七年級生物上冊第一單元第三章第二節(jié)環(huán)境對生物的作用教案濟南版

第二節(jié)環(huán)境對生物的作用（第一課時）教材解析研究“光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響”是全書的第一個研究活動，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)過親自實踐，認識研究的一般過程，領(lǐng)悟控制實驗變量和設(shè)置比較實驗的重要性。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生研究的每一個步驟，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思慮，主動研究，體驗研究的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起自己的認知結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，認同非生物因素對生物的影響，而且能運用所學(xué)知識講解生活實踐中的相關(guān)現(xiàn)象。授課目的1、認識非生物因素的種類及其對生物的影響，成立生物與環(huán)境是不能切割的整體的見解，生物與環(huán)境相適應(yīng)的見解，加強學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境意識。2、體驗科學(xué)研究的一般過程，模擬控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，認同科學(xué)研究的慎重和求實。3、在進行研究實驗的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的猜想和推理能力，觀察能力，概括能力，以及創(chuàng)立性思想。4、形成腳扎實地的科學(xué)態(tài)度，確立保護生物圈的意識，能夠不斷關(guān)注生態(tài)環(huán)境。授課要點-1-說出非生物因素的種類及其對生物的影響，體驗研究的過程，模擬控制實驗變量和設(shè)置比較實驗;成立生物與環(huán)境是不能切割的整體的見解。授課難點模擬控制實驗變量和設(shè)置比較實驗，認同科學(xué)研究的慎重和求實;能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流，談?wù)摽煞襁_到預(yù)期的目的也是本節(jié)課難點。授課準備多媒體課件：“桔逾淮為枳”的錄像故事，魚類洄游、春蘭秋菊等生物生活的場景圖片和環(huán)境污染的圖片，本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生課前收集相關(guān)黃粉蟲生活的資料。黃粉蟲幼蟲若干只（最少保證每個實驗臺上有十只），鑷子，大培養(yǎng)皿，麥麩、米糠、樹葉等混淆而成的食料，玻璃板（或透明本夾），不透光的紙盒和紙板，表，手電筒，實驗報告用表，筆授課程序一、創(chuàng)立情況，激發(fā)興趣1、請學(xué)生欣賞“桔逾淮為枳”的錄像故事，并思慮桔成為枳的原因。-2-2、創(chuàng)立問題情況，進一步激活學(xué)生的思想。課件顯現(xiàn)鳥類遷徙，魚類洄游，春蘭秋菊等生物生活的場景，請學(xué)生推測猜想形成以上現(xiàn)象的原因。3、學(xué)生認真思慮，積極公布建議，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響。從而順利引出課題。二、進入情境，明確目標學(xué)生思想特別活躍，列舉出大量環(huán)境影響生物生活的實例。如：韭菜長久遮光就成韭黃；冬天，蛇、青蛙等進行冬眠；雜草叢生的農(nóng)田作物長勢不好，等等。學(xué)生解析所舉事例是受環(huán)境中哪些因素的影響。小組內(nèi)充分談?wù)摚爬偨Y(jié)出影響生物生計的環(huán)境因素包括陽光、水分等非生物因素和生物因素。請學(xué)生思慮，非生物因素對生物有什么影響順利過分到研究實驗。三、實驗研究，獲得新知1、愛因斯坦從前說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。引用這句名言激勵學(xué)生善于從平常生活中提出有意義的問題，由此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。（1）課前在每個實驗臺上放一個大的培養(yǎng)皿，里面分別放置十至十五只黃粉蟲幼蟲和一些食料。請學(xué)生觀察它們的活動情況，并提示學(xué)生用手電筒照射黃粉蟲幼蟲，注意黃粉蟲幼蟲有什么反響，依照觀察現(xiàn)象提出自己感興趣的問題。-3-（2）學(xué)生認真觀察，積極思慮，積極提出問題，認識到用手電筒照射時，黃粉蟲幼蟲都向昏暗地方爬。教師連續(xù)引導(dǎo)，為什么會有這種反響學(xué)生自然想到是由于環(huán)境變亮了，從而提出所要研究的問題，光照可否影響黃粉蟲幼蟲的生活2、學(xué)生針對提出的問題張開談?wù)摚⒃诮處煹囊龑?dǎo)下依照經(jīng)驗和查找的資料作出假設(shè)。比方：黃粉蟲幼蟲擁有避光的生活習(xí)慣，光會影響幼蟲的生活，等等。3、師生共同商議，擬定研究方案。（1）請學(xué)生分組談?wù)撛鯓釉O(shè)計研究方案，教師利用在互相談?wù)撝刑岢龅膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置比較實驗，并認識其重要性。如，①實驗過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲供應(yīng)哪兩種不同樣的環(huán)境怎樣設(shè)計其他因素可否要保持一致怎樣保持一致②用兩只黃粉蟲幼蟲做實驗行嗎為什么③往實驗裝置中放黃粉蟲幼蟲時，最好放在什么地址為什么④放入黃粉蟲幼蟲后，為什么要靜置4~5分鐘為什么要一分鐘統(tǒng)計一次，而且統(tǒng)計十次（2）同學(xué)們英勇設(shè)計，充分談?wù)?，合作學(xué)習(xí)，擬定出本小組的研究方案，在教師的組織下進行交流。各小組設(shè)計的方案既碰到教材的啟示，又在教材的基礎(chǔ)上英勇創(chuàng)新和超越。方案一：取一個礦泉水瓶，一半用深色紙包上，另一半透明。將瓶平放，瓶內(nèi)鋪上一些食料，再把黃粉蟲幼蟲放入，稍停片刻，觀察現(xiàn)象。-4-方案二：用一個深一些的紙盒，底部平鋪一些食料，一半蓋上玻璃板，另一半蓋上紙板，把黃粉蟲幼蟲同時放入兩側(cè)的中央，并用手電筒照射蓋玻璃板的一側(cè)，過一會兒，觀察哪一側(cè)的黃粉蟲幼蟲多。