青少年性心理發(fā)展的特點和建議

青少年性心理發(fā)展與性教育摘要：性心理的發(fā)展是青少年心理發(fā)展的一個重要主題。當前，中國的青少年性心理發(fā)展表現出性生理提前、性觀念開放等特點，在缺乏正確引導的情況下造成了青少年性行為泛濫等問題。這些問題的產生受社會、學校、家庭等諸多因素影響，需要家長、學校、社會等不同群體的合作才能解決。性教育是健康教育當中的重要組成部分，在當前我國的青少年心理不斷變化的階段，加強對青少年進行正確的性教育和性心理引導，具有十分重要的現實意義。關鍵詞:青少年，精神分析，性開放，性心理發(fā)展一、青少年性心理的發(fā)展階段和特點

“性”是對于人自身的一門科學，是對自身進行了解從而使個人走向健康發(fā)展的一門必修課，而性心理的發(fā)展是“性”的重要內容?！皞€體進人青春期后，隨著內分泌的變化，身體發(fā)生了許多引人注目的變化，其中以性器官發(fā)育成熟和第二性征出現為標志。隨著性生理發(fā)育的成熟，青少年的性心理開始萌動和發(fā)展，進而影響青少年期個體的性行為表現。因此，作為性核心的性心理發(fā)展成為青少年期一個重要的發(fā)展主題?！睆埼男拢嗌倌臧l(fā)展心理學，山東人民出版社，2002年張文新．青少年發(fā)展心理學，山東人民出版社，2002年（一）青少年性心理發(fā)展階段在闡述性心理發(fā)展的過程時,學術界形成了多種理論。其中影響較大的，主要有以下四種：“精神分析理論、杜會學習理論、認知發(fā)展理論和社會學理論”季鷹，青少年性心理的發(fā)展，山東師大學報，1995年第一期。在這幾種理論中，“對于弗洛伊德的性心理發(fā)展階段的劃分有許多批評意見，認為它僅是未得到科學證明的假設。赫洛克的性心理發(fā)展階段理論與青少年發(fā)展的實際較為一致，這與我國學者一般采用的階段劃分觀點也極為相似。青少年性心理發(fā)展包括四個階段(認為其中女性比男性早一至兩年)：疏遠異性期(12～14歲)，接近異性期(14。16歲)，向往異性期(16～18歲)以及戀愛期(18歲以后)?！睆堖M輔．青年心理概論，高等教育出版社，2004年依據赫洛克的理論，性心理發(fā)展階段可以分為一下幾個部分：“青春期性心理發(fā)展階段：渴望了解性知識階段、對異性的暫時疏遠階段、對異性好感階段、模仿性初戀階段愛情的萌芽與發(fā)展階段”季鷹，青少年性心理的發(fā)展，山東師大學報，1995年第一期張進輔．青年心理概論，高等教育出版社，2004年李波、趙巖峰，青春期學生性心理發(fā)展特點及引導策略，哈爾濱學院學報2005年第5期（二）當代青少年性心理發(fā)展特點當代青少年的性心理發(fā)展體現了以下幾個特點：性生理發(fā)展提前。薛亞萍認為“首先，性生理發(fā)育提前。有關研究資料表明：當代青少年性發(fā)育成熟年齡明顯提前。女生初潮平均年齡由20世紀60年代的14.5歲提前到90年代末的13.06歲，男生首次遺精平均年齡由20世紀60年代的14．43歲提前至90年代末的14．02歲?！比涡窦t也認為“我國各地的調查資料表明，近幾十年來，青少年發(fā)育成熟的年齡普遍趨于提前?！比涡窦t，對青少年進行性教育的迫切性及建議，中國公共衛(wèi)生，2000年第16卷第10期其次，性心理發(fā)展前傾。“有關研究表明：12—14歲的學生已開始關注異性和對異性產生興趣，發(fā)生好感，希望接近異性、被異性議論；14—16歲的學生就有性沖動和性欲望，一些人有手淫和性幻覺的體驗。目前，已出現性行為和性過錯低齡化的趨勢?！毖喥?，當代青少年的性心理指導策略，教育探索，2003年第10期第三，性觀念開放?，F在的初中生、高中生對性特別開放，一些行為作風甚至比現在的大學生還要大膽。“當代青少年受西方文化的影響，對性比較開放，他們談性面不改色，有些學生貞操觀念淡薄，對性沖動持放縱、隨意的態(tài)度，在性行為方面也較輕率、放蕩。第四，戀愛公開化、低齡化。高中生甚至初中生已開始談戀愛，有的學校甚至談戀愛現象‘蔚然成風’，學生竟引以為‘自豪’?！毖喥迹敶嗌倌甑男孕睦碇笇Р呗?，教育探索，2003年第10期薛亞萍，當代青少年的性心理指導策略，教育探索，2003年第10期（三）性心理發(fā)展的性別差異青少年在性心理發(fā)展過程中，男生和女生表現不同。“一是異性意識的差異，包括疏遠異性的行為差異和愛慕異性的行為差異；二戀愛心理的差異；三性欲意識的差異包括性欲意識的發(fā)展和性沖動的特點”歐曉霞，青少年性心理發(fā)展的性別差異探析，青少年研究，2005年第1期。