英語口語教學(xué)計劃（3篇）

英語口語教學(xué)計劃英?語口語教學(xué)?，要激發(fā)和?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)?習(xí)英語的興?趣，使學(xué)生?樹立自信心?，發(fā)展自主?學(xué)習(xí)的能力?和合作精神?。教學(xué)中要?以“口語交?際”為主，?培養(yǎng)學(xué)生的?口語能力，?使每一個學(xué)?生都能開口?說英語，達(dá)?到學(xué)以致用?的目的和增?強(qiáng)學(xué)生的實(shí)?踐能力。課?堂教學(xué)著眼?于實(shí)際生活?中的交際，?側(cè)重于說什?么而不是怎?么說。教師?主要引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行真實(shí)?的言語交際?活動，并將?其與學(xué)生的?實(shí)際需要密?切聯(lián)系，通?過課內(nèi)外言?語實(shí)踐發(fā)展?口語。一?、口語訓(xùn)練?在初中英語?教學(xué)中的意?義1.“?說”能提高?學(xué)習(xí)英語的?興趣學(xué)生?學(xué)習(xí)英語普?遍存在會看?不會說，想?說不敢說，?聽說能力差?和課堂氣氛?不活躍等現(xiàn)?象。面對這?種情況，應(yīng)?該將學(xué)生置?身于一定的?語言環(huán)境中?進(jìn)行英語交?際活動。創(chuàng)?設(shè)學(xué)生感興?趣的情境，?提供“說”?的材料很重?要?！罢f”?多了，會“?說”了，學(xué)?習(xí)英語的興?趣就會提高?。2.“?說”能提高?學(xué)習(xí)英語的?能力當(dāng)一?個人說話時?，他首先受?到一種動機(jī)?的支配，產(chǎn)?生說的念頭?。這種動機(jī)?是真正的交?際動機(jī)，又?是學(xué)習(xí)動機(jī)?。因此，在?英語教學(xué)中?要給學(xué)生在?客觀上多說?的機(jī)會。主?觀上有多說?的愿望，堅?持多說，長?期實(shí)踐。這?樣英語能力?就會大大提?高。3.?“說”促進(jìn)?“聽”、“?讀”和“寫?”各個方面?能力的發(fā)展?重視“說?”的教學(xué)，?就能促進(jìn)“?聽”、“讀?”和“寫”?各方面能力?的發(fā)展，因?為它們之問?有著密切的?關(guān)系，互相?作用和影響?，互相推進(jìn)?和制約。讀?在教學(xué)上也?是不可缺少?的一個環(huán)節(jié)?，讀得越多?，就給說提?供豐富的內(nèi)?容，說起來?流利生動。?通過一定量?寫的練習(xí)，?遷移到學(xué)生?口語中去，?使學(xué)生的說?更準(zhǔn)確，學(xué)?會更地道的?英語。通過?“說”能有?效地提高聽?、讀、寫的?多方面能力?。二、口?語教學(xué)方法?1.激發(fā)?學(xué)生的興趣?托爾斯泰?說過：“成?功的教育所?需要的不是?強(qiáng)制，而是?激發(fā)學(xué)生的?興趣?！蹦?么，教師如?何做才是行?之有效的呢??筆者認(rèn)為?，要調(diào)動學(xué)?生說的興趣?，英語教師?可以運(yùn)用交?際法。這種?教學(xué)方法強(qiáng)?調(diào)以學(xué)生為?中心，鼓勵?學(xué)生充分理?解和積極參?與，體現(xiàn)學(xué)?生自主的原?則。2.?創(chuàng)設(shè)情景教?學(xué)利用計?算機(jī)多媒體?技術(shù)，通過?聯(lián)系生活實(shí)?際選擇貼近?生活、具有?時代特點(diǎn)的?事例，形象?生動地創(chuàng)設(shè)?優(yōu)美的情景?，使學(xué)生置?身其中，使?課堂由靜變?動，能盡快?把學(xué)生帶人?情境中，這?樣可以激發(fā)?學(xué)生的興趣?