方案三：取一個不透光紙盒，一半的內(nèi)壁糊上深色紙，另一半不變，而且在紙盒中央加一個高出紙盒底部少許的擋板，再平鋪上食料，放入黃粉蟲幼蟲，稍停一會看哪一側(cè)多。在溝經(jīng)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點并恩賜必然，激勵學(xué)生的創(chuàng)立性，對設(shè)計中的不足之處也要及時提出并予以糾正。經(jīng)過各小組橫向交流，教師合時引導(dǎo)補充，集思廣益，使各小組的實驗方案獲得充分和完滿，更擁有科學(xué)性和可行性。（3）請同學(xué)們進一步思慮：實驗過程中還應(yīng)注意哪些問題學(xué)生充散公布建議，如，實驗時要認真慎重，腳扎實地，實驗過程中要保持沉寂，不要亂動實驗裝置和黃粉蟲幼蟲，等。4、各小組依照修正后的實驗方案推行實驗。在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認真觀察實驗現(xiàn)象，腳扎實地地記錄實驗數(shù)據(jù)。如，有的小組可能暗處比亮處少，也要真實記錄。（實驗結(jié)束，提示學(xué)生下課后把黃粉蟲幼蟲交給老師。培養(yǎng)學(xué)生珍愛生物的感情，確立保護生物圈的意識。）-5-5、教師組織各小組報告結(jié)論和最后一分鐘的實驗數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行辦理，求出平均值。經(jīng)過解析得出結(jié)論：十分鐘后暗處的黃粉蟲幼蟲比亮處的多，光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響。請學(xué)生反思，能不能夠只用一個小組的數(shù)據(jù)得出結(jié)論為什么從而使學(xué)生認識任何科學(xué)實驗都要多做幾次，綜合解析后才能得出最正確的結(jié)論。6、請各小組介紹自己在擬定和推行計劃中有創(chuàng)意的地方，若是有的小組得出的結(jié)論和全班結(jié)論不一致，也讓他們照實介紹，并請其他小組的同學(xué)指出失敗的原因，如明暗環(huán)境比較不明顯，幼蟲在光照下時間太久以致對光的敏感程度降低等，從而提出改正建議，請他們課下再重新研究7、進一步研究：請學(xué)生思慮并談?wù)摮斯庹罩猓€有哪些非生物因素也能影響黃粉蟲幼蟲的生活這些因素對其他生物有沒有影響請學(xué)生選擇一種生物獨立設(shè)計實驗，研究非生物因素對它的影響。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的思想進一步廣闊，認識更為全面深刻。學(xué)生的設(shè)計豐富多樣：（1）、蚯蚓的生活受水分的影響，給蚯蚓創(chuàng)立干濕兩種環(huán)境，其他因素保持一致，觀察蚯蚓的活動情況。（2）研究向日葵的生活受光照的影響，設(shè)置兩組向日葵，放在光下，一組遮光，另一組不變，利用一天的時間觀察。-6-四、解析整理，概括總結(jié)這是思想活動最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的組織下互相交流，互相補充。對本節(jié)課的知識點進行概括總結(jié)。（1）請學(xué)生回顧整個實驗過程，并以小組為單位談?wù)摚涸谘芯抗庹諏S粉蟲幼蟲生活的影響時共分了幾個步驟總結(jié)研究的一般過程。（2）師生共同概括怎樣設(shè)置比較實驗和控制實驗變量，并認識其重要性。（3）進一步概括總結(jié)：生物的生活受哪些非生物因素的影響。（4）多媒體顯現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。五、聯(lián)系生活，遷徙深入經(jīng)過理論聯(lián)系實質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷再認識的深入過程，從而全面深刻地掌握知識，并過渡到形成能力。激勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識講解生活中的相關(guān)問題：（1）、你能給“桔逾淮為枳”做出合理的講解嗎？（2）、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始綻開?！蹦隳軐@句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的講解嗎？（3）、黃粉蟲是糧倉中一種常有害蟲，你能運用所學(xué)知識幫助農(nóng)民擬定出防治黃粉蟲的詳盡措施嗎？-7-（4）、由于大棚蔬菜栽種技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們冬天依舊能吃上新鮮蔬菜。你知道菜農(nóng)們采用哪些措施，戰(zhàn)勝非生物因素對冬天蔬菜栽種的不利影響的嗎六、思想發(fā)散，開拓創(chuàng)新經(jīng)過這一環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的思想，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、教師啟示學(xué)生利用所學(xué)知識，對生活實踐中的相關(guān)現(xiàn)象提出問題，并經(jīng)過談?wù)撟詈蠼鉀Q這些問題。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被充分調(diào)動起來，提出一些有價值的問題，如：（1）、南方的植物移栽到北方為什么不簡單成活（2）、為什么我們冬天能夠吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜等等。學(xué)生經(jīng)過充分談?wù)摻鉀Q這些問題。這樣以來，不但進一步牢固了學(xué)生對知識的理解掌握，而且拓寬了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)立精神和創(chuàng)立能力。2、多媒體顯現(xiàn)環(huán)境污染的圖片，請學(xué)生思慮，從珍愛環(huán)境、保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？授課方案說明一、經(jīng)過課前讓學(xué)生從圖書館、書店或上網(wǎng)等多種路子盤問相關(guān)黃粉蟲的資料，不但鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動機。-8-二、問題情況的創(chuàng)立，充分調(diào)動了學(xué)生的思想。