中考作文解讀：“講”出真情“辯”出精彩

中考作文：“講”出真情“辯”出精彩寫作指導(dǎo)【中考真題】根據(jù)要求寫作文。（50分）題A：畢業(yè)前夕，班委會決定去牽手共建班級——某小學(xué)三年級2班開展聯(lián)誼活動。你的任務(wù)是從鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄中選一位，把他（她）的故事講給小學(xué)生們聽。為了講好故事，你寫了一篇講稿。題B：商量給三年級2班的小學(xué)生們送什么禮物時，同學(xué)之間發(fā)生了分歧：有些同學(xué)認(rèn)為要送自己喜歡的東西（正方），還有同學(xué)認(rèn)為要送小學(xué)生們喜歡的東西（反方），雙方各執(zhí)己見。班長說，我們來個小辯論吧。你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。要求：①從上述兩題中任選一題寫作。選題A的用2B鉛筆在答題卡上將題號A涂黑，題目處填寫“（所選人物）故事講稿”;選題B的用2B鉛筆在答題卡上將題號B涂黑，題目處填寫“（‘正或‘反）方一辯辯詞”。②不少于600字。③不得出現(xiàn)真實的校名、人名等相關(guān)信息?！窘馕雠c指導(dǎo)】南京市2021年的中考作文，仍然延續(xù)了2020年“二選一”模式，但也有變化，去年是一道全命題作文、一道情境作文，2021年改成了兩道任務(wù)型作文。這類作文，先創(chuàng)設(shè)情境，然后給出具體的寫作任務(wù)，要求考生完成寫作，由于指向性很強，能有效防范套作、仿作。2021年的兩道作文題，第一題給出的情境是“和共建班級開展聯(lián)誼活動”，任務(wù)是從四位英雄中選擇一位，寫一篇故事講稿。說白了，這篇作文其實就是寫一個人物故事。第二題給出的情境是，同學(xué)們?yōu)樗褪裁炊Y物給三年級2班的小學(xué)生們而產(chǎn)生分歧，有人認(rèn)為送自己喜歡的，有人認(rèn)為送小學(xué)生們喜歡的，要求考生選擇其中一方，撰寫辯詞。這實際上就是寫一篇辯論稿。這兩道作文題，與語文課本的關(guān)聯(lián)性非常大?，F(xiàn)行部編本語文八下第六單元的作文訓(xùn)練就是“學(xué)寫故事”;九下第四單元的口語交際就是“辯論”。顯而易見，加強平時的寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，非常有必要。那怎樣來寫這兩道作文題目呢？一、“講”出真情先看第一道作文題。講人物故事，關(guān)鍵是要把人物講活，講出自己的真情實感，給聽眾留下難以忘記的印象。而要做到這一點，考生在寫故事底稿時，可從以下幾個方面入手：1.精選對象，避免素材撞車。在備選的四個人物當(dāng)中，鄧稼先是“兩彈元勛”，著名的核物理學(xué)家;袁隆平是“雜交水稻之父”，成功地解決了中國人的吃飯問題;鐘南山是著名呼吸病學(xué)專家，為抗擊“非典”和新冠肺炎疫情立下了汗馬功勞;郎平是曾經(jīng)的女排隊員，今天的女排教練，無論是當(dāng)隊員，還是做教練，都在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌。應(yīng)該說，這四個人物，個個家喻戶曉，無論是誰，渾身都是故事。問題是，既然大家都對這四個人非常熟悉，那么在寫故事時，如果不加選擇，素材撞車的可能性就非常大。因此，動筆之前，大家一定要精選對象。怎么選呢？可將這四個人物放在一起比一比，看看在自己所掌握的素材中，誰的故事最不為人所知，并且能反映人物品性，打動聽眾的心，那就選誰作為編寫故事的對象。這樣就可避免素材的雷同。比如同樣是郎平，大多數(shù)人的素材都講她的成功，你手上的素材是介紹她如何面對失敗的，那你就應(yīng)該寫郎平，這樣你寫出的故事，就會與眾不同。事實上，即使故事整體內(nèi)容相同，若能在某個細(xì)節(jié)上有獨特的東西，同樣可以勝人一籌。2.巧設(shè)波瀾，避免平鋪直敘。文似看山不喜平。寫故事同樣如此，如果平鋪直敘，平淡無奇，就無法引起讀者的興趣。只有情節(jié)曲折，才能吊起讀者的胃口。如何讓筆下的故事一波三折、引人入勝呢？方法是不斷地呈現(xiàn)矛盾沖突，制造波瀾，形成“包袱”，讓讀者欲罷不能，只能一口氣把故事讀完。比如寫袁隆平的故事，他在研制雜交水稻的過程，面臨一個又一個問題，闖過一道又一道難關(guān)，我們就可在這些“問題”和“難關(guān)”上做文章，巧設(shè)懸念，來吸引讀者。