小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

Word-62-小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊第38頁,角的熟悉。

2.教材簡析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓同學(xué)初步熟悉角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對角的熟悉，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何學(xué)問奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓同學(xué)在實(shí)物當(dāng)中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同學(xué)熟悉角的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于同學(xué)已經(jīng)具備有關(guān)角的生活閱歷，但是他們對角的熟悉是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，從常見的物體和平面圖形動(dòng)身，組織同學(xué)進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)形成對角的科學(xué)熟悉，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步熟悉角,把握角的各部分及名稱。

（2）.通過動(dòng)手操作，熟悉到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。

（3）.培育同學(xué)的觀看思維力量，動(dòng)手操作力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角，把握角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較角的大小

7.教具，學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

依據(jù)同學(xué)學(xué)問的有限性以及同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采納了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作溝通法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過實(shí)際操作過程中自覺地獵取學(xué)問，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。

三、說學(xué)法

動(dòng)手操作法：讓同學(xué)在動(dòng)手操作的過程中初步熟悉角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。

合作溝通法：讓同學(xué)通過合作溝通，體會(huì)合作溝通的精神，并在溝通過程中，把自己想法告知合作人員，提高同學(xué)語言溝通力量。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“愛好是最好的老師”，為了讓同學(xué)直觀形象地感受角，盡量貼近同學(xué)的生活實(shí)際，從而激發(fā)起同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起同學(xué)的愛好，讓同學(xué)通過觀看，熟悉圖中的平面圖形，從而引出課題熟悉角。并且引導(dǎo)同學(xué)說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以關(guān)心同學(xué)建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的熟悉。

(二)、結(jié)合生活，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。同學(xué)在找角的過程中，可以讓同學(xué)感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以關(guān)心同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的溝通力量。

2.摸“角”：讓同學(xué)上來摸一摸老師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓同學(xué)說一說摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書）向同學(xué)介紹角的部分的名稱。邊

頂點(diǎn)

邊

(老師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓同學(xué)自己畫一畫，做一做，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的熟悉。再通過推斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心了同學(xué)對角的概念加以鞏固

（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小

首先讓同學(xué)直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓同學(xué)直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的熟悉之后，讓同學(xué)以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行溝通。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量以及語言表達(dá)力量。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運(yùn)用

通過以上的練習(xí)題，再次關(guān)心同學(xué)鞏固角的學(xué)問。第三題讓同學(xué)感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)在生活中觀看數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿2

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書數(shù)學(xué)第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁復(fù)習(xí)、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁Ｔ１－４。教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：１、使同學(xué)把握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。２、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。３、培育同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系的力量，提高同學(xué)在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的力量。

一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會(huì)列方程解應(yīng)用題。難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具預(yù)備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在同學(xué)已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)把握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深化的學(xué)問打下基礎(chǔ)，同時(shí)培育同學(xué)樂觀思索問題，喜愛自然科學(xué)的品質(zhì)。

二、教學(xué)教法：針對本課的學(xué)問特點(diǎn)，采納了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對比法、分組爭論法。在預(yù)備階段，讓同學(xué)獨(dú)立完成習(xí)題，同學(xué)依據(jù)以前的學(xué)問可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題，從而為今日學(xué)習(xí)較簡單的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對比法，讓同學(xué)觀看、比較例１和預(yù)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再依據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而把握本課的學(xué)問重點(diǎn)，同時(shí)也能理解把握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段，采納分組爭論法，讓同學(xué)通過分組爭論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，老師敏捷采納各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、教學(xué)步驟：在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、預(yù)備。

老師出示復(fù)習(xí)題，同學(xué)讀題后說：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題?！?/p>

商店原來有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉？

解法一：３５＋４０＝７５（千克）

解法二：設(shè)原來有Ｘ千克，

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

二、新課。

老師出示例１：

請同學(xué)思索：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

商店原來有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉？

想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數(shù)＝剩下的重量

Ｘ千克５千克７袋４０千克

解：設(shè)原有Ｘ千克。

Ｘ－５Ｘ７＝４０

Ｘ－３５＝４０

Ｘ＝４０＋３５

Ｘ＝７５

答：原來有７５千克餃子粉。

老師：“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對不對。檢驗(yàn)時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗(yàn)例１的答案對不對?！?/p>

老師出示例２：

小青買４節(jié)五號(hào)電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？

想：付出的錢數(shù)－４節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)

８.５元４Ｘ０.１

解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是Ｘ元。

８.５－４Ｘ＝０.１

４Ｘ＝８.５－０.１

４Ｘ＝８.４

Ｘ＝８.４４

Ｘ＝２.１

答：每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是２.１元。

想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。

老師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數(shù)，依據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式（也就是方程），再解答出來。

三、小結(jié)。

老師：大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。

１、弄清題意，找出未知數(shù)，并用Ｘ表示；

２、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；

３、解方程；

４、檢驗(yàn)，再寫出答案。

把例１中的前兩個(gè)條件改寫成“商店原來有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后”，問題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？

四、練習(xí)：

１、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整。

（１）小明買４支鉛筆，每支Ｘ元，付給營業(yè)員３.５元，找回０.１元。

—————————————＝０.１

（２）建筑工地運(yùn)來５車水泥，每車Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。

—————————————＝７

２、圖書小組原來有一些故事書，借給３個(gè)班，每班１８本，還剩３５本。原來有故事書多少本？

五、布置作業(yè)（略）

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材。

今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是同學(xué)第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一班級(jí)下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、力量目標(biāo)：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)同學(xué)用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

