語(yǔ)文教學(xué)心得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教學(xué)心得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)心得：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大要素就是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣，這不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科教導(dǎo)的號(hào)召，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的一個(gè)迫切要求。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂(lè)之都維也納》這篇課文為例，做出教學(xué)分析，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性及其特性，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，建構(gòu)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)這個(gè)話題。

興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的入門(mén)。瑞士出名教導(dǎo)家皮亞杰說(shuō)：“全體智力方面的工作都要憑借于興趣，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”。那么，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能不能產(chǎn)生足夠的興趣，既能夠反映學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也能夠衡量教師教學(xué)的成敗，本文選取了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂(lè)之都維也納》這篇課文，來(lái)探討如何鞏固小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。

我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的教學(xué)來(lái)分析，淺談幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

一、授課的導(dǎo)入與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

導(dǎo)入既然是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就十足不容忽略。假設(shè)教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭，是告成的一半。在這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)端，假設(shè)能夠讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，那直接會(huì)提高課堂效率和學(xué)生的采納程度。好多老師都深有體會(huì)，每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敘，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心緒。小學(xué)生的特殊心理更是如此，在《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入》中，董明明寫(xiě)道：導(dǎo)入方法的選擇，一要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；三要考慮老師個(gè)人文化素質(zhì)處境。同時(shí)，由于學(xué)生的年齡不同，認(rèn)知布局等都有差異，所以，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生、選擇不同的導(dǎo)入方法。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師就要講究課堂開(kāi)頭的藝術(shù)，最好在教授這節(jié)課的開(kāi)頭就引人入勝，吸引學(xué)生的留神力，為了達(dá)成這樣的效果，教師務(wù)必在課堂設(shè)計(jì)和開(kāi)頭引導(dǎo)上下功夫，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，用心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁，平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂(lè)之都維也納》這篇課文，假設(shè)開(kāi)頭就平鋪直敘陳述全文，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的留神力分散，但是假設(shè)老師做善意的引導(dǎo)，譬如：“你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)維也納的音樂(lè)？有沒(méi)有看過(guò)維也納的圖片？”這樣小學(xué)生會(huì)踴躍地發(fā)言，并且報(bào)告老師自己的直觀感受。這樣的開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)成了預(yù)期的效果。

二、插圖的巧用與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，好的插圖賦予學(xué)生更多的直觀性，生動(dòng)的形象會(huì)吸引他們的留神力。留神在課堂中針對(duì)課文增加有關(guān)插圖，老師適當(dāng)?shù)赜脠D片加以引導(dǎo)。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的插圖，這樣可以引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，另外也有助于鞏固學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的教學(xué)中，我給學(xué)生播放了好多事先打定好的插圖，包括動(dòng)態(tài)的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂(lè)器材的圖片等等，對(duì)此感到目生的小學(xué)生們看的津津有味，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣。假設(shè)這樣做，學(xué)生在學(xué)《音樂(lè)之都維也納》的課文時(shí)思路更加明顯，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關(guān)音樂(lè)，西方風(fēng)情，假設(shè)沒(méi)有這些漫畫(huà)的話，直接向?qū)W生講解維也納，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抽象的感覺(jué)，小學(xué)生不是成熟讀者，斷定不能直接從閱讀文本想象到目生的西方城市，因此增加這些插圖既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌管了學(xué)識(shí)。

我讓學(xué)生查看插圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理的想象：圖畫(huà)上畫(huà)了些什么音樂(lè)器材？這是哪個(gè)城市呢？為什么題目叫音樂(lè)之都維也納呢，這個(gè)城市為什么和音樂(lè)有關(guān)呢？學(xué)生的思維跳動(dòng)起來(lái)了，興趣激發(fā)出來(lái)了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學(xué)生有了興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生的留神力集中在課文上，達(dá)成了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。另外，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課本中，本身就附有大量的教學(xué)插圖，有著獨(dú)特的教導(dǎo)教學(xué)功能，教師要擅長(zhǎng)利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、疑問(wèn)、情感教導(dǎo)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

