遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者如何管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,教育教學(xué)管理論文

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者如何管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,教育教學(xué)管理論文不同于傳統(tǒng)意義上的面授教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)形式有著自個(gè)的特點(diǎn)，教育者和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在空間上處于相對(duì)分離的教育狀態(tài)，教育者為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)，學(xué)生借助于各種媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者本身具有學(xué)習(xí)時(shí)間多為業(yè)余學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式多為自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)的目的各不一樣等特征,這樣就使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者接受在線教育時(shí)，會(huì)面對(duì)很多困難。有一份調(diào)查報(bào)告指出，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者排在前三位的困難主要是用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分或者講不夠用，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比擬薄弱，對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者一般都是成人在職者接受教育，其身上擔(dān)負(fù)著家庭和工作兩大重任，協(xié)調(diào)好兩者的時(shí)間往往不是那么容易實(shí)現(xiàn)，所以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用顯然是最為突出的困難，而被調(diào)查的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)此調(diào)查報(bào)告的結(jié)果高度統(tǒng)一〔標(biāo)準(zhǔn)差僅為0.75〕.之所以有這樣的調(diào)查結(jié)果，追其原因，還是由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效的管理。能夠這樣講，遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)策略的重要組成部分便是時(shí)間管理，它是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。那么對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者想真正管理自個(gè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，可從下面三個(gè)方面進(jìn)行提高：一、提高時(shí)間管理意識(shí)時(shí)間管理對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)講，是一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式方法，它直接影響到學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)和成果。所以從某種角度上講，時(shí)間管理的優(yōu)劣也是學(xué)習(xí)績(jī)效的優(yōu)劣[3].對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言，在剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)前就必須把握相應(yīng)的時(shí)間管理策略。從本身而言，首先要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，每一位要接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者在學(xué)期開(kāi)場(chǎng)時(shí)制訂可行的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)規(guī)劃表是必須之事，若要出色地按著制訂的計(jì)劃執(zhí)行，時(shí)間管理意識(shí)是保障。需要強(qiáng)調(diào)的是，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)獨(dú)特的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)者沒(méi)有老師的面對(duì)面的授課和課堂約束，學(xué)習(xí)的環(huán)境是相對(duì)自由的，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)者面對(duì)的最大困難往往是不能較好的管理自個(gè)的時(shí)間，自我約束、自我管理、自我監(jiān)控，與此同時(shí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者還要面臨工學(xué)矛盾以及家庭和學(xué)習(xí)的矛盾，因而，強(qiáng)烈的時(shí)間觀念對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者尤顯重要。對(duì)于任何人若想出色地完成事情，強(qiáng)烈的時(shí)間管理意識(shí)是必不可少的。對(duì)于有一定的管理體制的企業(yè)而言，他們能夠通過(guò)制定相應(yīng)的行為規(guī)范來(lái)催促員工高效率的工作，比方國(guó)內(nèi)一家優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)用疾慢如仇四個(gè)字來(lái)鞭策員工的時(shí)間管理意識(shí)，獲得了不錯(cuò)的管理效果。在整個(gè)教育系統(tǒng)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是一個(gè)相對(duì)來(lái)講比擬邊緣化的群體，他們的時(shí)間管理意識(shí)直接關(guān)系到將來(lái)學(xué)業(yè)的順利完成。而他們?cè)跁r(shí)間上的優(yōu)勢(shì)在于具有較多的自由時(shí)間，但這種優(yōu)勢(shì)可以能演變成劣勢(shì)，其原因就在于，這些學(xué)習(xí)者能否有管理這些時(shí)間的意識(shí)。對(duì)于時(shí)間觀念強(qiáng)的人，他們能更好地利用這些自由時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，相反若是沒(méi)有時(shí)間管理意識(shí)，不能擅長(zhǎng)利用時(shí)間，就只能讓時(shí)間在指縫中溜走了。