第16課《我的叔叔于勒》解讀新視角：海、船、島 部編版語文九年級上冊

我的叔叔于勒

莫泊桑

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教例簡述

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莫泊桑的?我的叔叔于勒?是初中語文教材中的經(jīng)典名篇，小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假丑惡，呼喚人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是很多文學作品難以比擬的。

教例讓人耳目一新。教者巧妙地用語言活動撬動小說的閱讀教學，開辟了小說閱讀教學的新路徑。幾個充分利用語言活動的環(huán)節(jié)，或指向情節(jié)，或指向人物，或指向主旨，有點有面，有實有虛，體現(xiàn)出教者的駕馭教材的能力和引導學生閱讀探究的本領。教例針對文本最突出的亮點(精巧的構思)和最顯著的特點(扭曲的人性)進行探究，運用“心酸的故事”“心碎的對話”“心動的稱呼”三個問題，準確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值，使學生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展。

設計別出心裁。文本解讀的切入角度聚焦于作品中的三大個“場面”——海、船、島，通過細細品析小說中的場景，讓學生梳理情節(jié)、分析人物、體會主旨。

解讀本文一般都不會選擇“場面”(場景)，鄧老師的這一切入口提供了全新的視角。

一、鋪墊１.聚焦文本中“場面”(場景)的變換。

２.補充關于“場面”的知識。(屏顯)場面：原本是戲劇里最重要的因素，指的是人和事的具體表現(xiàn)場地，是一個與人物活動密切相關的具體的、特定的空間，為人物活動和事件發(fā)展提供相應的場所與舞臺。

小說有單一場面與眾多場面之分。

單一場面處于相對封閉的空間狀態(tài)，故事的發(fā)展相對緊湊、凝練；眾多場面的組合、切換，可以解除長時間固定一處的沉悶，既有新鮮感，也能為演變著的人物性格和變化著的情節(jié)提供相應的依據(jù)和暗示。

３.尋找閱讀文本中的場面：“?！钡膱雒妗按钡膱雒妗皪u”的場面。

二、導學(一)“?！钡膱雒妫?“?！迸c家庭境況(１)海港小鎮(zhèn)勒阿弗爾：菲利普一家人的居所。

(２)菲利普一家人的生活：很拮據(jù)；平時很節(jié)省：用最便宜的日用品，從不敢答應別人宴請，怕回請；大姐年齡大了，因家窮沒找著對象。(這渺茫的“?！卑鼑患胰?(３)一家人試圖超越這個窮困之“海”：與困窘抗爭：父親工作很賣力，很晚才從辦公室回來；姐姐勤儉持家，買減價日用品，自己做長袍。

２.“海”與家庭幸福(１)自身無論怎么努力也無法突破窮困之“?！保谑羌南Ｍ谠诿乐薨l(fā)財?shù)氖迨逵诶眨骸墒敲康叫瞧谌铡胶＿厳蛏先ド⒉?。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！

如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”——于是每到星期日，一看見大輪船……父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”(２)點撥：作者著墨于“?！?，將菲利普一家人對超越困境的渴望、對美好生活的憧憬寄托于海外的叔叔于勒，于是“?！边@個場景就有了別樣的意味。

３.“?！迸c人物心境(１)“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！?通過寫“平靜的好似綠色大理石的?！眮砗嫱幸患胰寺眯械目鞓?(２)“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了”(寫“紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了一家人希望破滅后心情的灰暗與絕望。)(二)“船”的場面１.周日到海邊看“船”。(每每大船開進港口，都要去觀望)２.希望于勒隨船歸來：永不變更的話：“唉！

如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”３.學生探究分享(１)對菲利普一家人而言，船的出現(xiàn)，意味著他們的希望還在，幸福還在。

(２)每天只要有船入港，菲利普一家人心里都滿是興奮，甚至擬定了見到于勒叔叔后生活上的千種計劃，就連二姐的婚事也是因為叔叔的信——全家視為福音書的信。

(３)一家人把全部的生活動力和源泉都交付給了船，交給了十年沒有消息的于勒叔叔。４.點撥：于勒叔叔讓一家人從貧乏的物質(zhì)世界中找到精神支柱，仍能從一無所有的世界里獲得超越和救贖。漸漸地，于勒叔叔竟成了一家的一種精神符號，這幾近成為他們生活下去的一種信念。只要船還在，不論多久，他們都愿意守候，愿意企盼。

(三)“島”的場面１.“島”上的故事(１)巧妙的相遇。(分析“吃牡蠣”的內(nèi)涵)(２)父親的慌亂。(出大亂子了)(３)母親的暴怒。(稱呼：賊、討飯的、拖累；指揮全家人撤退)(４)若瑟夫的同情。(給他十個銅子的小費)(５)一家人的逃遁。(回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他)２.性格的揭示(島上的故事最充分的地展示了人物性格)(１)菲利普。(學生概括)(２)菲利普夫人。(學生分析)(３)若瑟夫。(學生比較與其父母的不同)３.構思的巧妙(１)島上的旅游——改換了場景，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

(２)島上的巧遇——構成了小說的巧合，增加了故事的可讀性。

(３)島上的高潮——掀起了故事高潮，增添了感染力。

４.主題的深刻(１)人物性格在“島上”得到了最充分的展示，人性的冷漠在“島”上得到了最充分的暴露。

(２)寄托了無限希望的叔叔成了窮困的老水手，這種情感落差讓一家人沒法緩過神來，命運的玩笑讓夢想頃刻破滅，一家人頓時陷入了不知所措的困局。這個島使得一家人曾經(jīng)渴盼的幸福化成了肥皂泡。

(３)點撥：島上最后留下的紫色陰影成為一家人幸福生活的終止符，以后一家人將繼續(xù)于勒叔叔不在場時的窘迫生活。只是，今后他們不僅物質(zhì)上極其貧乏，精神上將更加無助。由此看來，“島”這個相對封閉的空間場景，成為菲利普一家的物質(zhì)與精神的困局，成為一家人孤立無援的象征。作者借“島”來掀起情節(jié)高潮并收束全文，頗有深意，值得品析。