四、說教法說學(xué)法。

1、教法：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看、比較，培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量。

2、學(xué)法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問同學(xué)早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用同學(xué)熟識(shí)的生活情境充分引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)認(rèn)真觀看情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)同學(xué)從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。同學(xué)在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓同學(xué)自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動(dòng)手?jǐn)[小棒。可以用多種方法，也可以同桌相互關(guān)心合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)同學(xué)用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡察班級(jí)，加入到同學(xué)的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到同學(xué)對多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，關(guān)心他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報(bào)中，同學(xué)一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有同學(xué)仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？同學(xué)爭論。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織同學(xué)邊擺小棒邊講題，實(shí)行的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓同學(xué)通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在同學(xué)基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”同學(xué)在這里立刻會(huì)想到還可以將5湊成十，我組織同學(xué)進(jìn)行擺小棒和說一說的活動(dòng)，實(shí)行的形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報(bào)。目的是關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解“湊十法”，讓同學(xué)能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)同學(xué)對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”同學(xué)假如有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就賜予鼓舞。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器關(guān)心同學(xué)理解十進(jìn)制，為一班級(jí)下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要同學(xué)理解，不需要把握。

第六環(huán)節(jié)，為了關(guān)心同學(xué)能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計(jì)算。

（2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、溝通。

3、鞏固練習(xí)，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培育同學(xué)的審題習(xí)慣，然后讓同學(xué)自己解決問題，鼓舞算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實(shí)行小組競賽的形式，可以增加同學(xué)的競爭意識(shí)和集體合作意識(shí)。

4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。

總結(jié)本課的學(xué)問點(diǎn)，老師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”同學(xué)總結(jié)計(jì)算方法。關(guān)心同學(xué)找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對同學(xué)進(jìn)行情感教育。

六、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以同學(xué)自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、樂觀地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用樂觀的語言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種樂觀的情感體驗(yàn)，以關(guān)心孩子們熟悉自我，建立信念。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿4

敬重的各位評(píng)委、老師

大家好：

我說課的題目是：“熟悉圖形”

在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念詳細(xì)化、形象化，我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示模擬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，引起同學(xué)的愛好，增加他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。

下面我和大家匯報(bào)一下我對這節(jié)課的設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來談一談。

課程標(biāo)準(zhǔn)，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培育同學(xué)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉圖形，是本冊教材好玩的圖形這一單元的起始課。是在熟悉了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步熟悉長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。熟悉這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)初步的觀看力量、動(dòng)手操作力量和溝通力量。依據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過觀看、操作、比較等活動(dòng)初步熟悉并會(huì)辯認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，滲透平安教育和審美教育，培育同學(xué)抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新力量，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為（課件出示）：會(huì)辯認(rèn)這四種圖形，另外，依據(jù)同學(xué)的已有學(xué)問閱歷，很簡單將體和面混淆，所以我覺得本課的難點(diǎn)是體會(huì)面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為同學(xué)預(yù)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。

結(jié)合一班級(jí)同學(xué)的熟悉水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載一些同學(xué)以前學(xué)過的圖片（課件出示），我想通過這個(gè)問題來關(guān)心同學(xué)回憶起以前學(xué)過的學(xué)問，這里的長方體、正方體和球，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能說出他們的名字，可能有部分同學(xué)不熟悉三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面熟悉三角形做預(yù)備，接著我說：“今日，我們來這里還要熟悉幾個(gè)新伴侶，在交伴侶之前，你想知道什么？”同學(xué)可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿5

一、教學(xué)內(nèi)容：

西師大版試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊第三單元《旋轉(zhuǎn)與平移》第1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、結(jié)合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（二）力量目標(biāo)：

通過讓同學(xué)觀看、操作、比較、分析，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量、抽象思維力量、溝通與合作力量。

（三）情感目標(biāo)：

1、能樂觀參加對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物有奇怪???心；

2、充分感受數(shù)學(xué)樂趣，獲得樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能推斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的推斷，如蕩秋千。

2、建立同學(xué)的空間觀念，進(jìn)展抽象思維。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件、伴侶卡；

2、陀螺、風(fēng)車、同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；

六、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。

師：小伴侶，你們平常課外喜愛玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動(dòng)真是豐富多彩呀！今日，老師準(zhǔn)備帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活閱歷，自然地引入新知，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

（二）探究旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（12分鐘）：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

師：老師先帶同學(xué)們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小伴侶都在干什么嗎？（出示課件1）

同學(xué)們說得真不錯(cuò)，現(xiàn)在一起觀看一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車、方向盤等是怎樣動(dòng)的？并用手來比一比。

生1：風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)。

生2：方向盤在旋轉(zhuǎn)。

大家觀看得真認(rèn)真（出示課件2），這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)彎。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過生動(dòng)形象的畫面來吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的書面材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手中思維，在觀看中分析，把旋轉(zhuǎn)的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

利用多媒體單獨(dú)演示旋轉(zhuǎn)圖形，突出物體旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)軌跡，在建立表象的基礎(chǔ)上，抽象出旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，遵循兒童從直觀到抽象的熟悉規(guī)律，培育同學(xué)的抽象概括力量和辨識(shí)力量，給旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

你們能給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？（依據(jù)同學(xué)的回答板書：旋轉(zhuǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習(xí)愛好。