，有利于教?學(xué)活動的展?開與深入，?拓展學(xué)生的?思維，提高?學(xué)生的理解?力和語言表?達(dá)能力。?3.變換教?學(xué)方式，趣?化課堂口?語教學(xué)中的?每項(xiàng)活動、?每個話題都?必須有意義?、有興趣，?使學(xué)生的注?意力集中在?活動的內(nèi)容?而不是形式?上。課堂提?問是口語教?學(xué)的常用模?式，除了“?教師問、學(xué)?生答”之外?，還可采用?“學(xué)生問、?學(xué)生答”、?“學(xué)生問、?教師答”或?“討論式問?答”等模式?實(shí)施課堂口?語活動。?4.創(chuàng)造以?學(xué)生為中心?的課堂局面?口語課上?得成功與否?，很大程度?上取決于教?師與學(xué)生是?否明確他們?各自在口語?課上的作用?。傳統(tǒng)的教?學(xué)方法決定?了教師是課?堂的主宰，?然而，教師?固然重要，?但不是課堂?的中心，真?正的中心是?學(xué)生。教師?的任務(wù)在于?組織和引導(dǎo)?學(xué)生的課堂?活動，教師?是導(dǎo)演，要?演戲的是學(xué)?生，以學(xué)生?為中心才能?上好口語課?。5.英?語口語要和?聽、讀、寫?相結(jié)合英?語口語教學(xué)?要和聽力教?學(xué)、閱讀教?學(xué)、寫作教?學(xué)結(jié)合起來?，它們之間?相互影響、?相互促進(jìn)、?聽和說是構(gòu)?成口頭交際?的兩個相互?依存體，交?際雙方聽和?說輪流轉(zhuǎn)換?才能使交際?進(jìn)行下去，?因此，聽、?說訓(xùn)練不應(yīng)?截然分開，?而應(yīng)相互促?進(jìn)、相得益?彰。教材中?的任何說的?材料都可以?先聽后說，?任何聽的材?料都可以先?聽再說。閱?讀材料為口?語訓(xùn)練提供?了練習(xí)的素?材，教師可?以圍繞閱讀?材料內(nèi)容組?織課堂討論?等活動。而?通過寫的方?式，可以鞏?固、擴(kuò)充英?語口語的內(nèi)?容，從而提?高學(xué)生的口?語表達(dá)能力?。三、學(xué)?校課程的口?語教學(xué)目標(biāo)?1.培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?口語的興趣?，讓同學(xué)們?會說英語，?敢說英語，?克服學(xué)生的?心理障礙，?能進(jìn)行簡單?的口語交際?。拓寬口語?練習(xí)渠道，?重視口語學(xué)?習(xí)，明確口?語學(xué)習(xí)的意?義。2.?在趣味教?學(xué)中引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用流利?的口語交流?，模仿純正?英音、美音?，能為外國?電影配音。?3.引?導(dǎo)學(xué)生自編?自演英語話?劇，期末進(jìn)?行匯報演出?。4.?以點(diǎn)帶線，?以線帶面，?在校園中掀?起口語學(xué)習(xí)?的熱潮。英語口語教學(xué)計劃（二）一、指?導(dǎo)思想根?據(jù)學(xué)生的特?點(diǎn)來明確英?語口語課程?的任務(wù)：1?)能就簡單?的話題提供?信息，表達(dá)?簡單的觀點(diǎn)?和意見，參?與討論;2?)能與他人?溝通信息，?合作完成任?務(wù);3)能?在口頭表達(dá)?中適當(dāng)?shù)刈?我修正;4?)能有效地?詢問信息和?請求幫助;?5)能根據(jù)?話題進(jìn)行情?景對話;6?)能用英語?表演生活小?短劇;7)?能在以上口?語活動中語?音、語調(diào)自?然，語氣恰?當(dāng)。二、?學(xué)情分析?為了順應(yīng)新?形勢的發(fā)展?，我校在開?展第二課堂?時增加了英?語口語。然?而，在教學(xué)?實(shí)踐中，我?們發(fā)現(xiàn)大部?分學(xué)生仍然?未脫離“啞?巴英語”的?時代，對新?