“男生比女生在性態(tài)度上更積極，且男生的性心理健康水平比女生高”范怡悅、嚴玲悅、孫煜，青少年性知識及新心理健康影響因素分析，當代青年研究，2014年5月第3期歐曉霞，青少年性心理發(fā)展的性別差異探析，青少年研究，2005年第1期范怡悅、嚴玲悅、孫煜，青少年性知識及新心理健康影響因素分析，當代青年研究，2014年5月第3期（美）羅蘭·米勒、丹尼爾·珀爾曼著，親密關系，人民郵電出版社，2011年二、青少年性心理發(fā)展中存在的問題及原因在正常的社會、家庭及學校教育的影響下,絕大多數青春期學生的性心理發(fā)展是順利、健康的。但由于當前社會變革過程中的一些新情況，使得青春期所特有的巨大沖擊力與相對薄弱的道德倫理觀念和道德意志之間的矛盾越來越突出。青春期學生的性心理發(fā)展存在著一些自我沖突和問題。（一）青少年性心理的沖突和引發(fā)的問題青少年在青春期常見的性心理沖突有“自我欣賞與自我騷動的沖突；自我沖動與自制；自我需要與壓抑的沖突；模仿與嘗試的矛盾；情感與理智的沖突。”李波、趙巖峰，哈青春期學生性心理發(fā)展特點及引導策略，哈爾濱學院學報，2005年第5期這些沖突也會導致青少年在日常行為中的問題。常見的問題有：“在和異性的朋友交往的過程中在心理上出現了一定的偏差，這主要就是心理發(fā)育和生理發(fā)育的逐漸成熟而在獨立的意識上不斷的增長，另外還和交友的動機有著關系，倘若在心理偏差上沒能夠得到很好的處理，那么就有可能出現性行為的問題，從而對身心健康的發(fā)展有很大的影響。最后就是性控制意志淡化?！眲⒄耢o、高安民、李玉煥，中小學銜接期學生心理健康狀況分析，精神醫(yī)學雜志，2011年第14期萬珊認為，青少年性心理發(fā)展存在李波、趙巖峰，哈青春期學生性心理發(fā)展特點及引導策略，哈爾濱學院學報，2005年第5期劉振靜、高安民、李玉煥，中小學銜接期學生心理健康狀況分析，精神醫(yī)學雜志，2011年第14期萬珊，淺析網絡對青少年性心理的不良影響和對策，管理學家，2011年8月青少年時期的性心理發(fā)展是尤為重要的?！扒嗌倌晷孕睦淼陌l(fā)展缺乏正確引導，就會出現某種心理與行為問題。”王立花，張妍萃王立花，張妍萃，青少年性心理發(fā)展特點及性教育策略，遼寧教育行政學院學報，2006年第7期（二）青少年性心理發(fā)展問題的外部原因青少年的性心理發(fā)展存在問題，除了歸結于是青少年自身身心發(fā)展規(guī)律外，社會風氣、家庭教育等外部原因也是非常重要的。社會風氣的負面影響。青少年接受新事物的能力強，喜歡獵奇。但往往缺乏思考和批判。導致社會一些不良因素在侵蝕著青少年的心靈?！?0世紀80年代隨著改革開放政策的實施，我國青少年在性觀念、性行為等方面出現了與傳統(tǒng)觀念要求相背離的趨勢：婚外性行為、未婚先孕、非婚姻性行為現象大量存在性病發(fā)病率猛增；未成年人性犯罪的加劇等?！泵２?，國外性教育發(fā)展狀況及其對我國性教育的啟示，遼寧行政學院學報，2005年第3期其實不僅是未成年人，很多大學生的行為也非常開放，打著“愛情”的名義，只為了享受肉欲。據統(tǒng)計，“2005年國家艾滋病咨詢委員會的調查顯示，大學生婚前性行為比例達10-30%不愛用安全套”秦皇島新聞資訊網，HTTP毛海波，國外性教育發(fā)展狀況及其對我國性教育的啟示，遼寧行政學院學報，2005年第3期秦皇島新聞資訊網，HTTP://WWW./view-223476/（俄）馬卡連柯．馬卡連柯全集(第4卷)，人民出版社，1959年大眾傳媒的負面影響。隨著大眾傳播媒介的發(fā)展，青少年不僅能從課堂上獲得信息，而且能從互聯網、電視、廣播、報紙雜志、圖書等傳播渠道接受大量的信息。特別是網絡，“在網絡環(huán)境成為青少年性教育的主要途徑的同時，網絡的性泛化也給青少年帶來一些不好的影響?！崩钕?，簡述青少年性心理現狀及其教育對策分析，商，2014年6月4日他們所接受的信息已不是學校老師所社會能控制的信息，大眾傳播媒介所傳播的信息魚龍混雜，下里巴人和陽春白雪共存，“不可能都適合青少年看。再者，文化市場各種信息紛繁復雜，良莠不齊，一些淫穢黃色書刊、錄像充斥市場?！毖喥迹敶嗌倌甑男孕睦碇笇Р呗?，教育探索，2003年第10期廖純認為，具體來說，大眾媒體在“李霞，簡述青少年性心理現狀及其教育對策分析，商，2014年6月4日薛亞萍，當代青少年的性心理指導策略，教育探索，2003年第10期廖純，淺談大眾傳媒對青少年性心理的負面影響及對策，大眾文藝，2011年第20期

