负戏市兄獙W(xué)校的趙俊友老師來詢問課的一些思路。師傅給了我一些建議。但經(jīng)過反復(fù)思考，與年級組老師討論和借班磨課，最終還是選擇了自己能駕馭的課堂結(jié)構(gòu)。我?guī)煾该看谓o我的建議總能讓我耳目一新，別出心裁的想法總能看到別人忽略的文本內(nèi)容，讓我無比佩服，只是，真的是一樣的教案不同的老師上是不同的感覺，而我沒有把握能處理好師傅的思路，所以，我選擇了割愛!用我原有的思路。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我的目標(biāo)以識字寫字和朗讀課文，初步了解小駱駝感到自豪的原因以及說說課文的主要內(nèi)容為主體。上課時(shí)，我緊緊圍繞這一目標(biāo)，讀詞，從讀準(zhǔn)確到理解詞義再到讀出詞義，最后給孩子們聽聽課文錄音，給孩子們一個(gè)初步的映像，激起朗讀興趣，最后再分自然段讀。前半節(jié)課我以讀貫穿課堂，以孩子間的互評為基準(zhǔn)，讓課堂成為孩子的學(xué)堂，亦或是講堂。緊接著，解決上課伊始孩子們對課題的疑惑，在出示自讀要求時(shí)給與孩子們思考的時(shí)間，循循善誘，孩子的答案也很準(zhǔn)確。這堂課，在后半局部的處理上還有待斟酌和修改。如：在引導(dǎo)孩子們說說故事時(shí)，我的語言有些繁瑣，另外孩子等于是第一次接觸這樣說說課文內(nèi)容，有些生疏，還有一點(diǎn)，我覺得，我班孩子平時(shí)課堂和公開課完全不在一個(gè)頻道。每次到公開課，孩子們平時(shí)的活潑好似都在打瞌睡，膽量好似瞬間隱藏了起來。當(dāng)然不是真的睡覺，我估計(jì)他們憋的也很難受。這一局部，整個(gè)課堂有些冷場，還是我在設(shè)計(jì)上沒有更加貼合孩子。私下和好友聊天，是不是孩子害怕答錯(cuò)，覺得會(huì)耽誤老師上課呢?因?yàn)?，課下我問了幾個(gè)孩子，都能說得好……慢慢來，慢慢探尋他們的小小世界……總之，還是怕，怕就是不自信，不自信就是對問題沒有把握，我為什么不把問題引導(dǎo)的，問的讓他們有把握點(diǎn)呢?再者，對于時(shí)間的把控上，出現(xiàn)了問題。很慶幸沒有用“引導(dǎo)自學(xué)〞模式的“自學(xué)局部〞，不然，上課如此拖拉的我肯定更上不完。生字還剩幾個(gè)沒有講完，讓這節(jié)課變的不完整。我在想，哪里時(shí)間花久了?是評價(jià)?是讀課文?還是講故事?我想今天下午聽聽老師們的指教。在這里，我要感謝我們?nèi)昙壵Z文組的所有老師。在我在三(3)班磨課時(shí)，一起去幫我聽課指導(dǎo)，幫我指出評價(jià)不要滯后，上課不要啰嗦等毛病。課下，幫我一起思考，是否要用到“引導(dǎo)自學(xué)〞的“自學(xué)環(huán)節(jié)〞時(shí)間是否夠用。謝謝王炳軍老師一上始終提醒我要把學(xué)生參與度放首位;謝謝程玲老師的二上讓我了解一個(gè)班的課堂常規(guī)用語有多么重要，讓我能及時(shí)地訓(xùn)練孩子們。謝謝大家課前給我信心，給我溫暖。哈哈!感謝有你們!就“引導(dǎo)自學(xué)〞和常態(tài)課兩種教學(xué)模式，這點(diǎn)，我其實(shí)很糾結(jié)。一上的王炳軍老師用的是“引導(dǎo)自學(xué)〞模式，二上的程玲老師用的是常態(tài)課。我想用引導(dǎo)自學(xué)模式的“自學(xué)環(huán)節(jié)〞，因?yàn)槲艺J(rèn)為不管是字還是詞都要有先學(xué)再教，充分自學(xué)的過程，在平時(shí)的訓(xùn)練中至少12分鐘。但實(shí)踐證明(我在上公開課前在我班嘗試兩種教學(xué)模式的整合)，我無法駕馭。時(shí)間是完全不夠用的。在教學(xué)這堂課時(shí)也很明顯，我班孩子已經(jīng)習(xí)慣引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)大屏幕上一步步來，而不是整體通覽記心間開始自讀，常態(tài)課的教學(xué)