再如寫郎平，面對一次又一次殘酷的比賽，她都能熬到最后，化險為夷，取得最終的勝利。那么她制勝的法寶是什么呢？直到最后才把答案抖出來，讀者的心就這樣被緊緊拴住了。3.注重細(xì)節(jié)，避免形象不活。這篇作文，無論寫誰，都是講人物故事。人物活則故事活，因此，考生在寫這篇講稿時，一方面要記敘好典型事例;另一方面，要在敘述的過程中，適時對故事中的主人公展開描寫。既可正面寫他的外貌、神態(tài)、動作、心理;也可借助他人的言行等進行側(cè)面烘托。同時，更要注重細(xì)節(jié)，力求通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來突出人物的性格特征。描寫時，語言要鮮活生動，可適當(dāng)運用修辭手法，使人物血肉豐滿，躍然紙上。比如寫郎平，就可抓住她在球場上拼殺的瞬間動作，或者她在場外指揮時臉上的表情變化，進行描摹，突出她堅毅果斷、永不言敗的性格特征。4、注入真情，避免索然無味。本次作文備選四個人物，渾身散發(fā)著正能量，個個都是大家學(xué)習(xí)的楷模。因此，在寫這篇故事時，一定要帶著敬佩之情來寫，力求能夠用你的激情點燃小學(xué)生們的心，讓他們從故事主人公身上獲得激勵和啟示。切忌為了講故事而講故事，字里行間毫無情感，那樣的話，學(xué)生就會不愛聽，閱讀老師更會覺得索然無味。一篇沒有溫度的作文，怎么可能獲得高分？最后，需要提醒考生的是，這篇講故事的作文，除了要符合故事的要求外，還要顧及故事的聽眾——三年級2班的小學(xué)生，既要讓這群小學(xué)生聽得懂，更要讓他們聽得津津有味，中間不妨設(shè)計一兩個互動的環(huán)節(jié)。除此之外，還要有招呼語和結(jié)束語。招呼語用來打招呼，表明目的;結(jié)束語可概括故事的主旨，發(fā)出倡議。比如開頭可說：“三年2班的同學(xué)們：大家好！今天，我給大家?guī)砹恕s交水稻之父袁隆平的故事，希望大家能喜歡?！苯Y(jié)尾則可以這樣寫：“相信同學(xué)們聽了袁爺爺?shù)墓适拢欢〞斋@多多。讓我們一起以袁爺爺為榜樣，從小學(xué)好本領(lǐng)，長大報效祖國。謝謝大家！”還有，就是別忘了給自己的故事取一個能吸引人的題目。二、“辯”出精彩再看第二道作文題。辯論一般分為立論、攻辯、自由辯論和總結(jié)陳詞幾個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)，正方和反方輪流發(fā)言，所用時間大致相當(dāng)。在辯論過程中，一辯的主要任務(wù)是立論，從正面論述己方觀點。因此，一辯辯詞的寫作，重點是表明己方觀點，亮出辯論主線，進行初步論證。寫作時，可從以下四個方面入手：第一步：選擇辯題，亮明觀點。本次辯論的話題，是如何給三年級2班的小學(xué)生送禮物。正方觀點是送自己喜歡的東西，反方觀點是送小學(xué)生們喜歡的東西。這兩個觀點各有道理。由于現(xiàn)在是自由選擇，當(dāng)然選自己覺得最有道理，并且能辯出精彩的觀點。選好正方或反方后，可對辯題適當(dāng)進行解讀，在此基礎(chǔ)上鮮明地亮出己方觀點。第二步：設(shè)計思路，有序論述。一辯辯詞的寫作，給出觀點只是第一步，關(guān)鍵是要緊扣自己的觀點，以嚴(yán)密的論述，來論證己方觀點，讓評委或聽眾支持自己的看法。要想論述嚴(yán)密，那就不能打無準(zhǔn)備之仗，一定要預(yù)先設(shè)計好論證思路，有序論述，有理有據(jù)，讓人口服心服。比如選擇正方，即“要送就送自己喜歡的東西”，就可設(shè)計這樣的思路：“給別人送什么禮品，決定權(quán)在自己手中”→“送自己喜歡的東西是對別人最起碼的尊重”→“一件禮物，如果自己不喜歡，又怎能指望別人喜歡”→“當(dāng)然，最好是讓自己的‘喜歡與對方的‘喜歡達到統(tǒng)一”。有了明確的思路，就能從容表達，環(huán)環(huán)相扣，不至于讓對方捕捉到明顯的漏洞進行攻擊。第三步：運用技巧，辯出精彩。一辯雖然僅僅是論述己方觀點，無須質(zhì)疑或攻擊對方，缺少二辯、三辯時那種劍拔弩張的氛圍。但如果能靈活運用相關(guān)技巧，同樣能讓自己的辯詞精彩紛呈，令人贊嘆。一是可適當(dāng)引用名人名言和經(jīng)典事例，來增強說服力;二是可運用比喻、比擬、對比等方法，讓自己的說理更加形象、有力;三是多用排比句，以形成強大的聲勢;四是可適當(dāng)運用反