廖純，淺談大眾傳媒對青少年性心理的負面影響及對策，大眾文藝，2011年第20期

家庭教育的缺失。“家庭是青少年的第一教育環(huán)境，如果對青少年的性心理教育缺乏了科學性以及正確性，那么對于青少年的健康發(fā)展也會造成很大的影響。而在當前，家長普遍的缺乏正確的以及科學的性教育的觀念，受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，在實際的性教育問題上就缺乏正確的方式教導?！崩钍|也認為“父母對性教育的忽視和不良的家庭環(huán)境從早期就會給青少年帶來不良影響。青少年大都普遍缺乏性知識．父母往往不重視甚至排斥此方面的引導。而在出現一些性問題的變化時，青少年的心理就會產生一系列的困惑和迷茫。一些家庭為避免子女出現不良性行為。往往采取嚴格的管教方法，例如，嚴禁孩子跟異性進行過多的交往，一旦發(fā)現，立即進行批評。甚至使用暴力手段。而對于青少年的早戀現象，一味地排斥。沒有進行正確的引導。相反，還有一些父母對子女取完全放縱式的教育方法。認為隨著子女的年齡增長。性知識會無師自通。”李蕓，青少年性心理發(fā)展的階段理論及新特點的幾點研究，飛：素質教育，李蕓，青少年性心理發(fā)展的階段理論及新特點的幾點研究，飛：素質教育，2013年第5期

