信息技術(shù)研討會(huì)發(fā)言稿Scratch課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐課件

小學(xué)Scratch課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐*小學(xué)Scratch課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐*聆聽(tīng)與思考的角度小學(xué)：小學(xué)Scratch課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)及呈現(xiàn)方式

小學(xué)Scratch課堂的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)：從中審視中小學(xué)Scratch的教學(xué)銜接問(wèn)題；

從課程建設(shè)的共性方面思考中學(xué)Scratch的教材設(shè)計(jì)

交流的目的：

找定位，編寫(xiě)符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的Scratch教材。1聆聽(tīng)與思考的角度小學(xué)：小學(xué)Scratch課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)及呈廣州市教材第三冊(cè)2廣州市教材第三冊(cè)2廣州市教材第三冊(cè)3廣州市教材第三冊(cè)3交流提綱2.教材的設(shè)計(jì)依據(jù)3.教材的設(shè)計(jì)思路4.教材的實(shí)施及成效1.教材的目標(biāo)定位4交流提綱2.教材的設(shè)計(jì)依據(jù)3.教材的設(shè)計(jì)思路4.教材的開(kāi)發(fā)一套課程通常要思考的幾個(gè)問(wèn)題泰勒四原理：課程試圖達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)？提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些的目標(biāo)？怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?引自[美]RalphW.Tyler《課程與教學(xué)的基本原理BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction》5開(kāi)發(fā)一套課程通常要思考的幾個(gè)問(wèn)題泰勒四原理：5課程的編制過(guò)程課程目標(biāo)課程內(nèi)容的選擇與組織課程的實(shí)施課程評(píng)價(jià)引自施良方《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》6課程的編制過(guò)程課程目標(biāo)61、教材的目標(biāo)定位面向：廣州基礎(chǔ)教育階段的所有小學(xué)生讓不同層次的學(xué)生：敢于參與程序設(shè)計(jì)活動(dòng)樂(lè)于參與程序設(shè)計(jì)活動(dòng)善于參與程序設(shè)計(jì)活動(dòng)7基礎(chǔ)性1、教材的目標(biāo)定位面向：廣州基礎(chǔ)教育階段的所有小學(xué)生7基礎(chǔ)性一些觀點(diǎn)8一些觀點(diǎn)81、教材的目標(biāo)定位核心目標(biāo)：算法思維對(duì)應(yīng)的目標(biāo)層級(jí)：加涅的智慧技能理論幾種觀點(diǎn)：創(chuàng)新/造思維周以真教授：計(jì)算思維李藝教授：算法思想武健、柳棟老師：算法思維9參透程序結(jié)構(gòu)1、教材的目標(biāo)定位核心目標(biāo)：算法思維9參透程序結(jié)構(gòu)102、課程的設(shè)計(jì)依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）《廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》102、課程的設(shè)計(jì)依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）

●感受身邊的信息技術(shù)●計(jì)算機(jī)在讀、寫(xiě)、畫(huà)、玩中的簡(jiǎn)單使用

●文字、圖片和表格的簡(jiǎn)單處理

●用因特網(wǎng)獲取和交流信息●多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用●計(jì)算機(jī)程序的簡(jiǎn)單應(yīng)用

小學(xué)階段廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——內(nèi)容要求11●感受身邊的信息技術(shù)小學(xué)階段廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——內(nèi)容要求

小學(xué)階段信息技術(shù)課程一般在4~6年級(jí)開(kāi)設(shè)，以“綜合活動(dòng)”為主要特征，通過(guò)主題活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握一些簡(jiǎn)單應(yīng)用的知識(shí)與技能，初步建立主動(dòng)、規(guī)范使用信息技術(shù)的意識(shí)。12廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——內(nèi)容要求小學(xué)階段信Scratch13Scratch：積木式編程軟件具有藝術(shù)性動(dòng)態(tài)性交互性等優(yōu)點(diǎn)Scratch13Scratch：積木式編程軟件側(cè)重點(diǎn)體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。感受程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣！14培養(yǎng)興趣提升思維體驗(yàn)為主側(cè)重點(diǎn)體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。14培養(yǎng)提升體驗(yàn)編寫(xiě)思想：以知識(shí)為基點(diǎn)以問(wèn)題解決為導(dǎo)向以活動(dòng)為主線(xiàn)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)以廣州文化為引領(lǐng)LOGO3、教材的編寫(xiě)思路編寫(xiě)理念：做中學(xué)15編寫(xiě)思想：LOGO3、教材的編寫(xiě)思路編寫(xiě)理念：做中學(xué)15以知識(shí)為基點(diǎn)16主線(xiàn)：活動(dòng)基點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)以知識(shí)為基點(diǎn)16主線(xiàn)：活動(dòng)基點(diǎn)：輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)17從少到多從易到難輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)17從少到多強(qiáng)調(diào)知識(shí)為基點(diǎn)的意義

