2021屆安徽省合肥八中高三上學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)聯(lián)考(四)語文卷(答案詳解)1

試卷第試卷第頁，總6頁參考答案1．C2．D3．A【分析】.本題考查學(xué)生的理解賞析能力，要求學(xué)生仔細閱讀與選項相關(guān)的語段，C項中“媚俗文學(xué)偏執(zhí)的表達是一種比較簡單的表達方式，已成為了文學(xué)中的主流。”與原文“媚俗文學(xué)偏執(zhí)的表達是一種比較簡單的表達方式。大家在想什么、怎樣群想和如何去表達，這是必備的基礎(chǔ)。”不符，故選C.本題考查學(xué)生的理解分析能力，D因果倒置?！耙颉笔俏膶W(xué)的價值與功效被重重遮蔽、消損，“果”是急于進行自我精神宣示的一種現(xiàn)狀和結(jié)果。故D項錯誤。3.本題考查學(xué)生的理解賞析能力，A項“借助于或是捆綁于文學(xué)的一些“利益群”是文學(xué)創(chuàng)作平面化現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因”是錯誤的，其根本原因是“隨著社會需求中心點的趣步位移——即由需求物質(zhì)到需求精神，人們對文化的需求乃至追求正在成為一種大眾化的趨勢。”4．作者由夜晚迷路撞燈的蜜蜂，很自然地聯(lián)想起傍晚失巢撞網(wǎng)的燕子，從而描繪出他們各自的生命狀態(tài)。5．（1）蜜蜂傳統(tǒng)的形象是辛勤勞作、任勞任怨，文章的形象則是迷失道路、困惑而又堅定；燕子傳統(tǒng)的形象是敏捷可愛，文中的形象則是失去巢穴、憤懣而又哀傷。（2）描寫蜜蜂，主要借助動作（視覺）描寫，如“鉆”、“繞”、“盤旋”、“撞向”、“彈落”等；描寫燕子，在動作描寫之外主要借助聲音（聽覺）描寫，如“嚎叫”、“尖銳刺耳的啼聲”、“那啼聲由密道疏，由濃到淡”等。6．（1）“也許”表達了作者對蜜蜂迷路撞燈的憐惜，以及對它們歸回巢穴的祝愿和期待，其中也含有一絲無力救助的無奈之情。（2）“好像”表達了對燕子悲劇命運的悲憫和無奈，以及對燕子不會放棄斗爭的堅信和期待，同時也透露出作者對燕子悲憤之情的理解和同情。7．（1）這篇散文描述了蜜蜂、燕子有家難回乃至無家可歸的生命狀態(tài)，表現(xiàn)了它們對生命與家園執(zhí)著追尋的精神，表達了對生命的沉默和禮贊。（2）這篇散文描寫了三種對于自然界生命的態(tài)度：蜂巢的建造者因為蜜蜂可以釀蜜而加以利用；房屋的主人因為燕子弄臟房屋而加以驅(qū)逐；文章作者因為蜜蜂、燕子與人類一樣是自然中的生命而予以尊重，從它們的角度感悟到生命、生活的真諦。后一問是開放性答案，言之有理即可?！窘馕觥康谝活}要在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上把握文章的思路，需要逐段細讀，標(biāo)示段意?？梢酝ㄟ^尋找中心句、根據(jù)關(guān)鍵詞語歸納。本文的思路就要緊扣第五小節(jié)這個過渡段來分析，前一分句承上，說的是夜晚迷路撞燈的蜜蜂的生命狀態(tài)；后一分句啟下，主要描寫燕子在傍晚失去巢穴后的生命狀態(tài)。這樣答案就呼之欲出了。第二題第一問要分析“文中蜜蜂、燕子與它們傳統(tǒng)形象之間的不同”，就先要概括出蜜蜂、燕子的傳統(tǒng)形象：一個勤勞、奉獻，一個是敏捷、可愛。然后從文中（第一、八小節(jié)）找出對它們描寫的相關(guān)語句，歸納出它們的形象特征即可。第二問要分析對兩者的描寫角度的不同，就需要先在文中找出集中描寫的段落、句子，然后加以分析即可。蜜蜂的描寫明顯集中在第一小節(jié)，抓住幾個動詞，就知道是動作描寫；燕子的描寫集中在第八小節(jié)，抓住“尖銳刺耳的啼聲”、“停歇”等關(guān)鍵詞，可分析出有聽覺、動作（視覺）描寫，是視聽結(jié)合。注意答題時要有理有據(jù)、點面結(jié)合。第三題要由句中的兩個詞揣摩作者的情感，這不能光就句子中的關(guān)鍵詞語來分析，而應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，特別是第一小節(jié)中對蜜蜂“溫馴”、“捧起書本，拉開紗門，用力把它倒出去”、“輕輕揚起，沉沉跌落，連揮翅的力氣都沒有”；第七、八小節(jié)對燕子“巢中還有許多幼雛及尚未孵化的卵，燕子們急切地沖撞，終歸徒然。”