2、動(dòng)手操作，連續(xù)探究。

師：剛才我們在生活中熟悉了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，現(xiàn)在你們能讓陀螺和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來嗎？（同學(xué)分四人小組合作，輪番玩一玩，并在小組內(nèi)說一說怎樣讓它們旋轉(zhuǎn)起來，合作得最好的小組上臺(tái)來演示。）

設(shè)計(jì)意圖：玩是小孩子的天性，同學(xué)通過動(dòng)手操作進(jìn)一步強(qiáng)化了對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的熟悉，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

3、運(yùn)用學(xué)問，解決問題

師：其實(shí)，我們身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可多了，下面你們能動(dòng)腦筋、想方法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉(zhuǎn)起來么？

同學(xué)小組內(nèi)溝通、探究，演示讓東西旋轉(zhuǎn)，小組間溝通、演示。

設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，發(fā)散同學(xué)的思維，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

平移現(xiàn)象：

1、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

師：我們再到另一個(gè)公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）

大家再觀看一下猴子、滑梯上的小伴侶等是怎樣動(dòng)的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。（小組合作探究）

師生溝通：

生1：它們是直直地移動(dòng)；

生2：它們運(yùn)動(dòng)的方向是不變的；

生3：可以取名為移動(dòng)、平移。

師：你們都說得不錯(cuò)（出示課件4），像這樣直直地移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式通常稱它為平移（相機(jī)，板書：平移）

設(shè)計(jì)意圖：在“情境”中營造氛圍，讓同學(xué)思索有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培育同學(xué)自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消退畏懼，鼓舞他們敢于思索，擅長思索，樂于思索，同時(shí)培育同學(xué)溝通與合作的力量。

2、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運(yùn)動(dòng)？方法好的小組上臺(tái)演示。

設(shè)計(jì)意圖：信任能制造出美妙的境界，通過同學(xué)的自我展現(xiàn)，老師的適當(dāng)表揚(yáng)，使他們深深體會(huì)溫馨與和諧，并沉醉其中。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際推斷旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！崩蠋熞獙φn堂中的“主體”布滿真實(shí)的關(guān)懷鼓舞，妙趣橫生的“動(dòng)物王國”有效觸動(dòng)同學(xué)心靈，讓心靈才智、學(xué)問的光輝盈溢課堂。

1、找一找。

師：剛才我們?nèi)チ斯珗@，現(xiàn)在有位小伴侶想帶你們?nèi)?dòng)物園和游樂園，想不想去？（想）那就抓緊跟她去逛逛吧！（播放課件5）

同學(xué)找一找錄相里的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，找得準(zhǔn)的嘉獎(jiǎng)伴侶卡。

生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，由于它是直直地移動(dòng)。

生2：大象的耳朵扇動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，由于它扇動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)變了方向。

生3：馬兒跑步既是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，由于直著跑的時(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)。

2、說一說。

師：我們生活中旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)伴侶卡）

同學(xué)先在小組內(nèi)說一說，再全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)到日常生活中找一找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)懷，解決數(shù)學(xué)問題。

（四）總結(jié)。

說說這節(jié)課你們有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)特點(diǎn)，將學(xué)問優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)外延進(jìn)行拓展，讓同學(xué)到生活中去探究數(shù)學(xué)的神秘。

（五）課外延長。

剛才許多小伴侶得到了伴侶卡，這些卡片都是我們班同學(xué)制作的，他們聽說你們是一群聰慧好學(xué)的同學(xué)，都特殊想跟你們做伴侶呢，你們情愿嗎？（情愿）現(xiàn)在他們想請大家產(chǎn)小老師，教教他們：卡片中他們參與的活動(dòng)是我們今日學(xué)習(xí)的哪種現(xiàn)象？

原來呀，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要擅長觀看，愛動(dòng)腦筋，你們將會(huì)在身邊發(fā)覺更多、更好玩的數(shù)學(xué)神秘。

（六）板書設(shè)計(jì)。

旋轉(zhuǎn)與平移

旋轉(zhuǎn)平移

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿6

一．說教材

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六班級(jí)上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義熟悉，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前同學(xué)已經(jīng)把握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

例1先是對整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使同學(xué)熟悉到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓同學(xué)進(jìn)行折紙?jiān)囼?yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)同學(xué)將‘圖’和‘式’進(jìn)行對比分析，從而發(fā)覺算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

依據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過實(shí)例，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。

2、動(dòng)手操作，通過直觀熟悉使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)受觀看、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中進(jìn)展抽象思維力量。

本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；

本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是由于要將除以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而同學(xué)往往由于思維的定勢，一時(shí)不簡單接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

二．說教法、學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必需貫徹以同學(xué)為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)覺法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，提出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)的思維活動(dòng)得到有效的提升，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在溝通中發(fā)覺規(guī)律。

學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告知我們，學(xué)習(xí)是同學(xué)樂觀主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參加獲得的學(xué)問，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙?jiān)囼?yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

三．說教學(xué)過程

開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，由于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之一，依據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。