一味降低對(duì)學(xué)生的要求一味拔高對(duì)學(xué)生的要求18不可取

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律的課程原則：遵循視角中心化繁為簡(jiǎn)從少到多從易到難強(qiáng)調(diào)知識(shí)為基點(diǎn)的意義一味降低對(duì)學(xué)生的要求18不可取

原則：活動(dòng)的設(shè)計(jì)19主線(xiàn)——主題活動(dòng)分析內(nèi)容細(xì)化問(wèn)題分解任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)19主線(xiàn)——主題活動(dòng)分析內(nèi)容細(xì)化問(wèn)題分解任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：舉例（第15課：趣味投籃）

依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)化待解決的問(wèn)題20活動(dòng)的設(shè)計(jì)：舉例（第15課：趣味投籃）

依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容1、活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)——活動(dòng)任務(wù)

2023/1/5211基礎(chǔ)任務(wù)：實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和技能的習(xí)得。2鞏固型任務(wù)：通過(guò)變式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)/技能的鞏固和轉(zhuǎn)化。3拓展型任務(wù)：應(yīng)用習(xí)得的技能或課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。根據(jù)待解決的問(wèn)題，分解活動(dòng)任務(wù)211、活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)——活動(dòng)任務(wù)

2022/12/19211基體例22跟著做基本任務(wù)，模仿性操作，基本操作動(dòng)手做鞏固任務(wù)，增加操作量，強(qiáng)化操作試著做拓展任務(wù)，綜合運(yùn)用，自主創(chuàng)作說(shuō)一說(shuō)有思考價(jià)值，揭示原理的問(wèn)題小知識(shí)相關(guān)拓展知識(shí)小技巧快捷方式和操作技巧學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)體例22跟著做基本任務(wù)，模仿性操作，基本操作動(dòng)手做鞏固任務(wù)教材舉例——第15課23教材舉例——第15課2324教材舉例——第15課24教材舉例——第15課25教材舉例——第15課25教材舉例——第15課26教材舉例——第15課26教材舉例——第15課27教材舉例——第15課27教材舉例——第15課28教材舉例——第15課28教材舉例——第15課教材舉例——第15課29教材舉例——第15課29教材舉例——第15課30教材舉例——第15課30教材舉例——第15課31教材舉例——第15課31教材舉例2——第16課32范例導(dǎo)入，引出待解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教材舉例2——第16課32范例導(dǎo)入，引出待解決問(wèn)題，33教材舉例2——第16課明確基本任務(wù)：如何讓足球不停滾動(dòng)？學(xué)生借助操作步驟提示跟著做完成操作?；睘楹?jiǎn)，重點(diǎn)體驗(yàn)重復(fù)執(zhí)行指令。33教材舉例2——第16課明確基本任務(wù)：如何讓足球不停滾動(dòng)？教材舉例2——第16課34引出問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，完善作品。繼續(xù)體驗(yàn)重復(fù)執(zhí)行指令。教材舉例2——第16課34引出問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，完善作品。教材舉例2——第16課35明確鞏固型任務(wù)。一方面通過(guò)增加操作量，進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)層次的遞進(jìn)。另一方面在操作過(guò)程中引起新的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊教材舉例2——第16課35明確鞏固型任務(wù)。一方面通過(guò)增加操作教材舉例2——第16課36明確基本任務(wù)，借助操作步驟提示，在做中學(xué)尋找解決問(wèn)題的方案。教材舉例2——第16課36明確基本任務(wù)，借助操作步驟提示，在教材舉例2——第16課37明確鞏固型任務(wù)：通過(guò)增加操作量，進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)層次的遞進(jìn)。操作量可彈性選擇。教材舉例2——第16課37明確鞏固型任務(wù)：通過(guò)增加操作量，進(jìn)教材舉例2——第16課38拓展任務(wù)：跳出本課主題，綜合運(yùn)用本所及前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作，以便能滿(mǎn)足學(xué)有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。城鎮(zhèn)學(xué)生部分完成；農(nóng)村學(xué)生選做。教材舉例2——第16課38拓展任務(wù)：跳出本課主題，綜合運(yùn)用本教材舉例2——第16課39對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，既可導(dǎo)教，又可導(dǎo)學(xué)。如：學(xué)生可利用它自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；教師也可利用把分析內(nèi)容，把握知識(shí)要點(diǎn)。教材舉例2——第16課39對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，既可導(dǎo)教，又可教材例子3——第19課40教材例子3——第19課40教材例子3——第19課41教材例子3——第19課41教材例子3——第19課42教材例子3——第19課42教材例子3——第19課43教材例子3——第19課43教材例子3——第19課44教材例子3——第19課44廣州市新教材Scratch部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)目標(biāo)定位面向大眾學(xué)生的要求；活動(dòng)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；任務(wù)的梯度和彈性設(shè)計(jì)，旨在能滿(mǎn)足不同層次學(xué)校和學(xué)生的需要。兼顧基礎(chǔ)性與發(fā)展性，以期適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求；……45廣州市新教材Scratch部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)目標(biāo)定位面向大眾教材的主要特點(diǎn)注重學(xué)科整合，凸顯廣州文化特色。