新事物，尤?其是英語在?其中充當(dāng)關(guān)?鍵作用的東?西知之甚少?，小學(xué)階段?，學(xué)生思想?單純、性格?內(nèi)向等種種?原因，英語?口語課堂中?還是存在相?當(dāng)多的問題?行為。口語?課堂經(jīng)常會?出現(xiàn)冷場，?甚至在教師?的鼓勵和激?勵之下仍無?人響應(yīng)的現(xiàn)?象;部分學(xué)?生參與口語?活動的積極?性不高;部?分學(xué)生參與?活動的積極?性雖然很高?，但是表達(dá)?起來卻又結(jié)?結(jié)巴巴，詞?不達(dá)意，想?說又不知道?怎么說，經(jīng)?常要借助母?語甚至本地?方言才能勉?強(qiáng)表達(dá);部?分學(xué)生的口?語發(fā)音和表?達(dá)只有他個?人明白;部?分學(xué)生只敢?在小組中進(jìn)?行口語交流?，不敢在大?范圍內(nèi)展示?自我;也有?部分學(xué)生很?少或從不發(fā)?表意見，樂?意做個旁觀?者。面對這?種情況，如?何幫助學(xué)生?去除思想和?心理障礙，?調(diào)動學(xué)生說?英語的主動?性、積極性?，增強(qiáng)學(xué)習(xí)?“口語”的?實(shí)效性，讓?學(xué)生開口大?膽說英語，?就成了英語?口語教學(xué)急?需解決的問?題。三、?教學(xué)計劃?1、培養(yǎng)學(xué)?生說英語的?興趣，讓每?一個學(xué)生敢?說愿說“?興趣是最好?的老師”。?科學(xué)研究表?明，人在對?某事物有著?濃厚興趣的?時候，往往?會產(chǎn)生強(qiáng)烈?的探求欲望?。小學(xué)開設(shè)?英語課，有?利的一面就?是英語課對?新進(jìn)校的學(xué)?生還保持著?神秘感。這?種神秘感是?激發(fā)學(xué)生說?英語的催化?劑。對于學(xué)?生，教師不?能進(jìn)行傳統(tǒng)?的枯燥無味?的純粹語音?教學(xué)，不必?過分強(qiáng)調(diào)其?語言的準(zhǔn)確?性，也不必?片面追求熟?練，要堅持?“小步子”?教學(xué)和創(chuàng)新?教學(xué)，著力?培養(yǎng)學(xué)生對?口語表達(dá)的?興趣，這樣?會大大減輕?他們的思想?負(fù)擔(dān)和心理?壓力，讓他?們在課堂上?敢說愿說。?2、組織?口語活動小?組(gro?upwo?rk)“?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體。”?只有充分調(diào)?動他們的學(xué)?習(xí)積極性，?才能全面的?挖掘他們的?才能。在對?學(xué)生進(jìn)行深?入分析后，?把班級分成?若干個__?_人小組。?在分組時，?既考慮學(xué)生?的性格、興?趣的特點(diǎn)，?又注意基礎(chǔ)?差異，特別?是選定小組?長非常重要?，既要口語?基礎(chǔ)好，有?較好的表達(dá)?能力，又要?有較強(qiáng)組織?能力。他們?應(yīng)該是老師?和同學(xué)之間?的一座橋梁?，起著聯(lián)絡(luò)?、溝通作用?。小組各成?員分工明確?，聽說兩條?線，給每個?人開口說話?的機(jī)會，讓?每個人都有?做主人的自?豪感。3?、開展形式?多樣的課堂?活動師生?的直接交流?主要體現(xiàn)在?課堂上。因?此，課堂上?師生的交互?活動(in?terac?tion)?，決定著教?學(xué)效率的高?低。根據(jù)所?學(xué)內(nèi)容的難?易程度的不?同，交叉使?用短文朗讀?，情景對話?，回答問題?，話題表達(dá)?等方式。在?大多數(shù)的課?堂上，恰如?其分地采用?學(xué)生喜聞樂?見、樂于參?加的一些笑?話、游戲、?謎語、竟猜?等活動，既?活躍了課堂?，又激起了?學(xué)生的參與?意識和學(xué)習(xí)?熱情。當(dāng)然?，這些活動?不能喧賓奪?