問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

在教學(xué)例1時(shí)，我沒有直接把教材中的三個(gè)問題端出來，而是讓同學(xué)通過老師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)編出乘法問題并列式解答后，問同學(xué)：你能依據(jù)這個(gè)乘法問題編出兩個(gè)除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個(gè)算式的觀看比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣支配教材，我的理解是：假如直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住同學(xué)的留意力和激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，對思維活動(dòng)就是一種壓抑，反過來我這樣支配，感覺是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的消失在同學(xué)面前，利用素材自問自答，對同學(xué)來說是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng)，對同學(xué)的思維力量應(yīng)當(dāng)是有一個(gè)提升的，同時(shí)問題也可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，吸引同學(xué)的留意力。

然后指出問題中是以克為單位，假如以千克為單位，100克應(yīng)當(dāng)怎么改寫？改寫后，算式應(yīng)當(dāng)怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計(jì)算？用一系列的問題，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式，再通過對分?jǐn)?shù)乘除法算式的認(rèn)真觀看，觀看時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對比整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點(diǎn)，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一由于問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)同學(xué)的愛好；其次熬煉提高同學(xué)的觀看比較事物的力量；第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓同學(xué)有種水到渠成的感覺，體會(huì)到在數(shù)學(xué)中學(xué)問是存在相互聯(lián)系的。

在完成做一做中，同學(xué)快速回答了2/3×4=8/38/3÷4=()8/3÷2/3=()的結(jié)果后，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個(gè)問題能更好讓同學(xué)利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿7

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分學(xué)問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時(shí)，主要是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

（1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）通過例2、例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問，從而順當(dāng)?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓同學(xué)通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通的力量。

3、在實(shí)踐探究中培育同學(xué)的公平意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級(jí)同學(xué)的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)初步了解平均分的多種方法，為除法的熟悉和計(jì)算作預(yù)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓同學(xué)始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)）

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探究的樂觀性；

2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注意共性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓同學(xué)始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個(gè)同學(xué)制造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注意同學(xué)問題解決力量的培育，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展現(xiàn)我的教學(xué)：

1、通過安排獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)受平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過推斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法平均分，并在匯報(bào)溝通時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過同學(xué)感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的平均分學(xué)問敏捷創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作預(yù)備；同時(shí)，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注意同學(xué)審美意識(shí)和統(tǒng)籌支配力量的培育。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過同學(xué)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小伴侶，我們莊市學(xué)校的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文學(xué)問競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學(xué)校預(yù)備了6本精致的筆記本嘉獎(jiǎng)給這三個(gè)小伴侶，你覺得怎么分比較好呢？（同學(xué)自由發(fā)言）

（2）這三個(gè)小伴侶特別聰慧，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分？

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀，像其次次每個(gè)小伴侶分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄓ捎谒麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小伴侶想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？

（每個(gè)小伴侶都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小伴侶？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小伴侶，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小伴侶分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX學(xué)校的愛心小火苗行動(dòng)開頭了！每個(gè)小組也把預(yù)備好的獎(jiǎng)品送給你

們組結(jié)對的小伴侶吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小伴侶？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）把。

把10本本子平均分給2個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到（）本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)

寒假里，XXX家來了幾個(gè)結(jié)對的小伴侶，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個(gè)香蕉：4、6

（2）12個(gè)面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小伴侶，誰分的對呢？（書上16面其次題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個(gè)小伴侶，它是平均分給兩個(gè)小伴侶，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）

那你覺得在平均分的時(shí)候要留意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進(jìn)一步經(jīng)受平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也預(yù)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果（同學(xué)可能有不同的方法，但聰慧的同學(xué)就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了預(yù)備）

3、每人動(dòng)手分一分

低班級(jí)的小伴侶制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊(duì)部還預(yù)備了12個(gè)書包，平均分給盼望學(xué)校4個(gè)班，每班分到（）個(gè)

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗(yàn)，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對的小伴侶同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（消失5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、同學(xué)匯報(bào)，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：認(rèn)真觀看結(jié)果記錄，你們發(fā)覺了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

小伴侶們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展現(xiàn)給大家吧！

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材

一.本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性如品種、外形、顏色、用途進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。本單元連續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校預(yù)備為鼓號(hào)隊(duì)員購買服裝想請全體同學(xué)出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購買鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使同學(xué)能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)同學(xué)自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表分析整理后的數(shù)據(jù)依據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者要學(xué)會(huì)制造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)同學(xué)生活經(jīng)受讓同學(xué)有話可說我對教材進(jìn)行了重新開發(fā)把購買鼓號(hào)隊(duì)服改為購買校服。圍繞購買校服而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受收集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過程而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采納多種方法在溝通比較的過程中逐步優(yōu)化突出畫正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍舊采納單式統(tǒng)計(jì)表描述。

所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使同學(xué)在活動(dòng)中把握這部分學(xué)問形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等學(xué)問打好基礎(chǔ)。

二.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理。難點(diǎn)能對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析做出決策。

三.教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的詳細(xì)化是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)方法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)具有定向、調(diào)整、激勵(lì)、檢測和評(píng)價(jià)等功能。因此制定詳細(xì)、全面的教學(xué)目標(biāo)顯得很重要。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對統(tǒng)計(jì)與概率其次學(xué)段提出這樣一些詳細(xì)目標(biāo)經(jīng)受簡潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果依據(jù)結(jié)果作出簡潔的推斷和猜測并能進(jìn)行交談。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)經(jīng)受整理和分析數(shù)據(jù)的簡潔的統(tǒng)計(jì)過程學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況對一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

2、讓同學(xué)進(jìn)一步增加用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念培育學(xué)習(xí)的愛好。