46教材的主要特點(diǎn)注重學(xué)科整合，凸顯廣州文化特色。46教材的主要特點(diǎn)立體式教材體系，配套教學(xué)資源豐富，為師生教與學(xué)提供有效的支持

教參教材配套光盤(pán)47教材的主要特點(diǎn)立體式教材體系，配套教學(xué)資源豐富，為師生教與學(xué)4.Scratch教學(xué)實(shí)踐48（Resnick.M,USA）他山之石：4.Scratch教學(xué)實(shí)踐48（Resnick.M,USA）4.Scratch教學(xué)實(shí)踐49華師附小王繼華老師

吳向東老師他山之石：4.Scratch教學(xué)實(shí)踐49華師附小王繼華老師他山之石504.Scratch教學(xué)《廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》范例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)PBL教學(xué)模式鐘義信教授《信息科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》：語(yǔ)法信息（符號(hào)）、語(yǔ)義信息（內(nèi)容）、語(yǔ)用信息（效用）實(shí)踐依據(jù)：504.Scratch教學(xué)《廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》實(shí)踐課堂實(shí)施策略探討51（克努茲·伊列雷斯，丹麥）（庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈）瓦根舍因——范例教學(xué)法：從個(gè)別到一般維果茨基：支架教學(xué)理論課堂實(shí)施策略探討51（克努茲·伊列雷斯，丹麥）（庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈范例對(duì)比

自主探究

合作交流2023/1/552課堂實(shí)施策略探討——以《趣味投籃賽》為例先試后導(dǎo)先學(xué)后教52范例對(duì)比

自主探究

合作交流2022/12/1952課堂實(shí)施學(xué)習(xí)幫助53范例支架操作支架思維支架交流與評(píng)價(jià)支架導(dǎo)入任務(wù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)幫助53范例操作思維交流與評(píng)價(jià)支架導(dǎo)入任務(wù)創(chuàng)作教學(xué)資源平臺(tái)的搭建——依托moodle54教學(xué)資源平臺(tái)的搭建——依托moodle54GoalCreateandshareyourowninteractivestories,games,music,andartWithScratch！ShowtheProgramdesignthoughtWithAlgorithmthinking55GoalCreateandshareyourownScratch作品一——?jiǎng)赢?huà)

圖2-1-3科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽圖2-1-4簡(jiǎn)易計(jì)算器56Scratch作品一——?jiǎng)赢?huà)圖2-1-3科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽57Scratch作品之一——故事學(xué)生作品之《宣傳片之——保護(hù)地球》學(xué)生作品之《植樹(shù)造林，人人有責(zé)》57Scratch作品之一——故事學(xué)生作品之《宣傳片之——保Scratch作品之一——?jiǎng)?chuàng)作游戲