楊宗仁，甘肅高師學報，淺談青少年的性心理和性教育，2002年第4期三、對青少年性教育的開展青春期是青少年內心充滿矛盾的“心理斷乳期”，是一個處于生理變化最大、心理和情緒最不穩(wěn)定、性意識覺醒的關鍵時期。他們一方面面對日益增長的探索異性、親近異性的朦朧意識，另一方面面對生理、心理發(fā)育中的性困惑、性無知，渴望有人傾訴、有人指導?！耙磺袩o知都是令人遺憾的,但是對性這樣的事無知,則是嚴重的危險”朱建軍，意象與心理障礙，朱建軍，意象與心理障礙，華東師范大學出版社，1998年（一）性教育的定義和核心內容性教育的涵義則比較的豐富,在其定義上主要是“嬰幼兒以及兒童到青少年不斷的在性的認識上逐漸成熟，而作為教育者通過一些比較有效科學的手段去改正他們在性意識方面的偏差，從而將其引向正確的健康發(fā)展的方向的教育?！崩钕?，簡述青少年性心理現狀及其教育對策分析，商，李霞，簡述青少年性心理現狀及其教育對策分析，商，2014年6月4日楊宗仁，甘肅高師學報，淺談青少年的性心理和性教育，2002年第4期性教育包括很多方面的內容，而其中最重要的是性道德教育。法律只能保證最基本的底線，而只有從道德上教育青少年，才能真正減少青少年性心理發(fā)展中出現的問題以及造成的不良后果。“青少年的性教育是一個綜合的系統(tǒng)工程，應把性知識教育和性道德教育有機統(tǒng)一起來。當代西方社會對青少年學生性道德教育重要性和必要性的認識所經歷的逐步深化的過程，證實了在重視性生理和性心理教育的同時，要把性道德教育作為青少年學生性教育的核心內容，這樣性教育才能產生最大合力?！闭参亩?，切實加強青少年的性道德教育——從當代西方學校的經驗教訓談起，當代青年研究，2001年第1期（二）性教育的重要性。保加利亞倫理學家基里爾·瓦西列夫認為，“性欲是一股強大的力量，如果失去控制，它就可能成為社會的一種災難?！币虼?。如何引導青少年建立健康的性觀念，保護其不因過早偷嘗青澀的禁果而遭受傷害，已成為重要課題?！扒嗌倌陱男悦葎?13歲左右)到能夠進行社會承認的合法性行為(23歲)需要十年左右的時間。這是一個性發(fā)展與渴求的漫長過程。在此過程中，青少年若缺乏正規(guī)而完善的性教育，會容易受錯誤性觀念的影響而誤人歧途?！眲肌⑼蹑?，香港性教育的基本經驗及其對我們的啟示，河南教育學院學報，2000年第2期性教育是素質教育的重要組成部分，它能滿足青少年的身心發(fā)展需要，有利于抵制性泛濫對他們的侵擾劉濟良、王媛，香港性教育的基本經驗及其對我們的啟示，河南教育學院學報，2000年第2期（三）性教育需要家庭、學校、社會的共同參與針對上文提到的青少年性心理發(fā)展中的問題可知，對青少年的性教育，需要學校、家庭、社會的共同參與，需要形成立體化的青春期性教育格局?！皩W校是性教育的主要承擔者，是青少年學習性知識，形成正確的性心理、培養(yǎng)高尚的性道德行為的權威來源。人生各個階段側重生活的場合雖然不同，但都離不開社會。社會通過各種新聞宣傳、文學作品、文體活動等對家庭教育和學校教育起著導向性作用。樹立良好的社會風氣，堅決打擊影響青少年健康成長的不良現象，努力使學校、家庭、社會教育有機地結合起來，發(fā)揮學校教育的主導作用，家庭教育和社會教育積極配合，形成立體化的青春期性教育格局，使人的一生始終處于良好的性文化氛圍中。只有在文明、健康、科學、和諧的環(huán)境中才有人的和諧發(fā)展?！睏钭谌?，甘肅高師學報，淺談青少年的性心理和性教育，2002年第4期參考文獻【1】（俄）馬卡連柯．馬卡連柯全集(第4卷)，人民出版社，1959年【2】（美）羅蘭·米勒、丹尼爾·珀爾曼著，親密關系，人民郵電出版社，2011年【3】張文新．青少年發(fā)展心理學，山東人民出版社，2002年【4】張進輔．青年心理概論，高等教育出版社，2004年【5】朱建軍.意象與心理障礙，華東師范大學出版社，1998年【6】季鷹，青少年性心理的發(fā)展，山東師大學報，1995年第一期【7】李波、趙巖峰，青春期學生性心理發(fā)展特點及引導策略，哈爾濱學院學報2005年第5期【8】任旭紅，對青少年進行性教育的迫切性及建議，中國公共衛(wèi)生，2000年第16卷第10期【9】薛亞萍，當代青少年的性心理指導策略，教育探索，2003年第10期【10】歐曉霞，青少年性心理發(fā)展的性別差異探析，青少年研究，2005年第1期【11】范怡悅、嚴玲悅、孫煜，青少年性知識及新心理健康影響因素分析，當代青年研究，2014年5月第3期【12】劉振靜、高安民、李玉煥，中小學銜接期學生心理健康狀況分析，精神醫(yī)學雜志，2011年第14期【13】萬珊，淺析網絡對青少年性心理的不良影響和對策，管理學家，2011年8月【14】王立花，張妍萃，青少年性心理發(fā)展特點及性教育策略，遼寧教育行政學院學報，2006年第7期【15】毛海波，國外性教育發(fā)展狀況及其對我國性教育的啟示，遼寧行政學院學報，2005年第3期【16】李霞，簡述青少年性心理現狀及其教育對策分析，商，2014年6月4日【17】廖純，淺談大眾傳媒對青少年性心理的負面影響及對策，大眾文藝，2011年第20期

【18】李蕓，青少年性心理發(fā)展的階段理論及新特點的幾點研究，飛：素質教育，2013年第5期

【19】楊宗仁，甘肅高師學報，淺談青少年的性心理和性教育，2002年第4期【20】詹文都，切實加強青少年的性道德教育——從當代西方學校的經驗教訓談起，當代青年研究，2001年第1期【21】劉濟良、王媛，香港性教育的基本經驗及其對我們的啟示，河南教育學院學報，2000年第2期Thepsychosexual

developmentandsexualeducationofadolescentsAbstractThepsychosexualdevelopmentisoneofmostimportantpartsofthepsychologicaldevelopmentofadolescents.Atpresent,the