上課伊始，經(jīng)過播放“桔逾淮為枳”的錄像，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，為后邊學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參加做好鋪墊。在研究過程中，教師充分放權(quán)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己觀察思慮，解析談?wù)?，提出研究問題，作出假設(shè)，設(shè)計并推行研究方案。從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。三、授課過程的設(shè)計，努力表現(xiàn)新課標關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提議主動研究合作的授課方式，讓學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下積極參加，主動研究，合作學(xué)習(xí)，在活動中建構(gòu)起自己的認知內(nèi)容。本節(jié)課主若是研究實驗，在實驗過程中，同樣重申學(xué)生的主體地位，教師把學(xué)生分成若干個小組，經(jīng)過小組內(nèi)互相談?wù)摻涣鹘ㄗh，自己設(shè)計和操作實驗來考據(jù)假設(shè)。在45分鐘的課堂授課中，師生共同談?wù)?0分鐘，學(xué)生談?wù)?5分鐘，學(xué)生設(shè)計實驗5分鐘，學(xué)生操作實驗15分鐘。四、本設(shè)計突出了學(xué)生對科學(xué)過程和方法的學(xué)習(xí)和理解，而不是不過重視結(jié)論的掌握。在授課過程層層張開的過程中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有好多交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自去做。而且特別突出經(jīng)過實驗進行研究活動中兩個重要的要點：一個是控制變量，一個是怎樣設(shè)計比較實驗。五、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的新知識解析和解決生活中一些實責(zé)問題，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比方，請學(xué)生結(jié)合生活實踐，-9-互相提問，互相解答。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生思想的多個方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。六、在實驗的最后，請學(xué)生把黃粉蟲幼蟲交給老師，培養(yǎng)了學(xué)生珍愛生物的感情和保護生物圈的意識。授課反思本設(shè)計充分表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。第一學(xué)生在思慮談?wù)撝刑岢鰡栴}，再經(jīng)過小組合作，設(shè)計并推行實驗方案解決問題，教師的作用則是供應(yīng)資料，合時引導(dǎo)、點撥，真實做到學(xué)生主動參加、解決自己提出的問題。經(jīng)過授課實踐的檢驗，該設(shè)計適用性強，較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參加的熱情，基本達到了起初確立的授課目的。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生經(jīng)過觀察思慮提出的問題存在必然的發(fā)散性和不確立性，而且各小組成員的領(lǐng)悟能力也不均衡。第二節(jié)環(huán)境對生物的作用（第二課時）授課解析生物圈中的每一個生物都碰到周圍好多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還碰到生物因素的影響。關(guān)于這部分知識的成立應(yīng)主要經(jīng)過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并解析、談?wù)?、交流獲得。授課過程中教師要經(jīng)過直觀資料增加學(xué)生的感性認識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料，促進學(xué)生進一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)-10-生收集信息、談?wù)摻馕觥⒑献鹘涣鞯哪芰?，并進一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的感情。授課目的1、描述生物因素的見解。2、舉例說明生物因素對生物的作用。3、經(jīng)過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和辦理信息的能力。4、結(jié)合實質(zhì)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生成立生態(tài)學(xué)的基本見解。授課要點：生物之間的互相關(guān)系。授課難點生物之間互相關(guān)系的概括總結(jié)。授課準備多媒體課件：反響植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。課前準備：部署學(xué)生經(jīng)過各種渠道收集相關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。授課程序一、情況激疑：1、媒體顯現(xiàn)：表現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀察。-11-2、設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：（1）你從畫面中看到了幾種生物它們之間有怎樣的關(guān)系（2）你從中獲得什么啟示（3）學(xué)生思慮并公布個人的建議，認識到各種生物之間的關(guān)系。教師啟示：生物界中可否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象從而順利地引入課題。