58Scratch作品之一——?jiǎng)?chuàng)作游戲58Scratch作品之一——作品間的交互

圖2-1-3科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽圖2-1-4簡(jiǎn)易計(jì)算器科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽簡(jiǎn)易計(jì)算器59Scratch作品之一——作品間的交互圖2-1-3科學(xué)Scratch與硬件結(jié)合60Scratch與硬件結(jié)合60后續(xù)探討的方向Scratch區(qū)域課程的建設(shè)Scratch與STEAMScratch2.0……61后續(xù)探討的方向Scratch區(qū)域課程的建設(shè)61鳴謝廣州市天河區(qū)教育局教研室楊磊老師廣州市教育局教研室信息技術(shù)學(xué)科鐘永梅老師華南師范大學(xué)附屬小學(xué)吳向東老師、王繼華老師深圳市教育科學(xué)研究院62鳴謝廣州市天河區(qū)教育局教研室楊磊老師62一起共勉只要不停止腳步，沒(méi)有比腳更遠(yuǎn)的路;只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，沒(méi)有到不了的彼岸。63一起共勉只要不停止腳步，6364請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)！64請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)！小學(xué)Scratch課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐*小學(xué)Scratch課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐*聆聽(tīng)與思考的角度小學(xué)：小學(xué)Scratch課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)及呈現(xiàn)方式

小學(xué)Scratch課堂的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)：從中審視中小學(xué)Scratch的教學(xué)銜接問(wèn)題；

從課程建設(shè)的共性方面思考中學(xué)Scratch的教材設(shè)計(jì)

交流的目的：

找定位，編寫(xiě)符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的Scratch教材。66聆聽(tīng)與思考的角度小學(xué)：小學(xué)Scratch課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)及呈廣州市教材第三冊(cè)67廣州市教材第三冊(cè)2廣州市教材第三冊(cè)68廣州市教材第三冊(cè)3交流提綱2.教材的設(shè)計(jì)依據(jù)3.教材的設(shè)計(jì)思路4.教材的實(shí)施及成效1.教材的目標(biāo)定位69交流提綱2.教材的設(shè)計(jì)依據(jù)3.教材的設(shè)計(jì)思路4.教材的開(kāi)發(fā)一套課程通常要思考的幾個(gè)問(wèn)題泰勒四原理：課程試圖達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)？提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些的目標(biāo)？怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?引自[美]RalphW.Tyler《課程與教學(xué)的基本原理BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction》70開(kāi)發(fā)一套課程通常要思考的幾個(gè)問(wèn)題泰勒四原理：5課程的編制過(guò)程課程目標(biāo)課程內(nèi)容的選擇與組織課程的實(shí)施課程評(píng)價(jià)引自施良方《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》71課程的編制過(guò)程課程目標(biāo)61、教材的目標(biāo)定位面向：廣州基礎(chǔ)教育階段的所有小學(xué)生讓不同層次的學(xué)生：敢于參與程序設(shè)計(jì)活動(dòng)樂(lè)于參與程序設(shè)計(jì)活動(dòng)善于參與程序設(shè)計(jì)活動(dòng)72基礎(chǔ)性1、教材的目標(biāo)定位面向：廣州基礎(chǔ)教育階段的所有小學(xué)生7基礎(chǔ)性一些觀點(diǎn)73一些觀點(diǎn)81、教材的目標(biāo)定位核心目標(biāo)：算法思維對(duì)應(yīng)的目標(biāo)層級(jí)：加涅的智慧技能理論幾種觀點(diǎn)：創(chuàng)新/造思維周以真教授：計(jì)算思維李藝教授：算法思想武健、柳棟老師：算法思維74參透程序結(jié)構(gòu)1、教材的目標(biāo)定位核心目標(biāo)：算法思維9參透程序結(jié)構(gòu)752、課程的設(shè)計(jì)依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）《廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》102、課程的設(shè)計(jì)依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）

●感受身邊的信息技術(shù)●計(jì)算機(jī)在讀、寫(xiě)、畫(huà)、玩中的簡(jiǎn)單使用

●文字、圖片和表格的簡(jiǎn)單處理

●用因特網(wǎng)獲取和交流信息●多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用●計(jì)算機(jī)程序的簡(jiǎn)單應(yīng)用