您現(xiàn)在閱讀的文章由.234[234范文網(wǎng)]編輯整理，版權(quán)歸原與原出處。

韓愈說(shuō)過(guò)，老師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。那么，學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑，解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到山重水復(fù)疑無(wú)路，后鼓舞他們?nèi)で罅祷饔忠淮?。?dāng)學(xué)生接觸到問(wèn)題的答案的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種快感，這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的教學(xué)中，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去西方旅游過(guò)？有沒(méi)有看過(guò)奧地利的視頻？這篇課文里，音樂(lè)之都畢竟是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下課文中的維也納?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生興趣徹底激發(fā)出來(lái)，他們察覺(jué)維也納這個(gè)目生的城市彌漫了美感，就會(huì)激發(fā)興趣，從而掌管了學(xué)識(shí)。

前蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌管學(xué)識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)學(xué)識(shí)的興趣的重要條件。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教導(dǎo)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震撼，從而達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教導(dǎo)，這是很重要的。例如《音樂(lè)之都維也納》這篇課文，作為教師，可以采訪一下學(xué)生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒(méi)有旅游的體驗(yàn)？你有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)什么音樂(lè)？這些問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生踴躍發(fā)言，在相互交流中受到情感教導(dǎo)，達(dá)成與課文教學(xué)殊途同歸的目的。但是，值得留神的是，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，情境的創(chuàng)設(shè)常展現(xiàn)這樣適得其反的處境：譬如設(shè)有對(duì)話情境，但無(wú)助于教學(xué)，或有助于教學(xué)，但情感教導(dǎo)太過(guò)于冗繁。因此需要在教學(xué)中留神時(shí)間的把握，興趣的提升還與一個(gè)重要的問(wèn)題相關(guān)，即情境需與心靈對(duì)話。

捷克出名教導(dǎo)家夸美紐斯說(shuō)：求知與求學(xué)的欲望理應(yīng)采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法和途徑還好多，如多增加講典故的次數(shù)，以奇引趣；精讀古代的詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣；編寫(xiě)歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過(guò)教師用心設(shè)計(jì)，高明安置，就確定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在彌漫興趣的教學(xué)中，既采納了愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)，又增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇2:二年級(jí)二班語(yǔ)文教學(xué)籌劃

二年級(jí)二班語(yǔ)文教學(xué)籌劃

一、班級(jí)處境分析

二（2）班共有學(xué)生35人。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆有時(shí)會(huì)展現(xiàn)。主動(dòng)識(shí)字的愿望分外猛烈。

已根本養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)模范、端正。孩子們熱愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己熱愛(ài)的成語(yǔ)、古典詩(shī)詞、格言警句等。并容許與人交流，能專心聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。在說(shuō)話方面，能主動(dòng)與別人交談，陳述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。對(duì)周邊的事物有奇怪心，樂(lè)于查看大自然，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句較連貫。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)已熟悉漢字的復(fù)現(xiàn)穩(wěn)定，防止回生是本學(xué)期的重點(diǎn)。在本學(xué)期的教學(xué)中努力通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、斟酌，去領(lǐng)會(huì)所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。

二、教材分析

1.人教版新課標(biāo)語(yǔ)文第四冊(cè)教科書(shū)圍圍著八個(gè)專題以整合的方式安置了教學(xué)內(nèi)容：春天里的察覺(jué)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)；精心斟酌、勇于創(chuàng)造；美觀神秘的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確對(duì)付問(wèn)題，擅長(zhǎng)斟酌；走進(jìn)科技的世界。

每個(gè)專題的內(nèi)涵都對(duì)比豐富，為學(xué)生學(xué)識(shí)和才能、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，供給了廣闊的平臺(tái)。

2.本冊(cè)共有32篇課文。為表達(dá)與中年級(jí)的貫穿，安置了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》、《阿德的夢(mèng)》。

略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識(shí)字任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字要求。