等描寫的相關(guān)段落、句子去體會，就不難體會到作者對它們的情感了。第四題是探究題，第一問要概括文章所要表達的主旨，比較容易，根據(jù)題干中的提示：作者是在深夜孤燈前與生命進行的一次對話，再結(jié)合文本內(nèi)容，不難看出作者是把蜜蜂、燕子當(dāng)成平等的生命來對待的。作者通過對慕光而來手腳卻被燙得不能忍受，跌下來不能揮翅，迷路、有家難回的蜜蜂和被那堅韌的網(wǎng)隔絕在外，盤旋、嚎叫、疲憊、絕望，無家可歸的燕子的描寫，贊揚了它們那種執(zhí)著追尋光明與家園的精神，也是對這樣一種生命狀態(tài)的贊美。這該就是本文的主旨所在。要回答第二問的第一個問題，必須扣住題干中“幾種人看待自然界生命的不同態(tài)度”的提示，從文中找出是哪幾種人對蜜蜂和燕子這些自然界的生命有不同態(tài)度：養(yǎng)蜂者用一截樹干制成蜂巢其目的是養(yǎng)蜂王吸引蜂兵蜂將為他釀蜜，是利用它們；屋主嫌打掃燕糞麻煩，而用細孔鐵絲網(wǎng)來杜絕后患；而作者是將蜜蜂、燕子當(dāng)成了平等的生命來看待的，同情、尊重甚至贊美它們對光明、家園的不懈追求。然后提煉歸納分點作答即可。第二問是開放題，只要表明自己對自然界生命的看法即可，但結(jié)合文本對我們的啟示，我們該認為世間萬物是平等的，生命都是該尊敬的。8．D9．A10．C11．（1）現(xiàn)在我遭遇國家滅亡就要死了，難道可以忘記祖宗的制度嗎？你們?nèi)スP墨來，替我在額上畫上網(wǎng)巾。（2）我們兩個人難道還顧惜一死嗎？不過死也應(yīng)當(dāng)有禮節(jié)，要和我們的主人告別再死罷了?！窘馕觥康谝恍☆}考查理解文言虛詞的含義。A項中“之”分別是“代詞，他；結(jié)構(gòu)助詞，的”，B項中“若”分別是“如果，似、好像”，C項中“于”都是介詞，分別是“在，向、對”，D項中“而”都是表示修飾關(guān)系的連詞。答案選D。第二小題屬信息篩選題，解答該題要看清題目要求，選出一兩句不相符的，排除部分選項。表現(xiàn)性格的，先找不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項，用排除法選擇，特別注意是誰的什么性格。答本題可采用排除法，④是楊明高對先生說的話，⑤句是說王之綱殺死了先生的兩個仆人，陳述主體明顯與題干不一致，可以排除，答案A已經(jīng)選出。②是側(cè)面表現(xiàn)先生的“民族氣節(jié)”。第三小題屬內(nèi)容歸納題，要找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)，中心、主旨重點分析議論的語句。要注意順序顛倒、無中生有、張冠李戴、事件的時間不準、人物性格陳述不恰當(dāng)?shù)儒e誤。C項說“先生與福建總兵王之綱是舊相識”，屬無中生有，從原文“吾固不識若也”，“吾亦不識若也，今特就若死耳”兩人的話中可知，先生對楊明高說認識王之綱的目的是另外選擇死的地方，并非真正認識。第四小題文句翻譯題一定要注意，以直譯為主，一般不意譯，要字字落實，忠于原文，要注意平時學(xué)習(xí)過程中強調(diào)的重點實詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、重點句式等，句子要完整通順。第一句的采分點是：“曹、詎、汝曹、最后一個分句句式（省略介詞于介賓短語后置）、語句通順1分；第二句的采分點是：第一個分句反問語氣（豈）、顧、第三個分句的句式（省略介詞于介賓短語后置）、語句通順2分。

12．李詩中的“柳”是詩人自我的寫照，詩人青年時期朝氣蓬勃，中老年備受打擊。曾詩中“柳”是得勢便張狂的小人的寫照。13．兩詩藝術(shù)手法相同點：借物喻人、擬人、借喻。不同點：李詩另外還運用了反問、對比、襯托、融情于景的手法。【解析】第一題是考查鑒賞詩歌的形象。讀懂詩意是分析形象的基礎(chǔ)，詩意讀懂后，就會看出這兩首詩都是詠物詩，其常用的手法一般有托物言志、借物喻人、借物喻理。而兩首詩都用了借物喻人的手法，李商隱的詩是借不同季節(jié)的柳的經(jīng)歷，來比喻自己青年、中老年時期的命運。而曾鞏的詩是借在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，得志便猖狂的柳絮形象來諷刺社會上那些得志便猖狂的勢利小人。