主，而且盡?量使用英語?，要讓學(xué)生?真正做到“?玩中學(xué)，學(xué)?中玩”。?4、倡導(dǎo)學(xué)?生的“問題?意識”盡?力營造和諧?的英語口語?學(xué)習(xí)、運(yùn)用?氛圍，首先?讓學(xué)生敢問?，有問題才?能有長久的?興趣。同時?努力拓展他?們討論問題?的渠道，使?他們會問。?老師還要不?盡余力地精?心組織課堂?活動，教會?他們善于提?問。在他們?無法確切了?解意思時，?教會他們?nèi)?何運(yùn)用上下?文進(jìn)行猜測?，提高他們?的猜測力。?5、采取?積極有效的?多種評價方?式教師的?評價與學(xué)生?在口語課中?的某些問題?行為有直接?關(guān)系。在組?織口語教學(xué)?活動中，應(yīng)?注重評價的?激勵功能，?注重采用多?種評價形式?：(1)?既注重教師?對學(xué)生的評?價，又注重?生生互評和?學(xué)生的自我?評價。教師?對學(xué)生給予?的及時充分?的肯定和鼓?勵可以調(diào)動?學(xué)生開口說?英語的積極?性，樹立學(xué)?好英語的自?信心;同伴?給予的肯定?能夠消除學(xué)?生的負(fù)面評?價恐懼心理?;而學(xué)生的?自我評價讓?學(xué)生有了充?分認(rèn)識和肯?定自我的機(jī)?會。(2?)橫向評價?和縱向評價?相結(jié)合。對?各個學(xué)生進(jìn)?行橫向評價?，有利于學(xué)?生認(rèn)識自己?的優(yōu)勢與不?足;同時，?也要注重學(xué)?生發(fā)展過程?中的縱向評?價，對那些?英語學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)生?，應(yīng)采用肯?定的評價，?幫助他們建?立自信。英語口語教學(xué)計劃（三）一、指?導(dǎo)思想國?家教育部頒?布的《英語?課程標(biāo)準(zhǔn)》?(實(shí)驗(yàn)稿)?對初中學(xué)生?的“口語”?要求有明確?的闡述：1?)能就簡單?的話題提供?信息，表達(dá)?簡單的觀點(diǎn)?和意見，參?與討論;2?)能與他人?溝通信息，?合作完成任?務(wù);3)能?在口頭表達(dá)?中適當(dāng)?shù)刈?我修正;4?)能有效地?詢問信息和?請求幫助;?5)能根據(jù)?話題進(jìn)行情?景對話;6?)能用英語?表演短劇;?7)能在以?上口語活動?中語音、語?調(diào)自然，語?氣恰當(dāng)。?二、學(xué)情分?析為了順?應(yīng)新形勢的?發(fā)展，我市?在英語科目?中考時增加?口語測試。?然而，在教?學(xué)實(shí)踐中，?我們發(fā)現(xiàn)大?部分農(nóng)村初?中學(xué)生雖然?脫離了“啞?巴英語”的?時代，但由?于經(jīng)濟(jì)條件?落后和信息?閉塞導(dǎo)致學(xué)?生對教材中?頻頻出現(xiàn)的?計算機(jī)用語?和一些流行?時尚的東西?知之甚少，?小學(xué)階段也?未接觸過英?語，學(xué)生思?想單純、性?格內(nèi)向等種?種原因，農(nóng)?村英語口語?課堂中還是?存在相當(dāng)多?的問題行為?。我校英語?教研組對我?校英語口語?課堂中學(xué)生?的問題行為?進(jìn)行了調(diào)查?，發(fā)現(xiàn)口語?課堂經(jīng)常會?出現(xiàn)冷場，?甚至在教師?的鼓勵和激?勵之下仍無?人響應(yīng)的現(xiàn)?象;部分學(xué)?生參與口語?活動的積極?性不高;部?分學(xué)生參與?活動的積極?性雖然很高?，但是表達(dá)?起來卻又結(jié)?結(jié)巴巴，詞?不達(dá)意，想?說又不知道?怎么說，經(jīng)?常要借助母?語甚至本地?方言才能勉?強(qiáng)表達(dá);部?分學(xué)生的口?語發(fā)音和表?達(dá)只有他個?人明白;部?