3.“語(yǔ)文園地”包括四--五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的根基上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

4.八組課文之后，安置了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作生動(dòng)處理。教材結(jié)果是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求熟悉的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。要求熟悉和要求會(huì)寫(xiě)的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

除了隨課文識(shí)字以外，在“語(yǔ)文園地”里也安置了少量要求熟悉的字，學(xué)生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.持續(xù)復(fù)習(xí)、穩(wěn)定漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2.熟悉400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求熟悉的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要更加指出的是，要求熟悉的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字那么要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)模范、端正、感激，感受漢字的形體美。

3.持續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的才能。

4.熱愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己熱愛(ài)的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成保護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

8.積累自己熱愛(ài)的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普遍話的習(xí)慣，鞏固容許與人交流的意識(shí)，專心聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，(編輯：http://.234fw.COM/234范文)陳述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信仰，能就感興趣的話題發(fā)表自己的觀法。

10.對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、慨嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

11.對(duì)周邊的事物有奇怪心，樂(lè)于查看大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)400個(gè)生字（其中要求寫(xiě)的300個(gè)）。持續(xù)培養(yǎng)識(shí)字才能，會(huì)用部首查字法查字，能運(yùn)用筆畫(huà)或布局分析字形。寫(xiě)字模樣正確，字寫(xiě)得端正、領(lǐng)會(huì)。學(xué)會(huì)默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦指定的課文

五、使用本冊(cè)教材要留神的問(wèn)題

要留神把握同組教材各片面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

篇3:二年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

二年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我承擔(dān)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)，持續(xù)陪伴那群心愛(ài)的孩子。備課不僅備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生對(duì)當(dāng)個(gè)學(xué)識(shí)的掌管處境，備學(xué)生在課堂上可能展現(xiàn)的狀況；講課也比以前自如一些了，處理班上的突發(fā)事情也要生動(dòng)一些了。當(dāng)然，更多的還是需要努力，不斷地提升自己。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、本班的根本處境

2.1班原班生有50人。而學(xué)生的年齡根本偏小，好多學(xué)生才8歲，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的采納度和采納量就會(huì)有一些偏差。另外，就學(xué)生的勞績(jī)而言，差距太大，最高分能穩(wěn)定在98分的樣子，而最低分還不到65分，差生多些，這樣的差距無(wú)形又加大了教學(xué)的難度。

二、語(yǔ)文教學(xué)采用的方法

根據(jù)班上的實(shí)際處境，通過(guò)向其他班的學(xué)習(xí)，聯(lián)系本人的教學(xué)方法，我在以下方面多下功夫：

1、要上好一堂課，備課是關(guān)鍵，所以，我在工作中，抓緊一分一秒，不斷鉆研教材，備課時(shí)確定備學(xué)生，備課文，備教法。更加是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)必不成少。

2、對(duì)于二年級(jí)的小摯友而言，直觀的東西更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如教葫蘆這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，直接寫(xiě)一個(gè)葫蘆在黑板上和既寫(xiě)字又畫(huà)圖相比，后者更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)前學(xué)識(shí)時(shí)精力達(dá)成集中狀態(tài)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中我盡可能地使用簡(jiǎn)比畫(huà)，投其所好，讓學(xué)生在喜悅、輕松的環(huán)境下學(xué)到學(xué)識(shí)。

3、針對(duì)本班學(xué)生勞績(jī)參差不齊的實(shí)際處境，我在教學(xué)中采用一幫一的方法，一差生配一小老師，同學(xué)之間彼此學(xué)習(xí)，彼此扶助，這樣對(duì)差生而言，學(xué)識(shí)增加了；對(duì)優(yōu)生而言，學(xué)識(shí)也得到了穩(wěn)定，同時(shí)，優(yōu)生的才能也在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)

4、對(duì)差生這一板塊，我經(jīng)常與他們談心，扶助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，以此樹(shù)立他們的自信仰，想盡手段讓他們感受到自己