小學(xué)階段廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——內(nèi)容要求76●感受身邊的信息技術(shù)小學(xué)階段廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——內(nèi)容要求

小學(xué)階段信息技術(shù)課程一般在4~6年級(jí)開(kāi)設(shè)，以“綜合活動(dòng)”為主要特征，通過(guò)主題活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握一些簡(jiǎn)單應(yīng)用的知識(shí)與技能，初步建立主動(dòng)、規(guī)范使用信息技術(shù)的意識(shí)。77廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要——內(nèi)容要求小學(xué)階段信Scratch78Scratch：積木式編程軟件具有藝術(shù)性動(dòng)態(tài)性交互性等優(yōu)點(diǎn)Scratch13Scratch：積木式編程軟件側(cè)重點(diǎn)體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。感受程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣！79培養(yǎng)興趣提升思維體驗(yàn)為主側(cè)重點(diǎn)體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。14培養(yǎng)提升體驗(yàn)編寫(xiě)思想：以知識(shí)為基點(diǎn)以問(wèn)題解決為導(dǎo)向以活動(dòng)為主線(xiàn)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)以廣州文化為引領(lǐng)LOGO3、教材的編寫(xiě)思路編寫(xiě)理念：做中學(xué)80編寫(xiě)思想：LOGO3、教材的編寫(xiě)思路編寫(xiě)理念：做中學(xué)15以知識(shí)為基點(diǎn)81主線(xiàn)：活動(dòng)基點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)以知識(shí)為基點(diǎn)16主線(xiàn)：活動(dòng)基點(diǎn)：輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)82從少到多從易到難輔助暗線(xiàn)：程序結(jié)構(gòu)17從少到多強(qiáng)調(diào)知識(shí)為基點(diǎn)的意義

一味降低對(duì)學(xué)生的要求一味拔高對(duì)學(xué)生的要求83不可取

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律的課程原則：遵循視角中心化繁為簡(jiǎn)從少到多從易到難強(qiáng)調(diào)知識(shí)為基點(diǎn)的意義一味降低對(duì)學(xué)生的要求18不可取

原則：活動(dòng)的設(shè)計(jì)84主線(xiàn)——主題活動(dòng)分析內(nèi)容細(xì)化問(wèn)題分解任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)19主線(xiàn)——主題活動(dòng)分析內(nèi)容細(xì)化問(wèn)題分解任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：舉例（第15課：趣味投籃）

依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)化待解決的問(wèn)題85活動(dòng)的設(shè)計(jì)：舉例（第15課：趣味投籃）

依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容1、活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)——活動(dòng)任務(wù)

2023/1/5861基礎(chǔ)任務(wù)：實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和技能的習(xí)得。2鞏固型任務(wù)：通過(guò)變式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)/技能的鞏固和轉(zhuǎn)化。3拓展型任務(wù)：應(yīng)用習(xí)得的技能或課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。根據(jù)待解決的問(wèn)題，分解活動(dòng)任務(wù)861、活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)——活動(dòng)任務(wù)