二、說學(xué)情

四班級(jí)的同學(xué)由于在第一學(xué)段中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了一些簡潔的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡潔的問題。在此基礎(chǔ)上再次經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

依據(jù)學(xué)校兒童好動(dòng)、留意力簡單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活的環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境。從同學(xué)熟識(shí)的事物動(dòng)身有效地組織、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看、溝通、反思等活動(dòng)并使全體同學(xué)參加到實(shí)踐活動(dòng)之中。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和同學(xué)學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合同學(xué)實(shí)際在教學(xué)中我敏捷采納談話法、觀看法、爭論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)同學(xué)通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、依據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫正字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。同學(xué)在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛好驅(qū)動(dòng)下對原來枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)問產(chǎn)生一種新奇感和真實(shí)感每個(gè)同學(xué)都能自覺地參加到學(xué)習(xí)中。同學(xué)能自然而然地依據(jù)已有的生活閱歷通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、溝通反思等多種學(xué)習(xí)方法真實(shí)經(jīng)受用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程特殊是學(xué)會(huì)了分段整理的方法從而獲得了勝利的愉悅體驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說愛好是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景同學(xué)們?yōu)榱丝瓷先フR美麗像參與運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操競賽這樣的集體活動(dòng)我們都要穿上校服請同學(xué)們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些預(yù)備工作測量身高、胸圍等。做的這些預(yù)備工作就是我們在買校服之前的收集數(shù)據(jù)。板書收集數(shù)據(jù)接著我用多媒體課件顯示用本班同學(xué)身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單。然后我導(dǎo)入課題我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。板書課題數(shù)據(jù)的分段整理

二.探究新知

1、分段整理數(shù)據(jù)

1讓同學(xué)觀看身高記錄單老師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班同學(xué)總?cè)藬?shù)和每個(gè)同學(xué)的身高。再觀看記錄單你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎2老師向同學(xué)說明校服廠生產(chǎn)的校服分為大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)三種。

2多媒體顯示小號(hào)--身高120229cm中號(hào)--身高130139cm大號(hào)--身高140149cm

3老師提問怎樣才能知道每種型號(hào)的校服需要買多少套呢引導(dǎo)同學(xué)明白需要對記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理老師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓同學(xué)發(fā)表看法。同學(xué)的看法可能為數(shù)數(shù)用不同的符號(hào)記錄畫正字記錄等。

4讓同學(xué)比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求同學(xué)以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數(shù)據(jù)。組長要做好分工看哪組能整理得既快又精確?????。在活動(dòng)中培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神獲得勝利的體驗(yàn)。

2、制作統(tǒng)計(jì)表

讓同學(xué)爭論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應(yīng)當(dāng)怎么辦板書制統(tǒng)計(jì)表接著要求同學(xué)把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。填好后再提問表中的合計(jì)起什么作用讓同學(xué)明白既能反映總?cè)藬?shù)又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤。我提示同學(xué)還要填寫統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓同學(xué)給統(tǒng)計(jì)表命名。

3、分析數(shù)據(jù)

我引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表會(huì)明白哪些問題每種型號(hào)的服裝做多少套共做多少套。我再點(diǎn)明這就是分析數(shù)據(jù)。板書分析數(shù)據(jù)

4、回顧統(tǒng)計(jì)過程

回想一下剛才我們是如何解決購買校服問題的我們經(jīng)受了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程1、收集數(shù)據(jù)2、分段整理3、制統(tǒng)計(jì)表4、分析數(shù)據(jù)5、老師進(jìn)行小結(jié)剛才我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問題統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。

三.鞏固運(yùn)用、深化新知

1、做想想做做第1題。1讓同學(xué)自己完成統(tǒng)計(jì)表。

2讓同學(xué)溝通分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3提問你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的對分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果你有什么看法

2、做想想做做第2、3題。方法與第1題相同通過鞏固練習(xí)進(jìn)展同學(xué)的思維提高同學(xué)的語言表達(dá)力量初步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的力量。

四.全課總結(jié)提問

這節(jié)課你有哪些收獲五、說板書設(shè)計(jì)好的板書應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮簡潔明白、富有條理性使同學(xué)能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容我的板書設(shè)計(jì)如下數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù)--分段整理--制統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿9

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家好！

今日，我說課的題目是學(xué)校數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》

一、教材分析

一班級(jí)的同學(xué)在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教育，許多孩子在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要關(guān)心孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材很注意同學(xué)數(shù)感的建立，主題圖給了同學(xué)100這個(gè)數(shù)有多大的概念，通過估量和比較建立數(shù)感。教材還非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步把握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過對教材的理解的分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)的主動(dòng)探究精神。

3、與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：建立100以內(nèi)數(shù)概念，正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

二、教法和學(xué)法

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，通過讓同學(xué)動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀看中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細(xì)到抽象，符合同學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意同學(xué)之間的信息溝通，培育孩子的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，營造公平、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)過程

1、本課學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)20以內(nèi)數(shù)的熟悉和已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上的，

他們對100以內(nèi)數(shù)看似了解，卻概念模糊，老師在引入時(shí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀看、估量、比較逐步建立數(shù)感。