二、研究新知：1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食品、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的集體生活，兩只公羚羊為強搶一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為強搶食品打架，兩只雄象海豹為據(jù)有一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、解析、比較、談?wù)摚页鏊鼈冎g各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運食品、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的集體生活的畫面中都表現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊為強搶一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為強搶食品在打架，兩只雄象海豹為據(jù)有一片海灘在爭斗的畫面則表現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同概括：①同種動物的集體生活，雖分工不同樣，但互相之間分工合作，共同保持集體的生活，有利于種群的生計和繁衍。同種動物之間的斗爭誠然關(guān)于失敗的個體是不利的，但關(guān)于生物種族的生計和發(fā)展是有利的。-12-②結(jié)群是動物互幫的一種常有形式，能夠是長久的，也能夠是臨時的，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在必然條件下能夠轉(zhuǎn)變”的真諦。2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、解析、比較、談?wù)撜页鏊鼈冎g的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲表現(xiàn)出不同樣生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲表現(xiàn)出不同樣生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子表現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉則表現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細菌表現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。師生共同概括總結(jié)：在不同樣種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互幫關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主若是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同樣：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生計所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一世物為食品，從那處獲得食品和能量；競爭則是兩種生物-13-為強搶資源（包括食品、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者成功和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰敗則不用然，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同樣而異。這樣經(jīng)過比較，學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。3、分組談?wù)摳髯圆檎业馁Y料：進一步認識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些千絲萬縷的關(guān)系使得各種生物之間互相限制，互相依存，促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，加強對這部分知識的全面理解。三、概括總結(jié)：這是對研究的知識和結(jié)論進行概括總結(jié)，也是本節(jié)知識的成立和升華，是學(xué)生思想活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力的手段之一。從教師的點撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系概括出：自然界中沒有一種生物能走開其他生物而孤立生計。生物間的關(guān)系是千絲萬縷的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成互相限制，互相依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響其他生物個體，同時又受著其他生物的影響。四、遷徙深入：1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食品爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察解析錄像中生物-14-之間有哪幾種關(guān)系又是怎樣轉(zhuǎn)變的經(jīng)過解析談?wù)撌箤W(xué)生學(xué)會運用新知識解決實責(zé)問題。進一步達到對知識的深入。2、教師出示資料：①洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思慮從中有什么啟示②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃，擁有生長速度快，生殖能力強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴重影響好多物種的生計發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省政府解決這個問題嗎③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉旺盛，幼苗強健。16世紀至世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕今后，大櫨欖樹也日漸罕見，到本世紀80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因（學(xué)生認識椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會理解這種互相限制、互相依存的關(guān)系）五、開拓創(chuàng)新-15-激勵學(xué)生進行生態(tài)檢查，做到理論與實踐相結(jié)合。