2022/12/19211基體例87跟著做基本任務(wù)，模仿性操作，基本操作動(dòng)手做鞏固任務(wù)，增加操作量，強(qiáng)化操作試著做拓展任務(wù)，綜合運(yùn)用，自主創(chuàng)作說(shuō)一說(shuō)有思考價(jià)值，揭示原理的問(wèn)題小知識(shí)相關(guān)拓展知識(shí)小技巧快捷方式和操作技巧學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)體例22跟著做基本任務(wù)，模仿性操作，基本操作動(dòng)手做鞏固任務(wù)教材舉例——第15課88教材舉例——第15課2389教材舉例——第15課24教材舉例——第15課90教材舉例——第15課25教材舉例——第15課91教材舉例——第15課26教材舉例——第15課92教材舉例——第15課27教材舉例——第15課93教材舉例——第15課28教材舉例——第15課教材舉例——第15課94教材舉例——第15課29教材舉例——第15課95教材舉例——第15課30教材舉例——第15課96教材舉例——第15課31教材舉例2——第16課97范例導(dǎo)入，引出待解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教材舉例2——第16課32范例導(dǎo)入，引出待解決問(wèn)題，98教材舉例2——第16課明確基本任務(wù)：如何讓足球不停滾動(dòng)？學(xué)生借助操作步驟提示跟著做完成操作?；睘楹?jiǎn)，重點(diǎn)體驗(yàn)重復(fù)執(zhí)行指令。33教材舉例2——第16課明確基本任務(wù)：如何讓足球不停滾動(dòng)？教材舉例2——第16課99引出問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，完善作品。繼續(xù)體驗(yàn)重復(fù)執(zhí)行指令。教材舉例2——第16課34引出問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，完善作品。教材舉例2——第16課100明確鞏固型任務(wù)。一方面通過(guò)增加操作量，進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)層次的遞進(jìn)。另一方面在操作過(guò)程中引起新的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊教材舉例2——第16課35明確鞏固型任務(wù)。一方面通過(guò)增加操作教材舉例2——第16課101明確基本任務(wù)，借助操作步驟提示，在做中學(xué)尋找解決問(wèn)題的方案。教材舉例2——第16課36明確基本任務(wù)，借助操作步驟提示，在教材舉例2——第16課102明確鞏固型任務(wù)：通過(guò)增加操作量，進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)層次的遞進(jìn)。操作量可彈性選擇。教材舉例2——第16課37明確鞏固型任務(wù)：通過(guò)增加操作量，進(jìn)教材舉例2——第16課103拓展任務(wù)：跳出本課主題，綜合運(yùn)用本所及前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作，以便能滿(mǎn)足學(xué)有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。城鎮(zhèn)學(xué)生部分完成；農(nóng)村學(xué)生選做。教材舉例2——第16課38拓展任務(wù)：跳出本課主題，綜合運(yùn)用本教材舉例2——第16課104對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，既可導(dǎo)教，又可導(dǎo)學(xué)。如：學(xué)生可利用它自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；教師也可利用把分析內(nèi)容，把握知識(shí)要點(diǎn)。教材舉例2——第16課39對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，既可導(dǎo)教，又可教材例子3——第19課105教材例子3——第19課40教材例子3——第19課106教材例子3——第19課41教材例子3——第19課107教材例子3——第19課42教材例子3——第19課108教材例子3——第19課43教材例子3——第19課109教材例子3——第19課44廣州市新教材Scratch部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)目標(biāo)定位面向大眾學(xué)生的要求；活動(dòng)內(nèi)容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；任務(wù)的梯度和彈性設(shè)計(jì)，旨在能滿(mǎn)足不同層次學(xué)校和學(xué)生的需要。兼顧基礎(chǔ)性與發(fā)展性，以期適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求；……110廣州市新教材Scratch部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)目標(biāo)定位面向大眾教材的主要特點(diǎn)注重學(xué)科整合，凸顯廣州文化特色。

111教材的主要特點(diǎn)注重學(xué)科整合，凸顯廣州文化特色。46教材的主要特點(diǎn)立體式教材體系，配套教學(xué)資源豐富，為師生教與學(xué)提供有效的支持

教參教材配套光盤(pán)112教材的主要特點(diǎn)立體式教材體系，配套教學(xué)資源豐富，為師生教與學(xué)4.Scratch教學(xué)實(shí)踐113（Resnick.M,USA）他山之石：4.Scratch教學(xué)實(shí)踐48（Resnick.M,USA）4.Scratch教學(xué)實(shí)踐114華師附小王繼華老師

吳向東老師他山之石：4.Scratch教學(xué)實(shí)踐49華師附小王繼華老師他山之石1154.Scratch教學(xué)《廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》范例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)PBL教學(xué)模式鐘義信教授《信息科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》：語(yǔ)法信息（符號(hào)）、語(yǔ)義信息（內(nèi)容）、語(yǔ)用信息（效用）實(shí)踐依據(jù)：504.Scratch教學(xué)《廣東省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》實(shí)踐課堂實(shí)施策略探討116（克努茲·伊列雷斯，丹麥）（庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈）瓦根舍因——范例教學(xué)法：從個(gè)別到一般維果茨基：支架教學(xué)理論課堂實(shí)施策略探討51（克努茲·伊列雷斯，丹麥）（庫(kù)伯的學(xué)習(xí)圈范例對(duì)比

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