2、數(shù)植物的種子

首先向同學(xué)展現(xiàn)1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進(jìn)行估數(shù)，這時(shí)也是想通過操作建立數(shù)感，但這數(shù)感建立已進(jìn)一步擴(kuò)展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，通過數(shù)數(shù)達(dá)到要驗(yàn)證估量是否精確?????，同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)數(shù)方法的目的。最終以匯報(bào)的形式與全體進(jìn)行溝通。同學(xué)數(shù)數(shù)的方法多種多樣，有些是便利快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時(shí)，對于各種方法的優(yōu)劣我不進(jìn)行評(píng)論，而是讓各種方法得以展現(xiàn)，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會(huì)到的。

3、數(shù)100

這一環(huán)節(jié)以同學(xué)的操作學(xué)具為主，要求就更進(jìn)一步了，物品選擇，正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導(dǎo)孩子們選擇自己認(rèn)為是便利、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一學(xué)問點(diǎn)。通過數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓孩子經(jīng)受數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)，數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

在這插入課本36頁的練習(xí)題2這幅小皮球圖，我認(rèn)為并不重在數(shù)出100，而在于用什么方法來數(shù)，由于有格子，整齊排列，又有顏色間隔，同學(xué)可以較好的去思索以不同方法數(shù)出皮球的數(shù)量，可能會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，二十個(gè)二十個(gè)數(shù)，五十個(gè)五十個(gè)數(shù)，前面所學(xué)學(xué)問既得到鞏固，又得到進(jìn)展。

4、數(shù)數(shù)

邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓同學(xué)在操作中體會(huì)到十的形成，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，通過操作突破本課難點(diǎn)，數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

以競賽形式練習(xí)數(shù)數(shù)，使得課堂氣氛熱鬧、開心。孩子的學(xué)習(xí)愛好高漲。學(xué)問在好玩的活動(dòng)中得到鞏固。

猜數(shù)嬉戲的設(shè)計(jì)意圖在于培育孩子的數(shù)感。嬉戲中部分孩子不斷提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在關(guān)心下所猜出的數(shù)不斷接近目標(biāo)數(shù)，直到猜中。嬉戲過程中同學(xué)的數(shù)感得到培育，對100以內(nèi)數(shù)的熟悉越來越深刻。

5、生活中的數(shù)

100以內(nèi)數(shù)生活中有許多，通過同學(xué)的說一說，讓孩子感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活是如此貼近，學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿10

各位老師：

你們好，今日我說課的題目是《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》下面我將從：

一、教材分析（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）

二、教法學(xué)法

三、教學(xué)過程

四、板書設(shè)計(jì)

四個(gè)方面去說課。

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊第五單元第

二、節(jié)課的內(nèi)容。

學(xué)情：本節(jié)課既是在同學(xué)已經(jīng)把握了同分母分?jǐn)?shù)相加減和通分學(xué)問的基礎(chǔ)上的拓展，又是后續(xù)將要學(xué)習(xí)異分母的帶分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

地位作用：本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是形成數(shù)學(xué)思想的典型章節(jié)（即轉(zhuǎn)化思想）

在整個(gè)教材中有著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與力量目標(biāo)：使同學(xué)理解計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要先通分的道理，并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法

過程與方法目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)分析問題、自主探究及解決問題的力量

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)在歡樂的學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)，并加深環(huán)保的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：把握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則

教學(xué)難點(diǎn)：法則的實(shí)際應(yīng)用及轉(zhuǎn)化思想的滲透

二、教法、學(xué)法

教法：針對同學(xué)處于思維力量和數(shù)學(xué)化力量的進(jìn)展階段，留意力難以長久的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采納情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)學(xué)問的層次與深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)法：同學(xué)通過觀看發(fā)覺、啟發(fā)探究、課堂爭論三個(gè)維度去發(fā)覺問題從而解決問題。

三、教學(xué)過程

下面我將從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綻開：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知，鞏固強(qiáng)化，課堂小結(jié)。

復(fù)習(xí)舊知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩種題型：通分和同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算，這樣既可以對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固又可以運(yùn)用到下面的教學(xué)中。

情景導(dǎo)入：本環(huán)節(jié)我會(huì)出示一篇關(guān)于生活垃圾的文章，一方面可以加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，另一方面可以順當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課。

探究新知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的思路是：先啟發(fā)引導(dǎo)，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，然后出示第一個(gè)問題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活中共占幾分之幾？同學(xué)們很快能列出算式1/4+3/10=？但是同學(xué)知道分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的道理，于是我啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)利用剛才所復(fù)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行思索，然后讓他們以小組爭論的形式去合作探究，這樣一來他們會(huì)滲透這樣的轉(zhuǎn)化思想：由于同分母分?jǐn)?shù)可以直接相加減，所以先將異分母分?jǐn)?shù)通分再進(jìn)行加減。從而得出這樣的結(jié)論：分母不同的分?jǐn)?shù)，要先通分才能相加。接下來我會(huì)用多媒體出示孩子的思索過程及結(jié)論，這樣一來就可以滿意同學(xué)的自我實(shí)現(xiàn)的需要，使同學(xué)有成就感，提興奮趣。下面自主探究的過程我會(huì)出示其次個(gè)問題：危急垃圾多還是食物殘?jiān)?，多多少？讓同學(xué)自己解決該問題，并通過以上的學(xué)習(xí)總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分然后根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)老師要提示同學(xué)留意：計(jì)算結(jié)果，能約分的要約分。