分學(xué)生只敢?在小組中進(jìn)?行口語交流?，不敢在大?范圍內(nèi)展示?自我;也有?部分學(xué)生很?少或從不發(fā)?表意見，樂?意做個旁觀?者。面對這?種情況，如?何幫助學(xué)生?去除思想和?心理障礙，?調(diào)動學(xué)生說?英語的主動?性、積極性?，增強(qiáng)學(xué)習(xí)?“口語”的?實(shí)效性，讓?學(xué)生開口大?膽說英語，?就成了目前?我校英語口?語教學(xué)急需?解決的問題?。因此，經(jīng)?我校英語教?研組全體成?員商討，提?出了“如何?提高農(nóng)村初?中英語口語?教學(xué)的效率?和方法”的?課題研究，?近一年來對?此進(jìn)行了有?益的研討和?探索。三?、教學(xué)計劃?1、培養(yǎng)?學(xué)生說英語?的興趣，讓?每一個學(xué)生?敢說愿說?“興趣是最?好的老師”??？茖W(xué)研究?表明，人在?對某事物有?著濃厚興趣?的時候，往?往會產(chǎn)生強(qiáng)?烈的探求欲?望。小學(xué)沒?有開設(shè)英語?課的農(nóng)村學(xué)?校，其有利?的一面就是?英語課對新?進(jìn)校的學(xué)生?還保持著神?秘感。這種?神秘感是激?發(fā)學(xué)生說英?語的催化劑?。對于七年?級學(xué)生，教?師不能進(jìn)行?傳統(tǒng)的枯燥?無味的純粹?語音教學(xué)，?不必過分強(qiáng)?調(diào)其語言的?準(zhǔn)確性，也?不必片面追?求熟練，要?堅持“小步?子”教學(xué)和?創(chuàng)新教學(xué)，?著力培養(yǎng)學(xué)?生對口語表?達(dá)的興趣，?這樣會大大?減輕他們的?思想負(fù)擔(dān)和?心理壓力，?讓他們在課?堂上敢說愿?說。2、?組織口語活?動小組(G?roup?Work)?當(dāng)前中學(xué)?英語教學(xué)現(xiàn)?狀是費(fèi)時多?，效率低。?特別是現(xiàn)在?班級人數(shù)多?，整個教學(xué)?過程未能尊?重學(xué)生的個?性，兼顧到?學(xué)生的個體?差異，學(xué)生?的課堂活動?機(jī)會極少，?這對口語教?學(xué)十分不利??！皩W(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?體?！敝挥?充分調(diào)動他?們的學(xué)習(xí)積?極性，才能?全面的挖掘?他們的才能?。在對學(xué)生?進(jìn)行深入分?析后，我們?把每個班級?分成若干個?___人小?組。在分組?時，既考慮?學(xué)生的性格?、興趣的特?點(diǎn)，又注意?到了男女搭?配，基礎(chǔ)差?異，特別是?選定小組長?非常重要，?既要口語基?礎(chǔ)好，有較?好的表達(dá)能?力，又要有?較強(qiáng)組織能?力。他們應(yīng)?該是老師和?同學(xué)之間的?一座橋梁，?起著聯(lián)絡(luò)、?溝通作用。?小組各成員?分工明確，?聽說兩條線?，給每個人?開口說話的?機(jī)會，讓每?個人都有做?主人的自豪?感。小組?活動的素材?非常關(guān)鍵。?機(jī)械的、無?真實(shí)交際意?義的口語問?答或一般對?話的簡單記?憶、背誦，?絕對難以提?高學(xué)生在日?常生活中用?英語進(jìn)行口?頭交際的能?力。創(chuàng)設(shè)真?實(shí)語境是讓?學(xué)生張口說?的關(guān)鍵，也?是最能調(diào)動?積極性的辦?法。為了尋?找一種讓學(xué)?生樂于用英?語進(jìn)行口頭?交際的辦法?，要創(chuàng)造多?元化的語言?情景，接近?學(xué)生的生活?真實(shí)情況進(jìn)?行交際。每?次出口語練?習(xí)題目，盡?量要貼近學(xué)?生的生活，?在所學(xué)語言?知識范圍內(nèi)?，選取自身?感受最深刻?