所以時(shí)間管理意識(shí)是進(jìn)行時(shí)間管理的基礎(chǔ)和前提，這種意識(shí)對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者尤為重要。二、做好時(shí)間管理規(guī)劃遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者一般都是在職人員，他們一天的時(shí)間可能要用在工作、家庭及社會(huì)交際之中，那么怎么規(guī)劃自個(gè)在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)上有一種叫吃掉青蛙，再吃掉蝌蚪的時(shí)間管理法，這是一種很好的時(shí)間管理方式方法，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠使用這種方式方法來(lái)管理自個(gè)的時(shí)間。大家可能會(huì)想時(shí)間管理和吃掉青蛙有什么關(guān)系呢？這種時(shí)間管理法本質(zhì)是將一天中你以為重要的事情認(rèn)定為一只大青蛙，而一些瑣碎的小事但是又不得不處理的事情為小蝌蚪，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者一天的時(shí)間就必須從做好規(guī)劃開(kāi)場(chǎng)。遠(yuǎn)程教育國(guó)際論壇中，作為研究遠(yuǎn)程教育的專家陳麗教師曾提出一個(gè)表格羅列法，來(lái)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的時(shí)間進(jìn)行管理。詳細(xì)做法是學(xué)習(xí)者畫出一個(gè)表格，表格要呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容包括：由學(xué)生列出需要完成的項(xiàng)目；然后去預(yù)算每一個(gè)小項(xiàng)目在每周的時(shí)間內(nèi)做完它需要消耗損費(fèi)的時(shí)間；并且要去考慮完成每個(gè)項(xiàng)目能否能夠用更短的時(shí)間去做，縮短時(shí)間，提高效率；每位學(xué)習(xí)者要統(tǒng)計(jì)出來(lái)天天學(xué)習(xí)能夠利用的時(shí)間；與同學(xué)之間相互溝通溝通，討論怎樣找到更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；與此同時(shí)，老師也應(yīng)給予學(xué)生在時(shí)間管理方面相關(guān)的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和必要的提醒。時(shí)間列表格是一種很好的規(guī)劃方式方法，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠把當(dāng)天要完成的事情標(biāo)記成青蛙事件和蝌蚪事件，然后羅列到表格中，一天中集中時(shí)間首先完成大青蛙事件，而對(duì)于小蝌蚪事件要擅長(zhǎng)利用那些碎片時(shí)間。一定要把一天中用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間騰出來(lái)而不被其他事情占用。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨處可用，學(xué)生可利用等車、排隊(duì)、走路、搭車等等這些碎時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)看上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)代遠(yuǎn)程教育的基于移動(dòng)終端全媒體數(shù)字教學(xué)資料及微課堂都將成為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì)，這將都有利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。成功的人士都是擅長(zhǎng)利用時(shí)間，擅長(zhǎng)管理時(shí)間的人，那么對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言也應(yīng)該把時(shí)間規(guī)劃好，處理好工作家庭事宜，同時(shí)也真正享受遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的知識(shí)。圖1為山西廣播電視大學(xué)2.0平臺(tái)上機(jī)械學(xué)科的(機(jī)電控制工程基礎(chǔ)〕的推薦學(xué)習(xí)布置表的截圖，這也是一種用表格的方式來(lái)提醒學(xué)習(xí)者進(jìn)行時(shí)間管理的一種方式方法，獲得的效果也很明顯。表格中明確地對(duì)學(xué)習(xí)者在一學(xué)期16周每周的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容做了具體的布置，有利于學(xué)習(xí)者在看到課程的學(xué)習(xí)布置后，提早做好時(shí)間上的布置，把需要用于在線學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃出來(lái)。每學(xué)期開(kāi)場(chǎng)時(shí)，要求每一位教師對(duì)自個(gè)負(fù)責(zé)的課程制定一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度表，學(xué)員登錄平臺(tái)后，查閱這門課的學(xué)習(xí)資源時(shí)便能夠根據(jù)這樣的進(jìn)度計(jì)劃表來(lái)布置自個(gè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種舉措也是從另一個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生對(duì)他們的時(shí)間進(jìn)行管理規(guī)劃，幫助他們來(lái)管理自個(gè)的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然這種方式方法是老師為學(xué)生提供的管理課程學(xué)習(xí)時(shí)間的一種方式方法，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者天天要面對(duì)的事情有很多，把一天的時(shí)間規(guī)劃好，才能更好地布置在線學(xué)習(xí)的時(shí)間。三、學(xué)習(xí)時(shí)間控制學(xué)習(xí)時(shí)間控制主要表如今學(xué)生把握學(xué)習(xí)節(jié)拍、執(zhí)行學(xué)習(xí)規(guī)劃以及遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的程度上.表1是某電大通太多名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)時(shí)間因素的模擬測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生還是能夠根據(jù)制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，而也有少部分學(xué)生不能夠嚴(yán)格根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要原因是學(xué)習(xí)者對(duì)時(shí)間管理的控制不夠。