鞏固強(qiáng)化：數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)的學(xué)科，所以相應(yīng)的練習(xí)題是很必要的。本環(huán)節(jié)我會(huì)讓同學(xué)訓(xùn)練做一做的計(jì)算和改錯(cuò)以及練習(xí)二十二的第四題（運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題），讓同學(xué)在不同層次的題目上對本節(jié)課學(xué)問進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

課堂小結(jié)：一節(jié)課最終的總結(jié)是很必要的，所以我主要的總結(jié)思路是：以“學(xué)了什么？怎么用？留意什么？”為問題關(guān)心同學(xué)梳理新學(xué)問，有效的鞏固和把握要點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)

我用簡潔的文字：異分母分?jǐn)?shù)加減法

化異為同

通分

取締以前的概念性教學(xué)，有利于同學(xué)的自主探究。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿11

教材簡析：

本課是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡潔的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣動(dòng)身，使同學(xué)發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新穎好玩、層層提高的練習(xí)形式讓同學(xué)把握并敏捷運(yùn)用學(xué)問，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的`乘除法作好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

(3)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教具預(yù)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題

【說教法學(xué)法】

本課以勝利教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，充分讓同學(xué)在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注意在教學(xué)中滲透“嬉戲?qū)W習(xí)”的理念，使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一次歡樂無比的嬉戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的競賽。從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

【說教學(xué)流程】

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且學(xué)問點(diǎn)較多，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給同學(xué)做了學(xué)習(xí)鋪墊的嬉戲。

課前嬉戲：1.左右訓(xùn)練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

新課伊始，我就讓全班同學(xué)來讀一個(gè)驚奇的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，同學(xué)也跟著報(bào)出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報(bào)出不同的數(shù)？原來是淘氣的小數(shù)點(diǎn)在搗亂。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子被激起來了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的劇烈愿望，此時(shí)便可以立刻進(jìn)入新課教學(xué)。

（二）示學(xué)量學(xué)

勝利教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給同學(xué)布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書上的情境圖始終惹來很多爭議：快餐的價(jià)格從４元始終降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實(shí)生活不符。所以我不準(zhǔn)備把這情境作為新課的引入，而是讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解、去找緣由、談感受。

（三）施教施學(xué)

我有意以考同學(xué)的自學(xué)狀況為由，讓同學(xué)在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是由于一來這些是同學(xué)平常最愛吃的零食，他們會(huì)比較清晰價(jià)格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的凹凸而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心愿，讓同學(xué)猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。

教學(xué)時(shí)，我跟同學(xué)說：剛才一個(gè)不留神，淘氣的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺得價(jià)格合理同學(xué)會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。

也有的同學(xué)會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買。

就這樣，逐步引導(dǎo)同學(xué)探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律。

同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特殊要同學(xué)解釋一下，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓同學(xué)得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

最終，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來讓同學(xué)同桌溝通，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律?？偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

（四）互教互學(xué)

剛蒸出來的饅頭假如不給它用小火保溫，饅頭就簡單變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)覺的規(guī)律假如不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會(huì)很快從同學(xué)的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起手來，依據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。

我會(huì)跟同學(xué)說：小數(shù)點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習(xí)仔細(xì)，一興奮，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做嬉戲，大家想玩嗎？

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)嬉戲規(guī)章：同桌兩人輪番玩，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要仔細(xì)檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成果較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心和指正。

練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心支配的，如：

(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最終把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6180。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

同時(shí)，為了讓同學(xué)把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的敏捷應(yīng)用，我還讓同學(xué)依據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。

6180÷100=61.861.8÷1000=0.06180.0618×10000=618

（五）用教用學(xué)

通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也慢慢有了頭緒。此時(shí)我預(yù)備了選擇題讓同學(xué)獨(dú)立做，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最終的兩題還有肯定程度的拔高。而怎樣使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓同學(xué)舉色卡。

于是我給每個(gè)同學(xué)預(yù)備了一套四種顏色的答題卡，先讓同學(xué)默讀理解題意，然后聽指令快速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易辨別的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯(cuò)了。而立刻得到反饋的最大好處就是我能立即抓住這些出錯(cuò)的同學(xué)，讓他們自己找出錯(cuò)誤的緣由，從而漸漸提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊第七單元信息窗1長方體的熟悉。本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學(xué)問的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求同學(xué)把握長方體的特征，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)問技能方面：使同學(xué)熟悉長方體并把握其特征。

在力量訓(xùn)練方面：培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看及空間想象力量，關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。

在情感態(tài)度方面：讓同學(xué)在實(shí)際的操作中體會(huì)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉長方體的特征。

難點(diǎn)：建立長方體的空間觀念。

二、說同學(xué)

五班級(jí)的學(xué)已經(jīng)具備了肯定的觀看、比較、綜合的力量。同學(xué)有了較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造了條件。

三、說教學(xué)方法

整個(gè)教學(xué)過程在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的仆人作用，教學(xué)中向同學(xué)供應(yīng)更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過讓同學(xué)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步熟悉長方體的特征，使同學(xué)成為熟悉活動(dòng)的仆人。

四、說教學(xué)過程：依據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中熟悉到立體圖形。俗話講：“好的開頭是勝利的一半”。一節(jié)課開頭時(shí)同學(xué)的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個(gè)同學(xué)都有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊?？紤]同學(xué)對于面、棱、頂點(diǎn)的熟悉有困難，因此引導(dǎo)同學(xué)初步感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓同學(xué)先自己結(jié)合手中長方體外形的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮同學(xué)直接填寫長方體的特征表有困難，先讓同學(xué)完成我們能發(fā)覺：其實(shí)問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時(shí)也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長方體棱的特征是難點(diǎn)：讓同學(xué)在小組中完成，同時(shí)給每組預(yù)備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓同學(xué)給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎(chǔ)。同學(xué)供應(yīng)一個(gè)操作、思維的空間。同學(xué)利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、把握長方體的棱和頂點(diǎn)的特征。

