統(tǒng)編版五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》教學設計

統(tǒng)編版五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》教學設計教材解讀：《圓明園的毀滅》是統(tǒng)編版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“愛國情懷”為人文主題，課程內容上屬于"思辨性閱讀與表達”學習任務群。本學習任務群旨在引導學生查閱相關資料，了解圓明園的歷史、文化價值,在這一過程中深入感受作者對于圓明園毀滅的痛惜與憤怒之情。其中對比描寫是文本語言的主要表現形式，即在寫"毀滅"之前用大量的篇幅先寫"昔日輝煌"，這是作者在文章整體構思上的獨具匠心，從而有利地抒發(fā)了作者對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。教學目標：.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。.領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。.有感情地朗讀課文。教學重點：借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情朗讀，讀出情感的變化。教學難點：領悟課文的表達特點，能結合課前收集的相關資料感受圓明園昔日之輝煌與被毀滅之痛惜、憤怒。教學過程：板塊一：名言引入，復習舊知，揭示課題.出示雨果在《致巴特勒上尉的信》中的三句話，指名讀：(1)在地球上某個地方，曾經有一個世界奇跡，它的名字叫圓明園。（2）圓明園不但是一個絕無僅有、舉世無雙的杰作，而且堪稱夢幻藝術之崇高典范。（3）這個奇跡現已不復存在。.質疑：為什么會有如此之高的評價？引出句子：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！.復習回顧：文中從哪幾方面描寫圓明園昔日的輝煌？板書：布局、建筑、文物。【設計意圖】用法國著名作家雨果的名句引入，既揭示了課題，又引起學生的痛惜之情，為下文學習作鋪墊。板塊二：品讀體味，再現“輝煌〃（一）圈點勾畫，感知輝煌。讀課文第2至第4自然段，圈點勾畫出圓明園留給你印象的關鍵詞句，并做批注。（二）走進布局，體味輝煌。.課文是怎樣介紹圓明園的布局，找出相關語句。.理解“眾星拱月〃的布局一一許多小園環(huán)繞在圓明三園周圍（用圖片出示）,直觀理解許多小園是星，圓明三園是月。.學生結合課前查閱資料，介紹圓明園的面積。據了解，圓明園占地面積有350公頃。想象這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,是多么壯麗的景觀!（三）走進建筑，再現輝煌。.為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？預設：生：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街"，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。生：有仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（品讀：現實景物與想象景物）生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。.出示圖片：欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、蓬島瑤臺、武陵春色的景點圖片，感受輝煌。.引讀：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（引導想象，感受美景）.多種形式朗讀（齊讀，師生對讀，男女生對讀）第三自然段，讀出對祖國燦爛文化的熱愛與驕傲。.結合課前收集到的資料（文中沒有提及的景點圖片），仿照文中例句，嘗試用“有……也有……不僅……還……”等關聯詞語，說一說圓明園的其他景點，再次體會圓明園當時的輝煌。.小結：這些景觀僅是圓明園中極少的一部分，據說圓明園著名的景點就有40處，還不包括其他小景點，如果要一一介紹，幾天幾夜都說不完?？梢?，圓明園真是（出示句子）一一我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。（引讀）（四）走進文物，感受輝煌。.為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？預設：生：因為圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物：（過渡句）上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。.畫出表示時間的詞語,聯系上下文交流感受，指名匯報。（上自……下至……）這里收藏的文物時間跨度近兩千年。.出示學生課前收集的有關青銅禮器、名人書畫等文物資料圖片，再次感受圓明園收藏的文物歷史悠久、數量眾多、品種豐富、文化價值。所以說一一（出示句子）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（引讀）.所以，我們可以理直氣壯地說一一（出示句子）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（自豪齊讀）【設計意圖】運用課前收集的圖片等資料，將課文的描寫與圖片進行對比,用文字引領學生，在朗讀中品味，體會作者遣詞造句的妙處；在想象中感悟，重現圓明園昔日的輝煌，為圓明園的毀滅埋下情感基調。板塊三：讀寫結合，深化情感（一）研讀"毀滅〃，激蕩情感。.可如今，我們卻再也看不到博物館、藝術館、這園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華了。我們看到的只是一片廢墟。那是因為I860年10月6日一一（齊讀最后一段）.圓明園被徹底地毀滅了。.英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？（自由朗讀，提醒注意表示時間的詞語，交流自己的感受。）.小組學習交流：“統(tǒng)統(tǒng)掠走〃是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？（2）"任意破壞、毀掉〃是怎么破壞、毀掉？（板書：侵、闖、掠、搬、毀、燒）（3）從“1860年10月6日，10月18日和19日，三天”這些表示時間的詞語，你感受到什么？（破壞時間之長、力度之大，清政府腐敗、無能。）（二）資料延伸，升騰情感.出示兩段資料：（1）為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉,有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。（2）侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊,以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。.看了這些文字，你有什么感受？（板書：憤怒、痛惜）那就帶著你的感受再次齊讀課文最后一段！.觀看視頻資料《火燒圓明園》片段，目睹英法聯軍毀滅圓明園的暴行。.此時此刻，他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！1860年10月6日（齊讀最后一■段）.指課題，圓明園的毀滅多么令人惋惜與憤怒呀!讓我們記住這一天一一1860年10月6日（引讀）。（三）醞釀情感，書寫感想。.小組討論：課文題目是“圓明園的毀滅〃，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（把美好的東西給毀掉了，更能讓讀者感到惋惜和憤怒，這種寫法叫對比或反襯。）.正因為它曾經那么的美好，我們才說一一（出示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄒx）.我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。拿出本子，結合課前收集的資料，把自己想要說的話寫下來。（學生自由寫作，師巡堂指導）.交流、評價?！驹O計意圖】前文的“輝煌〃與此時"毀