七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3章整式的加減第4節(jié)整式的加法3去括號(hào)與添括號(hào)《去括號(hào)》教案華東師大版

3.4整式的加減授課過程設(shè)計(jì)解析備注去括號(hào)授課目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)去括號(hào)的必要性；2、要修業(yè)生熟練掌握去括號(hào)法規(guī)；3、可以經(jīng)過對(duì)去括號(hào)法規(guī)的掌握，從而熟練地解決了有括號(hào)的多項(xiàng)式的同類項(xiàng)合并。授課解析：重點(diǎn)：去括號(hào)法規(guī)的應(yīng)用；難點(diǎn)：去括號(hào)法規(guī)的形成。授課過程：一、知識(shí)導(dǎo)向：本節(jié)“去括號(hào)”舍棄了以前舊教材從詳盡的數(shù)字逐漸過渡到字母來引入去括號(hào)的法規(guī)，而采用加法結(jié)合律與實(shí)例相結(jié)合的方式進(jìn)行。法規(guī)的形成的方法對(duì)學(xué)生逐漸形成必然的數(shù)學(xué)思想有特別重要的作用，所以在講解中，必定有所突出，自然，法規(guī)的應(yīng)用更是重中之重。二、新課拆析：1、知識(shí)引入：（引例1）某時(shí)，市2路某趟公交車上有乘客a名，此后第一個(gè)?？空旧蟻砹薭名乘客，在第二個(gè)?？空居稚蟻砹薱名乘客，則（1）此時(shí)，此公交車上有乘客名。（2）還可以理解為：此后一共上來了乘客名，所以此時(shí)公交車上共有乘客名。由于以上的兩個(gè)式子：與都表示同一個(gè)量，所有我們有：。

在此引例中，也應(yīng)與加法的結(jié)合相當(dāng)合使用講解，會(huì)使學(xué)生在理解更有新的知識(shí)面。（引例2）若圖書館內(nèi)原有x名同學(xué)，此后有些同學(xué)因上課要走開，第一批走了y位同學(xué)，第二批又走了z位同學(xué)，試用與“引例1”相同的在引例2的分方法，用兩種方式寫出圖書館內(nèi)還剩下的同學(xué)數(shù)。析講解中，應(yīng)先以學(xué)生的獨(dú)立思慮為前提，即要求先思2、知識(shí)形成：考教師再進(jìn)行總由以上的兩個(gè)引例，我們獲取了：結(jié)。授課過程設(shè)計(jì)a(bc)abc及x(yz)xyz概括：去括號(hào)法規(guī)：1）括號(hào)前面是“+”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào)；2）括號(hào)前面是“－”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“－”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào)；注：（1）去括號(hào)是去掉了兩部分：括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)。2）括號(hào)內(nèi)的項(xiàng)的變與不變是一致的；3）若是括號(hào)前有數(shù)字，那么這個(gè)數(shù)字必定乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)。例6：去括號(hào)：（1）a(bc)（2）a(bc)（3）a(bc)（4）a(bc)例7；先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)：（1）(xyz)(xyz)(xyz)（2）(a22abb2)(a22abb2)（3）3(2x2y2)2(3y22x2)三、牢固訓(xùn)練：P107練習(xí)題1、2、3四、知識(shí)小結(jié)：本節(jié)課去括號(hào)的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行發(fā)展的，在去括號(hào)過程中，必定抓住其特色：括號(hào)去是“+”或是“－”，去掉括號(hào)與符號(hào)后，括號(hào)內(nèi)的項(xiàng)終究要不要變號(hào)，有什么規(guī)律，都必定有總結(jié)性的結(jié)果。五、家庭作業(yè)：P112習(xí)題3.4A：7B：8六、每日預(yù)題：1、若是把去括號(hào)的步驟倒過來，你將到獲取什么？2、添括號(hào)法規(guī)與去括號(hào)法規(guī)有何差異與聯(lián)系？

解析備注注意解析兩個(gè)等式之間的異同點(diǎn)，作為去括號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，兩者的差異與聯(lián)系是特別重要的。這三個(gè)注意點(diǎn)，是學(xué)生在辦理去括號(hào)的題目時(shí)容易出錯(cuò)的，所以應(yīng)著重點(diǎn)出。觀察符號(hào)的變化規(guī)律。例題7，已經(jīng)特別湊近整式加減的綜合題了，所以本題在解析過程中應(yīng)加強(qiáng)解析，特別是在步驟上必定逐漸重申。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上要