3、熟悉長方體的長、寬、高：同學(xué)通過自學(xué)課本了解，長方體的長寬高依據(jù)長方體所方放位置的不同而轉(zhuǎn)變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、熟悉透視立體圖形：讓同學(xué)觀看講臺(tái)上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”綻開爭論，引導(dǎo)同學(xué)不定位觀看、定位觀看逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線表示，看不到的面用虛線表示，關(guān)心同學(xué)建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使同學(xué)不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。

（三）成果展現(xiàn)、演講溝通

以學(xué)習(xí)小組為單位展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)同學(xué)簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對長方體特征的熟悉過程。拓展：方形西瓜，學(xué)學(xué)問的用途。

你有哪些收獲？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓同學(xué)感到自己才是學(xué)習(xí)的仆人。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

同學(xué)完成練習(xí)案

預(yù)習(xí)：正方體的特征

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿13

《熟悉方向》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容常常消失在同學(xué)的生活經(jīng)受中，是培育他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少消失。本課是第一教時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓同學(xué)熟悉8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓同學(xué)在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使同學(xué)學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)推斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，但這些對于二班級(jí)同學(xué)來說，還是有較大難度的。由于二班級(jí)同學(xué)的推理思維力量較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向?qū)W問對于他們來說，很難理解把握。

為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在溝通的過程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向；

2、引導(dǎo)同學(xué)有效地利用自身的生活閱歷，熟悉并理解方位學(xué)問；

3、在運(yùn)用學(xué)問解決問題的過程中，培育同學(xué)主動(dòng)樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的力量。這課的重點(diǎn)時(shí)使同學(xué)熟悉東南等4個(gè)方向，能依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。難點(diǎn)是在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、從同學(xué)閱歷動(dòng)身，探究新知

2、結(jié)合學(xué)具，整理概念

3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)

4、回歸生活，應(yīng)用提高

下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：

1、從同學(xué)閱歷動(dòng)身，探究新知

學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問題情境簡單引發(fā)同學(xué)的愛好和問題意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生自主探究和解決問題的樂觀心態(tài)。雖然同學(xué)以前沒學(xué)過東南這4個(gè)新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系動(dòng)身，讓同學(xué)嘗試發(fā)覺東南這4個(gè)方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、爭論的過程中完善同學(xué)對新方向的熟悉，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、結(jié)合學(xué)具整理概念

當(dāng)同學(xué)熟悉4個(gè)方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)同學(xué)去理解概念，老師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓同學(xué)完成方向板，之后組織同學(xué)通過觀看、思索、溝通，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)心同學(xué)建立空間方向感。

3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)是在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點(diǎn)，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給同學(xué)，而是先讓他們爭論解決，當(dāng)一部分同學(xué)爭論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以關(guān)心我們。這樣同學(xué)可能會(huì)走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會(huì)仔細(xì)去把握方法。由于同學(xué)差異，在之后的過程中，我鼓舞同學(xué)采納不同的方法解決問題，慢慢地，同學(xué)由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。

4、回歸生活，應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活親密相關(guān)的情境問題及嬉戲。

由于生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)際上同學(xué)在這點(diǎn)上差異較大，一部分同學(xué)對生活中的方向較熟識(shí)，不需引導(dǎo)能順當(dāng)指出方向；另一部分同學(xué)要經(jīng)過思索或借助工具，要老師扶一扶；個(gè)別同學(xué)難以辨別空間方向，要架著走。針對這些狀況，我再次利用方向板，給各層次同學(xué)不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探究，要扶一扶的利用方向板，困難同學(xué)多給他熬煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)同學(xué)將平面圖上的方向順當(dāng)引入到空間中。

此外，我結(jié)合同學(xué)自己的住址，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)畫畫家在學(xué)校的大致方向，使同學(xué)在練習(xí)時(shí)經(jīng)受空間

方向和平面方向的有機(jī)融合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了同學(xué)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量；還有下棋的嬉戲等練習(xí)。

促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，必需關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的自主性，敬重同學(xué)進(jìn)展的差異性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)展中的體驗(yàn)和交往過程，使他們成為進(jìn)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿14

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》學(xué)校一班級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊第五單元“位置與挨次”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的連續(xù)性學(xué)習(xí)。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的力量，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。依據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與力量目標(biāo)：熟悉“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對性。

（2）過程與方法目標(biāo)：在熟悉“左右”的過程中，培育初步的推斷力量，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實(shí)際問題。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

樂趣，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)我班同學(xué)的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)定為：

4、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉“左右”的位置關(guān)系。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對性，同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。

三、說同學(xué)

從力量方面，一班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，喜愛參加性的活動(dòng)。學(xué)問方面同學(xué)在生活中和平日學(xué)習(xí)中對左右的學(xué)問有肯定的感官體驗(yàn)，這些為本課的教學(xué)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

四、說教法和學(xué)法

（一）說教法

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓同學(xué)親身體驗(yàn)，因此，我利用同學(xué)已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在一個(gè)寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，