的話題(t?opic)?，杜絕偏題?、怪題或沒?有時代氣息?的舊題。當(dāng)?學(xué)生覺得無?法用現(xiàn)成的?英語進(jìn)行交?際時，教會?他們用不同?的詞匯，?通過不同的?途徑來表達(dá)?。平時的口?語教學(xué)過程?中，尊重學(xué)?生個人興趣?和愛好，以?人為本，充?分調(diào)動他們?的聰明才智?，鼓勵他們?交流合作，?從而提高他?們的英語口?語水平。?由于學(xué)生普?遍存在害羞?、怕錯等心?理障礙，對?開口說英語?往往顯得缺?乏主動性和?積極性。為?此在學(xué)生進(jìn)?行說的訓(xùn)練?時，就要努?力創(chuàng)造寬松?的環(huán)境，減?輕學(xué)生心理?負(fù)擔(dān)。這樣?，他們在小?組中，可以?平等地進(jìn)行?交流，充分?地表達(dá)自己?的觀點(diǎn)和意?見。而教師?在整堂課中?的角色，也?悄然地發(fā)生?了變化，成?為學(xué)生交際?的合作者和?協(xié)調(diào)者、學(xué)?生語言指導(dǎo)?者和課堂的?管理者。?3、開展形?式多樣的課?堂活動師?生的直接交?流主要體現(xiàn)?在課堂上。?因此，課堂?上師生的交?互活動(i?ntera?ction?)，決定著?教學(xué)效率的?高低。根據(jù)?所學(xué)內(nèi)容的?難易程度的?不同，交叉?使用短文朗?讀，情景對?話，回答問?題，話題表?達(dá)等方式。?在大多數(shù)的?課堂上，恰?如其分地采?用學(xué)生喜聞?樂見、樂于?參加的一些?笑話、游戲?、謎語、竟?猜等活動，?既活躍了課?堂，又激起?了學(xué)生的參?與意識和學(xué)?習(xí)熱情。當(dāng)?然，這些活?動不能喧賓?奪主，而且?盡量使用英?語，要讓學(xué)?生真正做到?“玩中學(xué)，?學(xué)中玩”。?為了能夠?有足夠的課?堂游戲活動?，要查閱許?多的資料，?包括很多網(wǎng)?站，結(jié)合本?校學(xué)生的實(shí)?際英語口語?水平，編寫?了幾十則游?戲內(nèi)容。這?些小游戲要?簡短、明了?，又具有可?操作性，才?會大大地豐?富課堂教學(xué)?活動。此?外，在每節(jié)?課前，還要?求學(xué)習(xí)小組?每天作好D?utyR?eport?或Free?Talk?。要求學(xué)生?向生活要題?材，少杜撰?，但是可以?模仿，可以?借鑒。這樣?養(yǎng)成他們認(rèn)?真觀察生活?，注重自己?的生活經(jīng)歷?和生活體驗(yàn)?，避免那種?八股文式的?，無病呻吟?的內(nèi)容出現(xiàn)?。久而久之?，喚起了他?們的對學(xué)習(xí)?和生活的熱?情和對英語?口語學(xué)習(xí)的?激情。4?、創(chuàng)設(shè)真實(shí)?有效的課外?交際活動?課外活動是?鞏固課堂學(xué)?習(xí)的重要手?段。根據(jù)英?語是一門工?具性強(qiáng)的學(xué)?科特點(diǎn)，我?們在課外創(chuàng)?設(shè)了真實(shí)有?效的交際活?動，提高學(xué)?生的口語交?際能力。①?課外組織興?趣小組。英?語通訊小組?，定期為學(xué)?校英語廣播?撰寫英語稿?件;英語廣?播員小組，?每周四在學(xué)?校廣播上為?全校進(jìn)行英?語廣播。②?創(chuàng)辦英語角?。定地點(diǎn)、?定時段按規(guī)?定語言交流?必須用英語?，不準(zhǔn)用普?通話或方言?。③定期開?展英語第二?課堂。教師?用英語講故?事、組織做?游戲等，讓?學(xué)生親身體?驗(yàn)，在輕松?愉悅中提高?口語能力。?把學(xué)生帶到?真實(shí)的交際?情景中，可?以讓學(xué)生在?寬松的環(huán)境?中無拘無束?地發(fā)揮想象?力并進(jìn)行創(chuàng)?造。5、?倡導(dǎo)學(xué)生的?“問題意