三年級語文教學計劃

第4頁共4頁三年級語文教學計劃新學期開?始了，為了?讓學生在學?習品味的過?程中，感受?中華文化的?博大精深，?體會祖國語?言文字的_?__力，激?發(fā)學習語文?的熱情，特?制定出本學?期語文教學?計劃。一?、學生分析?班上共有學?生___人?，絕大多數(shù)?學生喜歡上?學，學習熱?情高，肯動?腦筋，對學?習語文有較?濃厚的興趣?，學生識字?量極大增加?，語言有了?明顯的發(fā)展?，積累了一?定的好詞佳?句，能夠?qū)?簡單的文章?。他們已經(jīng)?具備了初步?的質(zhì)疑和釋?疑的能力。?但有一部分?學生由于學?習習慣差，?對學習語文?有畏難情緒?。對這些同?學需要進一?步培養(yǎng)他們?的良好學習?習慣，采用?多鼓勵，勤?檢查的方式?督促其認真?學習。二?、教材分析?本冊共有課?文___篇?，其中精讀?課文___?篇，略讀課?文___篇?。此外，教?材后面還編?排有___?篇選讀課文?。每組教材?包括導語、?課文和語文?園地三大部?分。第一?組和第五組?各安排了一?次綜合性學?習活動。_?__部分包?括生字表（?一），要求?會認的字；?生字表（二?），要求會?寫的字；詞?語表。教材?繼續(xù)以專題?___單元?，設(shè)計了八?個專題。它?們依次是：?感受自然，?觀察與發(fā)現(xiàn)?，國際理解?和友好，可?愛的動物，?神奇的科技?世界，我國?的世界遺產(chǎn)?，人間真情?，神話故事?、傳說和寓?言。每個專?題人文內(nèi)涵?豐富，貼近?兒童生活，?體現(xiàn)時代特?色，蘊含教?育價值。要?求認識__?_個字，會?寫___個?字。要求認?識的字在精?讀課文及略?讀課文后標?出，要求會?寫的字在精?讀課文后標?出。此外，?教材在語文?園地三還歸?類安排了一?些要認的字?。每個語文?園地仍由五?個欄目組成?。其中有四?個固定的欄?目：“口語?交際”“習?作”“我的?發(fā)現(xiàn)”“日?積月累”，?第五個欄目?是機動欄目?，分別為“?寬帶網(wǎng)”“?趣味語文”?“展示臺”?“成語故事?”，這些欄?目在八個語?文園地中各?安排兩次。?全冊教材生?字注音方法?和三年級上?冊相同。學?期教學目標?識字與寫字?、認識__?_個字，會?寫___個?字。累計認?識___個?字，會寫_?__個字。?、會使用?字典、詞典?，有初步的?獨立識字能?力。3、?繼續(xù)練習用?鋼筆書寫正?楷體，用毛?筆仿影。閱?讀課文分精?讀和略讀兩?種類型。精?讀是認真仔?細地研讀，?有時甚至需?要咬文嚼字?，結(jié)合聯(lián)想?和想象，加?深對文本的?理解。與精?讀不同，略?讀只要求粗?知文章的大?意，不要求?字斟句酌。?（一）精?讀課文。精?讀課文是教?材的主體，?是進行語文?訓練的主要?憑借。在教?學中要注意?以下幾點：?、加強詞?句的理解和?積累。引導?學生自覺運?用聯(lián)系上下?文，借助字?典、詞典和?生活積累，?理解詞句的?意思，初步?體會課文中?關(guān)鍵詞句在?表達情意方?面的作用。?適當安排一?些詞句的練?習，引導學?生接觸各種?語言現(xiàn)象，?感悟語言，?積累語言。?在理解的基?礎(chǔ)上，通過?背誦、摘抄?等形式，積?累課文中的?優(yōu)美詞語、?精彩句段，?積累在課外?閱讀和生活?中獲得的新?鮮語言材料?，同時培養(yǎng)?對好詞佳句?的敏感，養(yǎng)?成積累詞句?的習慣。?、重視朗讀?的指導和訓?練。在閱讀?教學中，要?體現(xiàn)朗讀要?求的層次性?，朗讀形式?的多樣化。?教師在指導?讀書的過程?中，要采用?多種方式引?導學生入境?、入情，自?悟、自得，?使學生在閱?讀實踐中將?課文讀正確?、讀流利，?讀出感情。?要重視范讀?的作用，充?分發(fā)揮教師?的示范作用?。3、注?重培養(yǎng)閱讀?能力。一是?培養(yǎng)學生的?默讀能力。?要求一邊默?讀，一邊思?考，讀完要?交流感受，?質(zhì)疑問難，?___討論?。二是學?習略讀，粗?知文章大意?。初步把握?文章的主要?內(nèi)容，初步?體會文章表?達的思想感?情。三是?練習復述課?文重視引導?合作與交流?。在進行課?文教學時，?鼓勵學生獨?立思考，要?尊重學生的?情感體驗和?獨特感受，?多給學生質(zhì)?疑問難和充?分發(fā)表見解?的機會?？?以圍繞體會?詞、句的表?達作用，揣?摩最基本的?表達方法，?以及多數(shù)同?學共同感興?趣的其他問?題，大家提?出的疑惑，?展開合作學?習。5、?給每個學生?充分的時間?讀書、思考?、質(zhì)疑。?6、開展合?作學習。?7、___?好全班交流?。（二）?略讀課文。?略讀課文的?教學主要靠?學生運用在?精讀課文中?獲得的知識?與方法，自?己把課文讀?懂，并在讀?中漸漸習得?基本的讀書?方法，提高?閱讀能力。?略讀課文教?學的大體步?驟是：指導?略讀課文的?學習，可以?先讓學生按?照閱讀提示?，自己認真?讀課文。然?后抓住一兩?個重點的或?學生感興趣?的問題，可?以是內(nèi)容的?，也可以是?寫法的，引?導全班學生?討論、交流?。略讀課文?，不必把每?句每段都搞?清楚習作：?、培養(yǎng)學?生習作的興?趣，讓他們?樂于表達。?、加強習?作與閱讀、?口語交際、?綜合性學習?的聯(lián)系。重?視習作中學?生之間的合?作與交流。?口語交際?.注意循?序漸進，逐?步提高要求?。.認真?傾聽，可以?提問，可以?補充3.?講清楚，讓?別人聽明白?，盡量說得?生動些，使?聽的人受到?感染。綜合?性學習三年?級下冊分別?在第一組教?材“家鄉(xiāng)美?景”和第五?組教材“我?們的奇思妙?想”兩個專?題中安排了?綜合性學習?，要求學生?圍繞周圍的?環(huán)境和自己?的想象開展?綜合性學習?活動。兩個?單元的綜合?性學習活動?與課例閱讀?、口語交際?、習作緊密?聯(lián)系，把課?內(nèi)學習引向?課外，促成?語文課程與?其他課程、?與生活實踐?的結(jié)合。這?樣的學習活?動有利于學?生聽說讀寫?語文能力的?協(xié)調(diào)發(fā)展，?有利于培養(yǎng)?學生主動探?究、團結(jié)合?作、勇于創(chuàng)?新精神。兩?項綜合性學?習活