二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文范文

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文范文作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。則大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？下列是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕1?坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽(tīng)了康老師的?坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：

一、語(yǔ)言親切自然，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。

二、課前談話，激趣導(dǎo)入

康老師通過(guò)猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)敘述能力，還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見(jiàn)多識(shí)廣〞，并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天〞這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。

三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

一個(gè)“井沿〞，一個(gè)“落〞，一個(gè)“無(wú)邊無(wú)際〞讓人記憶深刻。

通過(guò)擺一擺小鳥(niǎo)和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“沿〞的意思?！彩蔷目谧?，就是井口的一圈，最后終于說(shuō)出是“井的邊〞，老師順勢(shì)拓展，桌子的邊叫“桌沿〞，帽子的邊叫“帽沿〞，床的邊叫“床沿〞。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿〞的意思，連運(yùn)用也能自如了?！?/p>

能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“落〞，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)飛的很遠(yuǎn)，非常辛苦勞累。

通過(guò)出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來(lái)理解“無(wú)邊無(wú)際〞，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“〔〕無(wú)邊無(wú)際〞，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)詞語(yǔ)理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。

在康老師的指導(dǎo)下，孩子們對(duì)問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)敘述語(yǔ)氣。

四、多種形式朗讀，明白文中道理

康老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等，可謂非常豐盛。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正到達(dá)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，康老師著重抓住下列幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1．抓對(duì)話，第二次對(duì)話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話〞“天只有井口大〞之上抓住“說(shuō)大話〞“井口大〞兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說(shuō)大話〞，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大〞?！疤熘挥芯趧t大，還用飛則遠(yuǎn)嗎？〞這是一個(gè)反問(wèn)句，老師通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳說(shuō)句敘述方式雖然不同，但敘述的意思是一致的，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！〞

2．第三次對(duì)話那么抓住了兩個(gè)“笑〞：“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了〞。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥(niǎo)的笑是無(wú)可奈何的。

3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天〞這個(gè)寓言本來(lái)比擬抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課康老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，到達(dá)良好的課堂教學(xué)效果。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，這節(jié)課老師教得高興，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕2部編人教版二年級(jí)上冊(cè)?坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ)。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事敘述了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小?；钴S、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和開(kāi)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、以疑引讀，讀中釋疑

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過(guò)猜圖游戲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)旅行的見(jiàn)聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到搭檔們的見(jiàn)多識(shí)廣。沒(méi)有直白地解釋，沒(méi)有干燥地認(rèn)讀，學(xué)生在交談中理解“見(jiàn)多識(shí)廣〞，這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞。

初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹，躍躍欲試，充沛展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫忙學(xué)生理解“井沿〞即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿〞組詞。

“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？為什么他們的說(shuō)法不一樣？〞吳老師將大問(wèn)題拋出，學(xué)生聯(lián)系句子和高低文，通過(guò)讀，找出“鳥(niǎo)看到的天是怎樣的？〞理解“無(wú)邊無(wú)際〞就是“非常大，大得沒(méi)有邊際〞，“為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢？〞學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。〞吳老師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大〞的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維，“小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方？〞沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見(jiàn)多識(shí)廣的鳥(niǎo)。

二、語(yǔ)用訓(xùn)練，積累語(yǔ)感

在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)一說(shuō)，穩(wěn)固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字。如，在學(xué)習(xí)了“天無(wú)邊無(wú)際，大得很吶！〞一句后，讓學(xué)生用“〔〕得很吶！〞的句式說(shuō)一說(shuō)，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，更是在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？〞這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅穩(wěn)固了課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、創(chuàng)設(shè)空間，自主實(shí)踐

吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生發(fā)明訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言敘述能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生發(fā)明了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，他們正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，則課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕3今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，見(jiàn)識(shí)短淺，自以為是的做法是不對(duì)的，聽(tīng)了這節(jié)課，受益匪淺。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、本節(jié)課，張老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由敘述，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底。

2、由于低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，張老師采用簡(jiǎn)筆畫、課件演示等伎倆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，運(yùn)用了談話法、比照法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、教學(xué)中，張老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，充沛貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的`教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)辦法，

4、注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)明性地學(xué)習(xí)，張老師用下列方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

〔1〕圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

〔2〕做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天〞。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大〞，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；

〔3〕借助情境，動(dòng)畫演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；

〔4〕設(shè)計(jì)“跳出井口〞，啟迪學(xué)生發(fā)明性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

5、本節(jié)課，板書設(shè)計(jì)新穎，真正到達(dá)了畫龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課唯一的缺乏是教師的兒童語(yǔ)言欠佳。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕4?坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的?坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一、吳老師課前準(zhǔn)備充沛，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)活躍，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)根本功。

二、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問(wèn)引讀，在讀中釋疑。通過(guò)直觀、形象的圖畫幫忙學(xué)生理解“井沿〞即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系高低文，通過(guò)讀小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過(guò)不同形式讀對(duì)話，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

三、以讀為主，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的根底上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，到達(dá)良好的課堂教學(xué)效果。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕5?坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、課前準(zhǔn)備充沛

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿〞、“井壁〞等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

二、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑

如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問(wèn)“故事中青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭(zhēng)論〞，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶領(lǐng)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思〞“苦思〞。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿〞即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話〞就是“吹牛〞“不實(shí)在的話〞；聯(lián)系句子和高低文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。〞理解“無(wú)邊無(wú)際〞就是“非常大，大得沒(méi)有邊際〞，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：藍(lán)天、草原、大?！處熢僖騽?shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大〞的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，〔分角色、表演等〕在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的根底上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生察看、思維、想象的能力

在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)若：青蛙跳出井口后，會(huì)看到什么？說(shuō)談些什么？從而給學(xué)生發(fā)明了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己發(fā)明力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天〞這個(gè)寓言本來(lái)比擬抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之，這是一節(jié)較成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說(shuō)話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得高興，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿范文〔通用6篇〕6首先感激孫老師給我們帶來(lái)了精彩的一堂課。與其說(shuō)是一堂精彩的課，還不如說(shuō)是一堂扎實(shí)、有效的，平實(shí)又本真的課。下面我就從工程性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。

一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：

有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái)，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥(niǎo)看到的天不一樣呢？第二個(gè)是語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？那你能幫小鳥(niǎo)勸勸青蛙嗎？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)讀疑問(wèn)句和感慨句；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問(wèn)題。

二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。

如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿〞，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿〞的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？〔碗沿〕小河的邊呢？〔河沿〕〞讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿〞的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比擬容易一些。再如：對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際〞一詞的