所謂時(shí)間管理控制更多的是在人主觀能動(dòng)性方面的調(diào)節(jié)，也就是講遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者怎樣對(duì)自個(gè)性格本身的惰性以及非理性沖動(dòng)的控制，只要做好對(duì)這些主觀能動(dòng)性方面的控制才能確保各種時(shí)間管理方式方法順利發(fā)揮，并使得各種學(xué)習(xí)計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)，這是非常重要非常關(guān)鍵的一步.參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者大多是在職者，他們既要完成工作任務(wù)，還要承當(dāng)家庭責(zé)任，因而，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者最大的困擾就是過(guò)多來(lái)自外界臨時(shí)性事務(wù)的干擾。例如，單位的一個(gè)臨時(shí)任務(wù)需要馬上去做，孩子生病、朋友的邀請(qǐng)、一個(gè)親戚的來(lái)訪，抑或是某天情緒不高而產(chǎn)生的不想學(xué)習(xí)的惰性等等，都可能打斷你原來(lái)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，打斷你之前定好的學(xué)習(xí)思路抑或錯(cuò)過(guò)了一次難得的面授輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控能夠從下面兩個(gè)方面展開(kāi)：〔一〕使用在線監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控主要來(lái)自外部監(jiān)控和本身監(jiān)控兩個(gè)方面。外部監(jiān)控主要具體表現(xiàn)出在在線課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方面，課程學(xué)習(xí)的要求和規(guī)范是對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)間的一種潛在監(jiān)控。在每次的論壇討論中，學(xué)習(xí)者必須發(fā)至少與主題討論相關(guān)的三條帖子介入學(xué)習(xí)討論，同時(shí)必需要求至少有一條是自個(gè)的觀念；學(xué)習(xí)者必須及時(shí)頒布每周學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)時(shí)間，老師統(tǒng)計(jì)總的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，作為績(jī)效考核；后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控登錄平臺(tái)次數(shù)；老師及時(shí)頒布網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)范，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)者在平常學(xué)習(xí)中若是遵循了在線課程學(xué)習(xí)規(guī)范要求，必然會(huì)對(duì)自個(gè)的學(xué)習(xí)時(shí)間有效利用起來(lái)，更好地介入到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中來(lái)?！捕承〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式小組協(xié)作學(xué)習(xí)要具體表現(xiàn)出的是以學(xué)習(xí)者為中心,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，小組成員之間相互監(jiān)督，保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，這可以以使得他們的學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控真正的從外部監(jiān)控轉(zhuǎn)向內(nèi)部監(jiān)控。這種方式對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言是一種非常好的時(shí)間管理控制。小組協(xié)作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和介入學(xué)科內(nèi)容討論的熱情，這樣隱形的監(jiān)控手段必然會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極的協(xié)調(diào)好時(shí)間，處理好工學(xué)矛盾；介入小組學(xué)習(xí)討論能集合團(tuán)隊(duì)的智慧，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)還能促使學(xué)習(xí)者加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，老師須提供一定的評(píng)價(jià)和考核方式，對(duì)于小組討論積極介入和表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)者給予鼓勵(lì)。四、結(jié)束語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)間管理方面存在的眾多問(wèn)題已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然這華而不實(shí)需要各個(gè)氣力的努力，作為老師天經(jīng)地義需要為學(xué)習(xí)者提供好的學(xué)習(xí)建議和時(shí)間布置，而最重要的還是學(xué)習(xí)者本身對(duì)時(shí)間管理的控制。學(xué)習(xí)者本身要不斷地提高時(shí)間管理意識(shí)，做好時(shí)間管理規(guī)劃并且能夠應(yīng)用時(shí)間管理控制。而對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)而言，不僅僅僅是為學(xué)習(xí)者提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源、優(yōu)質(zhì)的在線輔導(dǎo)等等，更需要的是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更好的管理時(shí)間策略及相應(yīng)的時(shí)間管理監(jiān)控機(jī)制，只要這樣才能讓遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者也才能真正地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)有所成。以下為參考文獻(xiàn)：[1]王國(guó)偉。淺析當(dāng)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[J].華章，2018〔35〕。[2]周蔚。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)在狀況