2022中考生物基因控制生物的性狀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022中考生物基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與技能：舉例說出世物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象;舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的識(shí)別;舉例說出世物的性狀是由基因操縱的。

2、過程與方法：以查看分析圖片資料、文字資料及測(cè)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因操縱性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出世物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象;舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的識(shí)別。

教學(xué)難點(diǎn)

說出世物的性狀是由基因操縱的。

課前打定

1打定同學(xué)熟諳的性狀、相對(duì)性狀的實(shí)物。

2轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

[情景導(dǎo)入]：同學(xué)們，老師要象你們作自我介紹，本人任教于紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校，已婚，這是我女兒的照片，心愛嗎?長(zhǎng)得跟我象不象?哪些地方象呢?

學(xué)生：相互議論并回復(fù)問題

教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我倆。生物學(xué)上把這種親子間的好像性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)其次章生物的遺傳和變異。

教師：其實(shí)生活中還有好多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來判斷下。

表示：種瓜得瓜,種豆得豆.遺傳;一豬生九仔,連母十個(gè)樣。變異;龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.遺傳;科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有一致地方,又有差異.遺傳和變異。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

親子間的好像性遺傳

親子間和子代個(gè)體間的差異變異

教師：人們對(duì)遺傳和變異的熟悉，是從性狀開頭的，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)：基因操縱生物的性狀

教師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問呢?

學(xué)生：議論后闡述疑問。

教師：發(fā)砂糖橘，引導(dǎo)學(xué)生查看砂糖橘的特征。

教師：生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。那人體上有沒有外形呢?

學(xué)生：小組議論

1耳朵有無耳垂?

2眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?

3能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?

4能否使大拇指向背側(cè)彎曲?

5有無酒窩?

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)布局特征的性狀。

教師：除了人體形態(tài)布局特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式和生理特性的性狀。

教師：同學(xué)們知道了好多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢?畢竟什么叫性狀?

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許大量多的性狀，生物的形態(tài)布局特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。

教師：同學(xué)們留神了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異?

表示相對(duì)性狀的圖片

學(xué)生：專心查看，判斷。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。

表示：表示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：判斷。

教師：對(duì)于學(xué)生輕易出錯(cuò)的問題要舉行細(xì)致的分析。

小結(jié)：方才同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀有了深刻的理解，那是不是全體的性狀都能遺傳呢?例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?

學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。

[過渡]由環(huán)境影響的性狀不能遺傳,那什么樣的性狀可以遺傳呢?

[板塊二：基因操縱性狀]

資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示

分組議論：

1.研究中，被研究的性狀是什么?操縱這天性狀的基因是什么基因?

2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是操縱性狀的基因?

教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因操縱生物的性狀。

教師：假使你掌管的這項(xiàng)技術(shù)，你怎么利用這項(xiàng)技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)呢?

學(xué)生：發(fā)揮想象空間。

教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所操縱的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

表示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。

學(xué)生：查看圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物?你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品?

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起議論分析轉(zhuǎn)