第二題是鑒賞詩歌的表達技巧，熟悉常用的表達技巧是前提，然后讀懂詩意，抓住關(guān)鍵詞句分析，就不難分析出這兩首詩所用的手法，然后比較異同就簡單了。14．（14．（1）神人無功（2）君子博學(xué)而日參省乎己（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）泉涓涓而始流（5（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）泉涓涓而始流（5）落霞與孤鶩齊飛（6）然后天梯石棧相鉤連（7）孤舟一系故園心（8）別有幽愁暗恨生【解析】本題考查“默寫常見的名句名篇”考點，能力層次為A，側(cè)重“識記”能力的考查。名句名篇的默寫題，要在背誦的基礎(chǔ)上把每個字寫清楚寫正確，因為評分標(biāo)準一般是“每空1分，如有錯別字，該空不給分”。本題第（2）小題要注意“己”不能誤寫為“已”，第（3）小題中的“僮”不能誤寫為“童”，第（4）小題“涓涓”、第（5）小題中“鶩”、第（6）小題中“鉤”、第（8）小題中“幽”等字特別容易寫錯，背誦、默寫時要留心。第（7）小題是杜甫的七律《秋興八首》其一中的句子，考查課外名句的背誦，平時要注意多積累。15．A【解析】此類型的題目考查學(xué)生的詞語辨析能力，考查等級為A。需要學(xué)生在平時多讀課文，多積累詞語，尤其注意注音及聲調(diào)的識記。16．C【解析】此類型的題目考查學(xué)生的詞語辨析能力，考查等級為A。需要學(xué)生知道詞語的含義，然后再結(jié)合語境分析。17．D【解析】此題考查學(xué)生對文意的理解，結(jié)合文意，注意語意的連貫性，然后運用排除法分析即可。18．①他就是合肥老鄉(xiāng)央視主播芮成鋼（主賓不搭配）③刪除“獨特的”（語意重復(fù)）④保持著現(xiàn)在的剃著小平頭、豎著衣領(lǐng)的樣子（缺少賓語）⑤芮成鋼的英語（指代不明）⑦國際經(jīng)濟專業(yè)在安徽只有一個招生名額（搭配不當(dāng)）【解析】第①句中的“莊稼漢”承前應(yīng)該指“中國記者”，又是“央視主播芮成鋼”的主語，很明顯是主語和賓語意義上的不搭配；第③句中“獨特”是“與眾不同的”意思，很明顯與后面的“與眾不同”重復(fù)了，刪除一個即可；第④處“保持”缺少賓語中心語，應(yīng)該補出，比如“……的樣子”第⑤句中“他的英語”既可以指奧巴馬也可指“芮成鋼”，指代不明，從句意看該是奧巴馬評價芮成鋼；第⑦句中“招收一個招生名額”動賓搭配不當(dāng)，也可改成“招收一個學(xué)生”。19．坎昆氣候大會分歧依舊大，中方亮點多?！窘馕觥勘绢}屬壓縮語段題，主要考查提煉內(nèi)容、概括語意的能力。解答本題可采用“分層次，明主次”的方法，這是語段壓縮中廣泛運用的一種方法。就是首先給段落劃分層次，概括段意，然后辨清主次，留主舍次，最后整合連綴成句。這段文字一共七句話，可分為兩層意思，第一至四句為第一層次，第一句是中心句，說坎昆氣候大會存在發(fā)達國家和發(fā)展中國家兩大陣營間的分歧；第五至第七句是第二層次，第五句是中心句，說中國代表團在大會上的出色表現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn)，兩層意思只要緊扣中心句，在規(guī)定字數(shù)內(nèi)把主要信息表述出來即可，其他內(nèi)容只是使消息更詳細而已。20．純潔，是一張?zhí)羌?，有些甜?憂郁是一個青果，有些苦澀?！窘馕觥勘绢}屬結(jié)構(gòu)類仿寫題，解答這類題目，要把握例句的結(jié)構(gòu)特點，先看清楚是單句還是復(fù)句：是單句的，要分析句子成分的關(guān)系（主謂式、動賓式、動補式等）；是復(fù)句的，要分析分句間的關(guān)系（并列、因果、假設(shè)等）。再按照例句的結(jié)構(gòu)仿寫，同時要注意語氣、內(nèi)容、修辭等方面的要求。本題從后面已有的三個句子分析，每組分句的第一個句子是用一個雙音節(jié)形容詞點出不同年齡階段的炊煙的特點，第二、三兩個句子先把不同年齡階段的炊煙比成一個合適的喻體，再用一個雙音節(jié)形容詞點出這個喻體的特征即可。21．答案不一，屬于開放性題。【解析】此次作文屬于材料作文。下筆之前，考慮清楚三個問題：1.寫什么？（立意要求：新穎、中心突出、與時俱進）2.為